三年級下冊語文教案2平分生命 第二課時 北師大版

1、.課 題 平分生命 第2課時教學(xué)理念通過學(xué)習(xí)課文，感受親情的偉大，體會人物的心理變化。教學(xué)目標(biāo)重點難點1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受小男孩為妹妹輸血時的宏大勇氣，體會親情的偉大。2、 通過人物語言，體會人物心理。3、 能正確流利，有感情的朗讀課文。重點：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受小男孩為妹妹輸血時的宏大勇氣，體會親情的偉大。難點：能正確流利，有感情的朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體，掛圖。教學(xué)活動教 學(xué) 設(shè) 計學(xué) 生 活 動一、 回憶課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、 學(xué)習(xí)課文第二部分。（1） 抽血時，男孩是怎么做的？出示語句：“抽血時，男還安靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。2此時的他又在想什么？學(xué)生自由發(fā)

2、言。教學(xué)活動教 學(xué) 設(shè) 計學(xué) 生 活 動（2） 指導(dǎo)朗讀。望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，男孩仍然很平靜。請你讀讀。（3） 理解“微笑的含義。（4） 當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時，男孩又是怎么想的？出示語句：“男孩從床上跳到地上，快樂得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！ 第一次抽血時，男孩是由于的，而如今男孩卻這么英勇，請你讀一讀感受男孩的英勇。三、 總結(jié)全文1、 板書：分享生命2、 如今你對生命又有了什么新的理解？3、 總結(jié)：生命對每個人只有一次，但當(dāng)人為了實現(xiàn)自己生命最

3、大的價值時，他毫不吝嗇的獻給自己最親的人或素不相識的人。學(xué)生練習(xí)朗讀。學(xué)生自由匯報。學(xué)生各抒己見。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便

4、會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。概括文章所表現(xiàn)的思想感情。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云

5、密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在

6、開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。板書設(shè)計男孩-平分生命-妹妹抽血