北師大張東嬌教授報(bào)告：學(xué)校文化驅(qū)動模型與學(xué)校文化管理策略

1、LOGO學(xué)校學(xué)校文化文化驅(qū)動模型驅(qū)動模型與學(xué)校文化與學(xué)校文化管理管理策略策略北京師范大學(xué)教育學(xué)部北京師范大學(xué)教育學(xué)部 張東嬌張東嬌5v教育溝通論，山西教育出版社教育溝通論，山西教育出版社2003v最后的圖騰：中國高中教育價(jià)值取向與學(xué)最后的圖騰：中國高中教育價(jià)值取向與學(xué)校特色發(fā)展研究，教育科學(xué)出版社校特色發(fā)展研究，教育科學(xué)出版社2005v學(xué)校公共關(guān)系管理，重慶大學(xué)出版社學(xué)校公共關(guān)系管理，重慶大學(xué)出版社2005v教育管理學(xué)，高等教育出版社教育管理學(xué)，高等教育出版社2011v學(xué)校文化管理，教育科學(xué)出版社學(xué)校文化管理，教育科學(xué)出版社內(nèi)容內(nèi)容一、學(xué)校文化及其結(jié)構(gòu)一、學(xué)校文化及其結(jié)構(gòu)二、學(xué)校文化驅(qū)動模型二

2、、學(xué)校文化驅(qū)動模型三、學(xué)校文化管理策略三、學(xué)校文化管理策略我的學(xué)校有文化嗎？我的學(xué)校有文化嗎？學(xué)校工作與學(xué)校文化什么關(guān)系？學(xué)校工作與學(xué)校文化什么關(guān)系？一、學(xué)校文化及其結(jié)構(gòu)一、學(xué)校文化及其結(jié)構(gòu)學(xué)校文化是一種學(xué)校文化是一種組織文化組織文化，是學(xué)，是學(xué)校校核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀主導(dǎo)下的全體成員主導(dǎo)下的全體成員的行為方式與學(xué)校物態(tài)形式的總的行為方式與學(xué)校物態(tài)形式的總和。精神文化、制度文化、行為和。精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。價(jià)值觀是學(xué)校文化和物質(zhì)文化。價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心和靈魂。文化的核心和靈魂。金字塔結(jié)構(gòu)金字塔結(jié)構(gòu)精神文化精神文化物物 質(zhì)質(zhì) 文文 化化制度制度 文化文化行為行為 文化文化

3、學(xué)校文化鼎結(jié)構(gòu)學(xué)校文化鼎結(jié)構(gòu)精神文化制度文化物質(zhì)文化行為文化1學(xué)校精神文化學(xué)校精神文化學(xué)校精神文化學(xué)校精神文化核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀育人目標(biāo)育人目標(biāo)教育哲學(xué)教育哲學(xué)辦學(xué)宗旨辦學(xué)宗旨辦學(xué)目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)核心和靈魂核心和靈魂校訓(xùn)校訓(xùn)2個(gè)目標(biāo)個(gè)目標(biāo)標(biāo)識標(biāo)識激勵(lì)訓(xùn)詞激勵(lì)訓(xùn)詞文化個(gè)性文化個(gè)性抽象具象抽象具象校歌校風(fēng)等校歌校風(fēng)等精神成果文化觀念總和精神成果文化觀念總和例例 v每個(gè)人都是重要的v每個(gè)人都能發(fā)揮作用v每個(gè)人都能帶來變化做忠于祖國敢于負(fù)責(zé)的未來世界公民做忠于祖國敢于負(fù)責(zé)的未來世界公民我們在一起我們在一起標(biāo)識釋義v彎月如舟，充滿無盡的動感和神往。4字如帆，下襯碧海飛花，四小之舟正乘風(fēng)破浪，奮勇向前。黃藍(lán)

