三年級下冊語文教案 7一個小村莊的故事 人教版新課標

1、.7、?一個小村莊的故事?教學目的：1、引導學生讀通課文內(nèi)容，理解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。2、幫助學生學會本課生字新詞。3、幫助學生聯(lián)絡上下文，說出有關(guān)句子的意思。4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：體會課文中含義深化的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。教學難點：體會課文中含義深化的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。教學設計思路：本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深化，因此，“言簡意深是本文的主要特點。本篇課文語言粗淺、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字

2、的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中考慮，那個“美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的根底上，老師繼續(xù)引導學生細讀課文，領(lǐng)會和理解含義深化的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。這里的兩個“誰值得特別注意，“誰不作為疑問代詞，是“任指，表示沒有例外，兩個“誰字連用，說明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨意，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提沒有人管?！傲嘧?，從字面上與“拿、帶一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心

3、態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。這句里有兩個“不斷，它們說明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地說明了“過度砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深化的詞句，可以引導學生討論、考慮。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員

4、者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。課前準備：學生搜集有關(guān)環(huán)境保護的資料。教學課時：兩課時死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。板書設計：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟

5、,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但

6、真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 教學內(nèi)容老師活動學生活動1、故事導入。1、老師播放村莊的畫面。1、學生觀看畫面。2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。2、學生齊讀課題。那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，

7、靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，課件出示。你覺得這個小村莊怎么樣？板書。那么這個美麗的小村莊如今怎么樣了呢？請同學們齊讀出示“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。為什么會這樣呢？今天我們來學習第7課?一個小村莊的故事?板書課題。二、自讀1、從大家的眼神可以看出大家很想理解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的理解故事的來龍去脈。如今請同學們認真讀一讀課文。1、學生自讀課文。2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。2、學生齊讀詞語。3、出示字詞，指名學生朗讀，開

8、火車賽讀。注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。3、學生讀詞語。4、大家剛剛讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。5、學生復述課文。三、學習第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？1、默讀課文第五自然段?？紤]：當時的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學生默讀課文，答復以下問題。2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“畫出來。同時向?qū)W生展示下大雨的畫面?！按笥隂]喘氣看到這幾個字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫面？2、學生讀課文，畫句子，想象畫面。3、指導朗讀：讀出暴

9、雨又猛又急的氣勢。3、學生有感情地朗讀。4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢？4、學生在文中找出答案。5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。教學內(nèi)容老師活動學生活動一、復習1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。1、學生朗讀課文。2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學生開火車讀詞語。二、學習課文第二、三自然段。1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學生讀課文找答案。2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學生答復以下問題。3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想

10、的？通過兩個“誰通過動詞“拎你們能體會出人們的這種心態(tài)嗎？ 3、學生讀課文找答案。4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫結(jié)合畫面理解“裸露的意思。4、學生讀文找出答案并觀看動畫。5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大什么在不斷減少？什么在不斷擴大？通過詞語“不斷和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？ 6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比方水資源。有的是非可再生的，比方煤炭，比方森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間里生活還算過的不錯，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些

11、村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的 將來呢？你們想對他們說些什么呢？6、學生各抒己見，答復以下問題。三、學習課文第六自然段。1、日復一日，年復一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學生齊讀第六自然段。2、引導學生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了。對于小村莊的消滅性災難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描繪出來嗎？2、分組討論，學生結(jié)合課文和畫面理解。3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅比照圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣？4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段愉快，男生讀第六自然段沉痛4、男女生帶著感情分段朗讀。5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，假如村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發(fā)生了。同學們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，假如你是一位記者，理解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，如今你準備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事表達形式。四、拓展延伸1、設計