作業(yè)設(shè)計方案也可以如此精彩.

1、類別：教學(xué)論文科目：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)題目：作業(yè)，讓數(shù)學(xué)洋溢生命的氣息作者：黃世杰單位：廣西天等縣向都鎮(zhèn)福利小學(xué)郵編： 532800作業(yè)，讓數(shù)學(xué)洋溢生命的氣息廣西天等縣向都鎮(zhèn)福利小學(xué)黃世杰作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)， 是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證， 其重要性不言而喻。 尤其在轟轟烈烈的課改下，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出新的理念： “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 ”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬， 而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。 每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。 學(xué)生在問題的不斷生成、不斷解決的探索中成

2、長；在知識的不斷運(yùn)用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動。作業(yè)成為學(xué)生課外、 校外的一種生活過程和生活方式。 學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也成為一種生活態(tài)度， 學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、 苦惱和辛勞。這樣的作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。因此，我在設(shè)計作業(yè)時，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)是如此精彩。下面我就自己的教學(xué)，談一談新課程理念下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點體會。一、變“枯燥”為“有趣”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種

3、消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說： “學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。 ”布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。1、游戲式的作業(yè)游戲是兒童低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。 學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩， 學(xué)生與家長玩。 再如教學(xué)可

4、能性這一課后，可以設(shè)計“猜球” 、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后，學(xué)生相互之間玩一玩。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、 成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力， 令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲的地、學(xué)習(xí)的樂園。2、情境式的作業(yè)“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界的出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī) ”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。如：在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌

5、號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊居住的小區(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。3、繪畫式的作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”針對這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。如在學(xué)完有趣的圖形后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案， 或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂

6、上顏色。又如學(xué)了面積，畫一畫家庭裝修設(shè)計；學(xué)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)了路程，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。二、變“被動”為“主動”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。”實施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 這種作業(yè)給學(xué)會提供了自主探索、主動獲取知識、分運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計、 自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。1、“

7、自助餐”式的作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中 “一刀切” 的現(xiàn)象往往無法顧及每個層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強(qiáng)的主動性，信心百倍的完成作業(yè)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的種種誘因中，成就動機(jī)則是普通的、 有效的一種。 為此，精心設(shè)計布置 “自助餐” 式作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)” ，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功” ，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。2、“導(dǎo)演”式的作業(yè)新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 “傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，形式能夠被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)

8、生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參與評價。學(xué)生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。形式多樣，充滿個性的的數(shù)學(xué)作業(yè)， 給學(xué)生帶來的不再是 “題?！贝髴?zhàn)后的疲倦、厭煩，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)過程中敢于嘗試， 勇于創(chuàng)新，同時也使學(xué)生的個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。三、變“獨(dú)立”為“合作”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出， 學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學(xué)生

9、密切合作。打破傳統(tǒng)作業(yè)“獨(dú)立作戰(zhàn)”的形式，變個體型為合作型，采用互動協(xié)作原則，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長。學(xué)生與教師相互切磋，共同合作完成作業(yè)。1、親情式的作業(yè)如學(xué)習(xí)了“簡單的加減法”后，教師讓學(xué)生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰比誰 ”說一句話。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。2、友情式的作業(yè)小課題研究、 做社會調(diào)查、 舉辦手抄報之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠既有分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互

10、相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會了合作。通過友情合作，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)， 使每個人都有機(jī)會戰(zhàn)士自己的長處， 在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會互相尊重和妥協(xié)， 從而提升人際交往的能力。四、變“封閉”為“開放”樹立大教育觀， 走出封閉狹隘的課堂， 努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的 “向?qū)А?；引向家庭?引向社會，與社會活動 “接軌”。1、操作性的作業(yè)操作實踐是一個手腦并用的過程， 是培養(yǎng)技能技巧， 促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。 因為小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段， 還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力， 對

11、于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，還需要借助必要的操作活動。如學(xué)完“認(rèn)識圖形”后，讓學(xué)生自己動手剪一些學(xué)過的圖形，并將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，最后將圖形拼貼成美麗的主題圖畫。2、調(diào)查式的作業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識的確層面上，要讓學(xué)生會體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用?！蔽覀兺ㄟ^作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。學(xué)生通過自己查資料，除了從課本中獲取信息之外， 增加了大量的課外閱讀，并利用課外作業(yè)的機(jī)會，超越課本，有計劃、有目的地廣泛進(jìn)行課外閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識的科技書，或利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢， 收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識。學(xué)生加以累積，做摘錄筆記，并根

12、據(jù)自己的理解對收集的資料進(jìn)行篩選處理， 讓作業(yè)與社會生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如教學(xué)“時間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，我設(shè)計以下課外作業(yè)：A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步） ，或者在學(xué)習(xí)方面（寫字、閱讀、口算）。B、了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。C、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生走出課堂，來到街頭、商店、超市、銀行、公司 處處都有學(xué)生的身影。學(xué)生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。又如，在學(xué)完“統(tǒng)計”后，可以讓學(xué)生到實際生活中，去調(diào)查一個星期你們家扔掉多少個塑料袋， 畫出統(tǒng)計圖， 進(jìn)而說一說為了保護(hù)環(huán)境，怎么解決這個問題？在這些調(diào)查式的實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂” 。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息?？傊瑪?shù)學(xué)新課程的基