4、填充，洋溢著滿園朝氣，博愛充盈的氛圍中彰顯個(gè)性。銀白鑲邊，閃耀著千萬童心純潔、幸福的光彩。天水相接，自然和諧，創(chuàng)想無限。四小將秉承優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)，走向世界！v學(xué)校名字題詞者為周光召。2學(xué)校制度文化學(xué)校制度文化學(xué)校學(xué)校制度制度文化文化管理制度管理制度管理理念管理理念組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)干部教師學(xué)生制度干部教師學(xué)生制度教學(xué)德育后勤制度教學(xué)德育后勤制度德育美育勞動制度德育美育勞動制度人本、人格、發(fā)展人本、人格、發(fā)展質(zhì)量、效益、紀(jì)律質(zhì)量、效益、紀(jì)律人性化管理人性化管理分布型領(lǐng)導(dǎo)分布型領(lǐng)導(dǎo)制度文本制度文本領(lǐng)導(dǎo)體制領(lǐng)導(dǎo)體制組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度及其管理文化的總和組織結(jié)構(gòu)、規(guī)

5、章制度及其管理文化的總和 組織結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖一年級一年級二年級二年級六年級六年級五年級五年級四年級四年級三年級三年級校務(wù)委員會校務(wù)委員會家長委員會家長委員會教職工代表大會教職工代表大會專家委員會專家委員會工工 會會語文主任數(shù)學(xué)主任綜合主任教務(wù)行政教務(wù)行政教師教育教師教育家長學(xué)校家長學(xué)校戰(zhàn)略信息管理戰(zhàn)略信息管理學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)設(shè)計(jì)招生工作組織招生工作組織少先隊(duì)工作少先隊(duì)工作醫(yī)務(wù)室管理醫(yī)務(wù)室管理財(cái)務(wù)室管理財(cái)務(wù)室管理資產(chǎn)管理資產(chǎn)管理人事管理人事管理公室管理公室管理藝體教育藝體教育教師考核教師考核日常接待日常接待學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)校長辦公室校長辦公室教學(xué)服務(wù)部教學(xué)服務(wù)部研究與培訓(xùn)部研究與培訓(xùn)部學(xué)生

6、服務(wù)部學(xué)生服務(wù)部后勤服務(wù)部后勤服務(wù)部低年級組高年級組車隊(duì)管理車隊(duì)管理安全管理安全管理校長校長學(xué)籍管理學(xué)籍管理學(xué)生健康教育學(xué)生健康教育對外宣傳對外宣傳公共關(guān)系公共關(guān)系英語主任3學(xué)校行為文學(xué)校行為文化化學(xué)校行為文化學(xué)校行為文化校長行為方式校長行為方式教師行為方式教師行為方式學(xué)生行為方式學(xué)生行為方式領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)方式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格目標(biāo)指向目標(biāo)指向特色指向特色指向教學(xué)行為教學(xué)行為研究行為研究行為課程課程行為行為班級文化班級文化模范學(xué)生模范學(xué)生儀式典禮儀式典禮故事傳奇故事傳奇作家墻1/5領(lǐng)導(dǎo)杜郎口模式教學(xué)風(fēng)格誦美文校長獎行為方式及其承載這些行為方式的活動的總和行為方式及其承載這些行為方式的活動的總和 4

7、學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校物質(zhì)文化建筑文化建筑文化校園景觀校園景觀文化設(shè)施文化設(shè)施建筑風(fēng)格建筑風(fēng)格道路命名道路命名樓道教室樓道教室自然景觀自然景觀人文景觀人文景觀圖書館圖書館 網(wǎng)絡(luò)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)設(shè)施物質(zhì)形式表達(dá)的學(xué)校表層文化物質(zhì)形式表達(dá)的學(xué)校表層文化 木鐸金聲五常新解百年古樹冰心題詞小結(jié)小結(jié)v學(xué)校文化是內(nèi)部滋生和浸潤的文化，不是外來的文化；學(xué)校文化是事實(shí)的、情境的文化，不是概念和靜止文化；v學(xué)校文化是活著的、能動的，也是情境的、事實(shí)的，不是來自外面的和概念的。學(xué)校文化無所不在，也無所不至，可見可聞。學(xué)校文化是可以創(chuàng)建的和生長的，也是可以凝練的和闡釋的。v學(xué)校文化是全息的，又是在上的，價(jià)

