人教版八年級(jí)生物上冊(cè)《5-1-4 魚(yú)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)初二優(yōu)秀公開(kāi)課

1、第四節(jié)魚(yú)一、教學(xué)目標(biāo)1. 說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。2. 概述魚(yú)類的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等方面的主要特征。3. 舉例說(shuō)明魚(yú)與人類生活的關(guān)系。4. 關(guān)注漁業(yè)資源，認(rèn)同保護(hù)水域生態(tài)環(huán)境、合理利用漁業(yè)資源的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)(1)通過(guò)觀察魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)與呼吸等，概述魚(yú)類的主要特征。(2)舉例說(shuō)明魚(yú)與人類生活的關(guān)系。2. 教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng)中魚(yú)的呼吸的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明魚(yú)適于水中生活的呼吸方式。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教材在編排上主要從魚(yú)適于水生環(huán)境的角度出發(fā)，闡明魚(yú)的主要特征，以及魚(yú)與人類的關(guān)系。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察與思考”、“課外實(shí)踐”等活動(dòng)， 來(lái)認(rèn)識(shí)魚(yú)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和

2、呼吸的，從而建構(gòu)魚(yú)的主要特征及魚(yú)與人類生活的關(guān)系等重要概念?？紤]到學(xué)生劉魚(yú)比較熟悉，而且魚(yú)的實(shí)物比較容易獲得，因此，教學(xué)中可突出學(xué)生的主體地位，布置學(xué)生課前調(diào)查、收集相關(guān)的資料及實(shí)物，豐富課堂資源。關(guān)于“魚(yú)的外形與運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察提綱有目的地觀察，在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。關(guān)于“魚(yú)的呼吸方式”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，采用觀察與實(shí)驗(yàn)探究的方法，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，確立魚(yú)鰓的特點(diǎn)與水中生活相適應(yīng)的觀點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備魚(yú)的骨骼標(biāo)本；制作課件、視頻(用 BTB 溶液驗(yàn)證流經(jīng)魚(yú)鰓后水的成分的變化)。學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)材料：水槽 1 個(gè)、活鯽魚(yú) 2 條

3、，每人一把放大鏡、一支毛筆。演示實(shí)驗(yàn)材料：水槽、鯽魚(yú)、顏色明顯的蔬菜汁(如菠菜汁、胡蘿卜汁或紫甘藍(lán)汁等)、小燒杯、吸管。2. 學(xué)生準(zhǔn)備分組收集我國(guó)魚(yú)類資源及本地區(qū)常見(jiàn)魚(yú)類資源的資料，我國(guó)漁業(yè)資源現(xiàn)狀的資料。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情 境，導(dǎo)人展示：天津極地海洋館的圖片，插放淡水魚(yú)和海洋魚(yú)的視頻。觀看圖片和視頻。思考并回答。利用本土資源視頻引入， 激發(fā)學(xué)生興趣， 初部分學(xué)生協(xié)助老師完成演示實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程新課引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視頻中山現(xiàn)的魚(yú)的名稱，列舉自己知道的魚(yú)的名稱，并嘗試說(shuō)小魚(yú)的生活環(huán)境、特點(diǎn)及習(xí)性。w Ww.xK b 1. c o m步展示魚(yú)的多樣性， 引出 本 節(jié) 課題。脊椎動(dòng)

4、物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念回顧前面學(xué)過(guò)的幾類動(dòng)物。展示：鯽魚(yú)的骨骼標(biāo)本， 指導(dǎo)學(xué)生觀察脊柱和脊椎骨。列舉幾種有脊柱的動(dòng)物和無(wú)脊柱的動(dòng)物，并進(jìn)行比較。讓學(xué)生嘗試說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，推測(cè)脊柱的功能。觀察鯽魚(yú)骨骼標(biāo)本中的脊柱和脊椎骨。說(shuō)出幾種有脊柱和無(wú)脊柱的動(dòng)物名稱。思考并回答。充分利用已有知識(shí)和直觀教具進(jìn)行比較， 明確脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)， 為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。提問(wèn)：多種多樣的魚(yú)都生活在水中，如果我們?nèi)祟惖剿猩顣?huì)遇到哪些問(wèn)題，魚(yú)有哪些適于在水中生活的特點(diǎn)?結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，強(qiáng)調(diào)魚(yú)之所以能夠生活在水中，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)通過(guò)設(shè)驗(yàn)，對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行分疑

