課件輔助教學的優(yōu)勢與使用原則

1、課件輔助教學的優(yōu)勢與使用原則談課件輔助教學的優(yōu)勢與使用原則現代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調。目前，各學校都重視培訓教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應用于課堂，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂質量。我最近幾年一直堅持使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累了一定的經驗。下面我談一談課件教學的優(yōu)點。 一、 大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果 我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關系。傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量

2、，使之具有一定的局限性。 例如在初中歷史講到軍閥割據時，教師把軍閥的名稱、割據的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學生一目了然。再比如，數學課堂中，教師通過投影組織練習，節(jié)省了板書時間，增加了習題量。 二、 影音媒體的應用使課堂豐富多彩 傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛。 例如在初一政治課學習到在挫折中奮起一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作命運交響曲的卡通片。學生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。這樣既減輕了教師的

3、負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。 三、 課件教學能有效的解決教學難點 在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果。 例如一位教師任教小學六年級數學講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學中講到光學時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。 由于我國很多地區(qū)教育受經濟發(fā)展水平的限制，課件教學的配套設備也是有限的。所以課件教

4、學還處于含苞待放的發(fā)展階段，實踐中也會出現了許多問題。我在各學校聽課時發(fā)現一些失誤的案例，下面結合這些案例我談談課件教學的原則。 一、 服務于教學的原則 多媒體教學在許多地區(qū)學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優(yōu)越性，在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。 例如初二一名數學教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學生，也收到一定的效果。但是由于教學的對象是不同的，名師的授課對象與本校學生在學習基礎上存在一定的差異，以至于很多學生不能對例題有充分的理解掌握。

5、這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過于依賴課件教學。 二、 適度性原則 做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉化。課件教學雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。 例如一位語文教師在講授何其芳的秋天這首詩時，精心準備了圖音文件，開始使用大量秋天的風景照片把學生帶入了情境之中，而且來放出一首美麗的音樂也收到了很好的效果，但是在分析這首詩的過程時，照片卻一直不停在換動，音樂也一直在反復的播放。以致于學生不能集中精力到對于課文的分析上來，而這卻才是本課教學的重點。后來在教后的討論中很多老師指出課件沒有得到適度的應用，那么課件的輔助作用也沒有得到體現 以上課件教學中出現了