如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識2011

1、普通中學如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂上的參與意識廖長祖 20111128我們學校的學生，數(shù)學基礎比較差，特別是文科生，對老師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不制定學習計劃，坐等上課，課前不預習，對老師上課的內容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐聽著，上課不得要領，沒聽到門道。凡此種種都是學生沒有真正參與教學過程也就是參與意識差，被動學習。如何在我們的數(shù)學課堂上應充分讓學生動起來？即讓學生的個性表露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。一、作為數(shù)學教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個教育者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、點播者，因此學生

2、的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養(yǎng)有著直接的關系，現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴守“師道尊嚴”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，應是一個明智的輔導員，在不同的時間情況下，扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者也可以是顧問和朋友。二、提高數(shù)學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。首先，創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言。心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友

3、好的心態(tài)對待每一位學生。普通中學的文科生數(shù)學基礎比較差，特別怕回答數(shù)學問題，這就要求我們老師在數(shù)學課堂上應該建立師生之間親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的

4、，從而促進學生思維能力的發(fā)展。其次，養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在數(shù)學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師-他們的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這

5、樣同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解

6、放，對教師而言意味著與學生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學生的同時成就自己。再次，要鼓勵學生善于動手練習、實驗。數(shù)學是一門系統(tǒng)的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學。數(shù)學實驗是學生獲得數(shù)學知識的重要手段。中科院院士張景中認為數(shù)學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數(shù)問題要發(fā)散思維，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著的多。如上圓錐曲線時，組織學生進行實驗，畫橢圓、雙曲線、拋物線等，看著自己畫的曲線，學生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的

7、作用；三、選擇適當?shù)倪m合學生例題現(xiàn)成的資料大多數(shù)例題對我們學生來說都是難的，直接應用有時會打擊學生學習數(shù)學的積極性，在我們的數(shù)學課堂上學生動不起來，長期下去，學生就不聽課，這就要求老師選擇適當?shù)倪m合學生例題，并在這教學過程中提高學生的參與意識，使學生不但學到知識而且提高能力，思維活躍起來，手腳解放出來，這將會極大地提高我們的教學效率。另外，在課堂上要耐心回答學生提出的問題，避免出現(xiàn)這樣或那樣的話：“剛才不是講過了，你怎么不聽？”、“這個問題這么簡單，自己看”等，學生就再也不敢問問題，也就不會參與到課堂教學中來了。以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所就變成空話。所以老師要耐心回答學生提出的問題，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。 總之，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力