學(xué)生座位安排班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)

1、學(xué)生座位安排的策略新接班的班主任千萬別在開學(xué)初匆匆行事，而應(yīng)深入細(xì)致地了解情況后再實(shí)行此項(xiàng)工作；必要時(shí)可在假期間為全體學(xué)生制作一張情況表，記錄其各方面的發(fā)展情況（包括家庭情況），然后定出方案（最好是不止一個(gè)）。還須注意:編排座位前必須作好宣傳工作，讓學(xué)生充分作好各方面的思想準(zhǔn)備；還必須視具體情況做好個(gè)別學(xué)生的思想工作，這樣做除能使工作順利實(shí)行外，還能使學(xué)生明確老師這樣安排的目的及自己該完成的任務(wù)，以期達(dá)到最佳效果；不斷調(diào)查，定期更換。勸告所有的班主任，不可小覷這種看似小事的工作，它往往影響到班主任工作的成敗和在學(xué)生心中的威信，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至他們的身心發(fā)展。就當(dāng)前大部分教室結(jié)構(gòu)及設(shè)

2、置來說，編排座位時(shí)考慮高矮順序、視力好壞等生理原則還是必要的，但只考慮這個(gè)原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須遵循如下幾個(gè)原則:一、面向全體原則。我們的教育是面向全體學(xué)生，是讓每一個(gè)學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。我們中學(xué)教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置時(shí)要本著對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)任的思想，不應(yīng)該帶有任何個(gè)人偏見和歧視。不應(yīng)該考慮來自成人世界中的、社會(huì)上的各種各樣的人情關(guān)系、功利因素，把學(xué)生位置的安排變成人際交往中的一個(gè)砝碼。二、宏觀把握原則。古人考慮問題往往著眼于天時(shí)、地利、人和幾方面因素。學(xué)生的位置，在一定的時(shí)空里定格了相互之間的關(guān)系，形成了相對(duì)穩(wěn)定的人際群體。班主任會(huì)不會(huì)、重視不重視安排座位，其效力有

3、天壤之別，它對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成乃至學(xué)生未來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂“一著不慎，全盤皆輸”。有經(jīng)驗(yàn)者總是費(fèi)盡心機(jī)地對(duì)待每一位置，認(rèn)真地考慮學(xué)生之間的相互配合，以期取得滿意的效果。學(xué)生位置的安排宏觀上要著眼于良好的班級(jí)風(fēng)氣的確立，盡可能地找到每一個(gè)學(xué)生的“最佳位置”。三、性格互補(bǔ)原則。針對(duì)中學(xué)生性格正處于成長(zhǎng)期階段，有相當(dāng)?shù)目伤苄院妥兓臻g。將不同性格的學(xué)生安排在一起，能夠起到性格互補(bǔ)的作用?？陀^地講，各種性格各有其優(yōu)缺點(diǎn)，或外向或內(nèi)向，或活潑或文靜，所謂“近墨者黑，近朱者赤”。近位子學(xué)生性格差異，會(huì)給他們帶來優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，有利于全體成員健康性格的養(yǎng)成。不難想象，如果安排兩個(gè)好動(dòng)的學(xué)生同桌，

4、兩個(gè)內(nèi)向的學(xué)生同桌，結(jié)果會(huì)是怎樣？要么增加不穩(wěn)定因素，要么加劇壓抑的氛圍。故必須重視性格互補(bǔ)。具體地，易出差錯(cuò)的同學(xué)，其同桌應(yīng)配以慮事周密的；默默無聞的同學(xué)，應(yīng)配以大膽活躍的；敢想敢干的同學(xué)，應(yīng)配以畏首畏尾的；拖拖拉拉的，應(yīng)配以雷厲風(fēng)行的；自私無紀(jì)的，應(yīng)配以自尊自強(qiáng)的；心理浮躁的，應(yīng)配以性格沉穩(wěn)的。如此，則大有裨益。四、幫帶互助原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有強(qiáng)有弱，學(xué)科成績(jī)參差不齊，門門優(yōu)秀為數(shù)極少，所以，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生坐在一起，學(xué)科優(yōu)劣差異明顯的坐在一起。同學(xué)們有的有了做“人師”的機(jī)會(huì)，有的有了隨時(shí)請(qǐng)教的對(duì)象，“教學(xué)相長(zhǎng)”，能夠起到幫帶互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，達(dá)到共同提高的目的。實(shí)踐證

