人教版七年級生物上冊《3-5-1 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》教案教學設計初一優(yōu)秀公開課

1、第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣【教學目標】：1. 歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。2. 運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。3. 認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用?！局攸c和難點】：1、認識光合作用。2、綠色植物在碳氧平衡方面的重要作用。3、探究活動的設計?！菊n時分配】： 2 課時【教材分析】：通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳氧平衡是如何維持的問題產生興趣。可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察

2、光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意

3、識，當一個現象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素?！窘虒W設計】：學習內容學生活動教師活動教師提供實驗裝置，并學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探一、光合作用產生氧氣行簡單探究，獲得結論。學生根據課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。究。講解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論。通過課本對普利斯特里的三引導學生進行分析，幫二 、 合 作用利用二氧化碳作為原料。1. 利斯特里實個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。利用教師提供裝置制定探究助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識。驗計劃，實施探究計劃。提

4、示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。2. 探究活動根據光合作用的有關實驗，歸引導學生歸納光合作用三、光合作用與生物圈中的碳氧平衡納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據教師提供的數據，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義， 而后給學生提供數據， 并設置思考題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。四 、 合 作用在農業(yè)生產上的作用觀察教師出示的三種種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業(yè)生產上的應用。到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，了解不同種植密度出示三種不同的植株， 引導