8、值的，但同時(shí)又是可操作的文化，是學(xué)校全體成員一點(diǎn)一滴創(chuàng)造出來的活的文化；每個(gè)成員都是學(xué)校文化的能動創(chuàng)造者。二、學(xué)校文化驅(qū)動模型二、學(xué)校文化驅(qū)動模型v學(xué)校文化驅(qū)動模型是優(yōu)化配置學(xué)校文化要素推動學(xué)校整體發(fā)展的結(jié)構(gòu)和框架，以學(xué)校文化及其管理為抓手全面驅(qū)動學(xué)校整體實(shí)踐，使學(xué)校朝著利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的方向發(fā)展。全稱是學(xué)校文化驅(qū)動區(qū)域?qū)W校整體整體發(fā)展模型。v學(xué)校文化驅(qū)動模型包括：驅(qū)動主體、驅(qū)動變量與形式、驅(qū)動模型的動態(tài)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。v源于學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐和學(xué)術(shù)思考：2006-2012年36所學(xué)校。報(bào)告、發(fā)表論文、簡報(bào)、會議記錄、視頻，幾百萬字資料。探索期-提出-完善-應(yīng)用期。三方合作實(shí)踐模型三方合作

9、實(shí)踐模型政府大學(xué)小學(xué)1一個(gè)前提一個(gè)前提學(xué)術(shù)模型建構(gòu)學(xué)術(shù)模型建構(gòu)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)職責(zé)職責(zé)v 政府是橋梁：整合教育資源，制定并監(jiān)督落實(shí)學(xué)校發(fā)展與改進(jìn)政策，負(fù)責(zé)提供實(shí)質(zhì)性的經(jīng)費(fèi)支持，把握方向監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)展，評估大學(xué)和學(xué)校的表現(xiàn)，并負(fù)責(zé)大學(xué)與學(xué)校之間的組織與聯(lián)絡(luò)工作。v 大學(xué)是協(xié)作者、咨詢者，又是實(shí)踐者和研究者。承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)是：與政府和學(xué)校協(xié)商制定學(xué)校文化改進(jìn)方案；創(chuàng)建三方合作的組織機(jī)制與工作制度；開發(fā)和研究改進(jìn)學(xué)校文化的各種工具和技術(shù)；協(xié)助學(xué)校清晰學(xué)校辦學(xué)理念體系和實(shí)踐體系，形成強(qiáng)文化學(xué)校。v 學(xué)校是終端受益者，是學(xué)校文化管理最關(guān)鍵主體，政府和大學(xué)是外力，外力與學(xué)校是否形成合力，完全取決于學(xué)校的信心、態(tài)度

10、和作為。教育行政部門選擇項(xiàng)目學(xué)校慎重。2一組信念一組信念v每所學(xué)校都是獨(dú)特的每所學(xué)校都是獨(dú)特的v每所學(xué)校都是有文化的每所學(xué)校都是有文化的v每所學(xué)校都是值得尊重的每所學(xué)校都是值得尊重的33個(gè)階段主題個(gè)階段主題v一年項(xiàng)目：兩個(gè)階段三個(gè)任務(wù)：評估、策劃、報(bào)告v三年項(xiàng)目三個(gè)階段三個(gè)主題： 第一年：評估+策劃 報(bào)告+方案 第二年：推進(jìn)實(shí)踐2個(gè)抓手 報(bào)告+簡報(bào) 第三年：項(xiàng)目階段學(xué)校文化總結(jié) 論文+專著42個(gè)抓手個(gè)抓手v學(xué)校需求導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動v大小兩個(gè)抓手。一總多分策略v大齒輪為學(xué)校文化，小齒輪為課例研究課例研究課例研究v 課例研究制度無疑是一個(gè)非常出色的文化工具。課例研究以一人同課或不同課多班多輪、多人同課

11、或不同課多班多輪等形式進(jìn)行，采取“三個(gè)階段、兩次反思、行為跟進(jìn)”的模式。v 課例研究的管理過程包括制定計(jì)劃、課例呈現(xiàn)（至少三輪）與課堂觀察、課例研討與溝通、撰寫報(bào)告等。研究成果的呈現(xiàn)方式是教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說課文稿、反思稿、教學(xué)敘事研究報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)研究論文、課堂觀察與教學(xué)診斷報(bào)告、課例研究報(bào)告等不同的形式。參加者有大學(xué)專家、教研員、研究生、項(xiàng)目學(xué)校校長、主任、執(zhí)教教師、執(zhí)教教師所在教研組全體教師、教育行政部門負(fù)責(zé)人。5一組機(jī)制和工具一組機(jī)制和工具v核心工作站制度v聯(lián)系人制度v專家小組工作日制度v課例研究制度v三方信息雙反饋制度v共享的信息管理制度教師與班級情況表、教學(xué)時(shí)間分配表、