5、明，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的獲得、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，很大水準(zhǔn)上，依靠同學(xué)之間的相互交往、相互借鑒。其中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)水平強(qiáng)、學(xué)科成績(jī)優(yōu)的對(duì)他人的影響尤其大。這是一種沒有“代溝”式的溝通，省卻了許多中間不必要的情感過渡環(huán)節(jié)，是“終南捷徑”。所以，班主任要高度重視學(xué)生之間的幫帶關(guān)系的建立，在安排位置時(shí)就有目的性地做好這方面的工作。五、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)原則。位置的安排要有利于營(yíng)造不同層面上的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛。將不同類型的學(xué)生分散到教室的各個(gè)部位以及不同小組，把男女學(xué)生較為平均地安排在不同的小組，能造成小組與小組之間、男女生同學(xué)之間良好的競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。有些班主任，在安排位置時(shí)，總喜歡讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)坐在中間位置，而讓所謂的

6、學(xué)困生坐在兩旁，這不但不能形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，反而會(huì)挫傷大部分學(xué)生的自尊心，同時(shí)讓所謂的“優(yōu)等生”顯得無所適從，造成學(xué)生相互間的關(guān)系緊張。我們的競(jìng)爭(zhēng)要達(dá)到雙贏的目的，要達(dá)到和諧發(fā)展共同提高的目的。六、性別交錯(cuò)原則。老狼的一首同桌的你唱紅了校園。不過為了防止學(xué)生早戀而影響學(xué)習(xí)，有些老師在安排座位時(shí)，暗中留了一手。如，某個(gè)女生喜歡跟同桌的男生講“悄悄話”，分開坐！某個(gè)男生愿意為同桌的女生打抱不平，分開坐！有些學(xué)校干脆一排女生一排男生隔開坐。然而，心理醫(yī)生卻認(rèn)為，這種做法太偏激，心理健全的學(xué)生必須跟異性正常交往，教室人為設(shè)置“隔離帶”，形成“楚河漢界”，殊不知這樣做在男女生的思想上也有可能形成“楚河

7、漢界”。眾所周知，性教育在我國(guó)本就有缺陷，由于封建傳統(tǒng)思想的影響，加上缺乏必要的系統(tǒng)性教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)異性的神秘感相對(duì)強(qiáng)烈，如還加之人為的“楚河漢界”，勢(shì)必影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。再說:“男女搭配，干活不累?！敝袑W(xué)生性別意識(shí)十分強(qiáng)烈，潛意識(shí)中都希望給異性留下好的印象。所以，如能恰當(dāng)?shù)乩眠@種微妙的心理，適當(dāng)調(diào)配男女生同桌或鄰桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增強(qiáng)激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生的行為自律可以起到“無為而治”的作用。七、自由組合原則。既然座位是為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個(gè)性特點(diǎn)，而對(duì)于這些個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生自己最了解。把選

8、擇座位的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇位置，自由選擇同桌同學(xué)，是建立在尊重個(gè)性化發(fā)展和良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上的選擇。不僅是對(duì)學(xué)生上進(jìn)愿望的信任，而且有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上尋找默契的合作伙伴，加深同學(xué)之間的友誼，激發(fā)他們自覺遵守紀(jì)律，從而使座位這一教育資源實(shí)行合理配置。當(dāng)然，每個(gè)座位都要學(xué)生自愿申請(qǐng)、左鄰右舍共同評(píng)議、教師視其理由充分與否加以裁奪。這樣做了以后，不少學(xué)生通過最佳搭配達(dá)到了揚(yáng)長(zhǎng)抑短或相扶相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。八、綜合平衡原則。一個(gè)班集體有幾十個(gè)學(xué)生組成。性別上有男女之別，成績(jī)上有好壞之差，性格上有外向內(nèi)向，品質(zhì)上有優(yōu)劣差異，體質(zhì)上有強(qiáng)弱之分，視力上有正常近視，愛好上各有千秋，家庭上有富裕貧寒，基礎(chǔ)上有扎實(shí)薄弱，學(xué)科上有強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，關(guān)系上有親密疏淡。所有這一切都要求班主任做有心人，尤其是剛剛接手的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況除了在有關(guān)書面資料上獲得以外，更需要在盡量短的時(shí)間里同他們個(gè)別接觸。當(dāng)然，開學(xué)時(shí)的位置可作為臨時(shí)性的安排。待一段時(shí)間后再作具體調(diào)整。要盡可能地了解學(xué)生各個(gè)方面的情況，將它們納入到安排位置時(shí)考慮的因素?？傊?，安排學(xué)生位置是個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