5、啟發(fā)學(xué)生魚(yú)類析、討論。思維， 引導(dǎo)的主學(xué)生明確生要特小組合作，依據(jù)觀察物圈中的各征提綱有目的地進(jìn)行觀察，種生物都有思考魚(yú)適于水中生與其生活環(huán)境相適應(yīng)的害；能在水中呼吸?；顒?dòng)一：觀察魚(yú)的外形和運(yùn)動(dòng)1指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察鯽魚(yú)，提示觀察方法(由表及里)。出示觀察提綱：鯽魚(yú)的身體分成哪幾部分，卿魚(yú)的外形響什么特點(diǎn)？是否有利于克服水的阻力？特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生探究魚(yú)適應(yīng)水生環(huán)境的特征。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式， 指導(dǎo)學(xué)生有教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖魚(yú)類的主要特征鯽魚(yú)休表有什么覆蓋物，活的形態(tài)特征，并完成目的地進(jìn)行觀察， 教給學(xué)生一種觀察與學(xué)習(xí)的方法。在小組合作的過(guò)程 中，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，觀察

6、、分析和總結(jié)的能力。用手摸一摸魚(yú)的體表，感覺(jué)體表學(xué)案。特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)魚(yú)的生活有什么作用?魚(yú)的運(yùn)動(dòng)器官是什么，結(jié)合教構(gòu) 20 頁(yè)魚(yú)的結(jié)構(gòu)標(biāo)注圖，填寫(xiě)各魚(yú)鰭名稱。交流自主觀察的結(jié)鯽魚(yú)的運(yùn)動(dòng)是只靠鰭就能完成嗎?鯽龜哪些部位的肌肉最發(fā)達(dá)，還有哪些結(jié)構(gòu)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)?指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，適時(shí)補(bǔ)果，嘗試概述鯽魚(yú)適于水中生活的形態(tài)特征。充。總結(jié)：鯽龜身體分頭部、軀干部、尾部二部分，呈流線型有利于減少魚(yú)在水中游泳時(shí)遇到的阻力。體表有鱗片覆蓋，鱗片上有黏液。魚(yú)的脊柱能支撐整個(gè)身體，它的兩側(cè)附著有發(fā)達(dá)的肌肉，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著重要作用。魚(yú)在水十通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳?；顒?dòng)二：探究魚(yú)的呼吸分組觀察，并說(shuō)出用

7、蔬菜汁 替 代 墨水， 既能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 又 對(duì) 魚(yú) 上害， 有利于滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，通 過(guò) 視頻、觀察實(shí)物， 先提供具體事實(shí)， 再引導(dǎo)學(xué)生從形象到抽象， 認(rèn)識(shí)魚(yú)的 呼 吸 器官， 建構(gòu)魚(yú)用鰓呼吸這一 重 要 概指導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的口和鰓蓋后緣是同時(shí)張合，還是交替張合?提問(wèn)：水流人魚(yú)門(mén)后，會(huì)從什么地方流出?請(qǐng)學(xué)生協(xié)助完成演示實(shí)驗(yàn)：魚(yú)的口和鰓蓋后緣是交替張合。觀察，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明水從魚(yú)門(mén)流用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前約 1cm 處，指導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜汁流人魚(yú)口后，從哪里流出來(lái)，并入后，是從鰓蓋后緣流出的。猜測(cè)可能與呼吸有關(guān)。提示學(xué)生思考其意義。提問(wèn)：流人的水和流出的水， 溶解的氣體成

8、分會(huì)有哪些變化?播放視頻：取甲、乙兩只大觀看視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出：流出魚(yú)體的水中溶解的燒杯，分別注入等量的清水，在兩只燒杯中各滴入數(shù)滴 BTB 溶液，使溶液呈藍(lán)色。取一條小魚(yú)放人甲燒杯中。2030min 后，觀察甲、乙兩燒杯小顏色的變化。二氧化碳增多。進(jìn)麗明確伍的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進(jìn)行呼吸。在甲燒杯中，由于小魚(yú)呼吸作用釋放出的 CO2，使溶液由藍(lán)色變?yōu)辄S色，而乙燒杯中無(wú)顏色變化。問(wèn)答：魚(yú)進(jìn)行氣體交換的器官是鰓。提問(wèn)：魚(yú)進(jìn)行氣體交換的器帶著問(wèn)題有目的地官是們么?它有哪些特點(diǎn)適于水中呼吸?展示：鯽魚(yú)鰓的結(jié)構(gòu)圖。去觀察，回答學(xué)案中的問(wèn)題。念。觀察提綱：觀察鰓絲的結(jié)構(gòu)，鰓的主要部分

9、鰓絲，它為什么是鮮紅色的?為什么既多又細(xì)?魚(yú)離開(kāi)水后，很快就會(huì)死亡，原因是什么?用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演完成提綱任務(wù)。觀察毛筆在水小和出水的狀態(tài)，休會(huì)鰓絲在水中增大接觸面積的特點(diǎn)。采用模擬法， 直觀形象地幫助示其在水中和出水的狀態(tài)，給予學(xué)生理解鰓學(xué)生提示。絲的特點(diǎn)。提問(wèn)：魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)刈它在水中呼吸是至關(guān)重要的?教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖魚(yú)類的總結(jié)：正是因?yàn)轹w具有這樣的結(jié)構(gòu)，魚(yú)才能在水中完成氣體交換。通過(guò)觀察和訓(xùn)論， 嘗試描述魚(yú)進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。主要特征指導(dǎo)學(xué)生討論交流、總結(jié)魚(yú)進(jìn)行氣體交換的過(guò)程?？偨Y(jié)：鯽魚(yú)進(jìn)行氣體交換的過(guò)程為，溶解氧較多的水口鰓絲中的毛細(xì)血管含氧少含二氧化碳多的水葉通

10、過(guò)鰓蓋后緣排到環(huán)境中?；顒?dòng)三：總結(jié)魚(yú)的主要特征引導(dǎo)學(xué)生歸納魚(yú)適應(yīng)水中生活的主要特征。請(qǐng)學(xué)生判斷“章魚(yú)”、“魷魚(yú)”，這些名稱里帶有“魚(yú)”字的動(dòng)物， 是否是魚(yú)？歸納并說(shuō)明魚(yú)適應(yīng)水中生活的主要特征。根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷，鞏固所學(xué)知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)觀察得到的結(jié)論系統(tǒng) 化，歸納魚(yú)的主要特征。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們應(yīng)怎樣處理鯽魚(yú)?引出“課外實(shí)踐”活動(dòng)，建議每小組飼養(yǎng) 1 至 2 條觀賞魚(yú)。思考回答。積極參與實(shí)踐活動(dòng)， 一周后展示交流心得。引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意 識(shí)，達(dá)成情感目標(biāo)。師生總結(jié)、構(gòu)建魚(yú)的主要特征：生活在水中；體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。魚(yú)與人類生活的關(guān)系展示：年年有余(魚(yú))的年畫(huà)， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)與人類生活的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生分組展示課前收集的資料：我國(guó)常見(jiàn)魚(yú)類、本地區(qū)常見(jiàn)魚(yú)類。由“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)引出人類對(duì)魚(yú)類資源的利用。組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)我國(guó)魚(yú)類資源現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，分析魚(yú)類生存面臨嚴(yán)重威脅的主要原因。展示：我國(guó)在保護(hù)漁業(yè)資源上的做法，引導(dǎo)學(xué)生談感想。觀看。聯(lián)系生活，通過(guò)魚(yú)說(shuō)出魚(yú)與人類生活的關(guān)的吉祥寓意系。引出魚(yú)與人類生活的關(guān)三個(gè)小組分別對(duì)我系。國(guó)多種多樣的淡水魚(yú)、海水魚(yú)、鍛煉學(xué)觀賞魚(yú)進(jìn)行展示交流。生收集、處理信息，交交流課前收集