12、學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表、課堂問答行為類型頻次統(tǒng)計(jì)表、教與學(xué)策略觀察表、小組學(xué)習(xí)觀察表、練習(xí)與作業(yè)分析表、語言流動情況圖、教師巡回路線圖、座位圖評估指標(biāo)+成果形式體例頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴答辯校長、教師匯報(bào)校長、教師匯報(bào)訪談工作日制度看間操看間操聽2節(jié)課工作日活動程序工作日活動程序工作日成效情況統(tǒng)計(jì)。工作日成效情況統(tǒng)計(jì)。合作情況訪談校長：訪談校長：9 9人次；訪談中層干部：人次；訪談中層干部：2121人次；聽課節(jié)數(shù)：人次；聽課節(jié)數(shù)：1414節(jié)節(jié)訪談教師：訪談教師：3131人次；訪談家長社區(qū)代表：人次；訪談家長社區(qū)代表：5858人次人次；培星小學(xué)培星小學(xué)中關(guān)村四小中關(guān)村四小翠微小學(xué)翠微小學(xué)五一小學(xué)五一小

13、學(xué)培星小學(xué)培星小學(xué)三、學(xué)校文化管理策略三、學(xué)校文化管理策略明理明理善人善人治事治事化物化物學(xué)校文化管理策略學(xué)校文化管理策略是以精神文化、制度文是以精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)點(diǎn)為抓手有化、行為文化和物質(zhì)文化四個(gè)點(diǎn)為抓手有序、有效開展學(xué)校文化管理的方法和途徑序、有效開展學(xué)校文化管理的方法和途徑學(xué)校文化管理學(xué)校文化管理是對學(xué)校文化四個(gè)具體變量的結(jié)是對學(xué)校文化四個(gè)具體變量的結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)和操作形成強(qiáng)文化學(xué)校的過程。首先構(gòu)性設(shè)計(jì)和操作形成強(qiáng)文化學(xué)校的過程。首先是對價(jià)值觀的管理，然后是對制度、行為和物是對價(jià)值觀的管理，然后是對制度、行為和物態(tài)形式的管理。是學(xué)校文化的創(chuàng)建和培育過程，態(tài)形式的管理

14、。是學(xué)校文化的創(chuàng)建和培育過程，達(dá)到驅(qū)動學(xué)校和人的優(yōu)化發(fā)展的最終目的達(dá)到驅(qū)動學(xué)校和人的優(yōu)化發(fā)展的最終目的文文 化化 人人人在中央人在中央藍(lán)海戰(zhàn)略藍(lán)海戰(zhàn)略核心工作核心工作三個(gè)主體三個(gè)主體：校長團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生：校長團(tuán)隊(duì)、教師、學(xué)生1明理策略明理策略v在事實(shí)中尋找和提煉學(xué)校的教育哲學(xué)v把學(xué)校精神文化體系邏輯化v提煉出學(xué)校精神，設(shè)計(jì)校訓(xùn)校徽校歌v強(qiáng)文化學(xué)?？煽紤]提出合適概念v明理是管理學(xué)校精神文化體系的策略明理是管理學(xué)校精神文化體系的策略明理過程是全學(xué)校的戰(zhàn)斗例例v 任何文化理念的確立需要梳理歷史，繼承傳統(tǒng)，精確提煉；需要全體教職員工積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真心認(rèn)同。v 深度調(diào)研深度調(diào)研 專家參與專家參與

15、 明確思路明確思路v 廣泛征集廣泛征集 媒體開放媒體開放 吸納改進(jìn)吸納改進(jìn)：專家思路，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、?？蛏鐣捅拘＝搪殕T工、學(xué)生家長征集校訓(xùn)、校徽等。收集到200多條校訓(xùn)，幾十種?；赵O(shè)計(jì)。選定學(xué)生家長一則校訓(xùn)，我校范宏偉老師設(shè)計(jì)的?；铡Ｒ浴懊鞯轮链?，篤行于微”為核心價(jià)值追求的“翠微教育”文化理確立?！按湮⒔逃湮⒔逃焙诵膬r(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、?；赵O(shè)計(jì)核心價(jià)值、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校徽設(shè)計(jì)日新其德，日勤其業(yè)日新其德，日勤其業(yè)v “日新其德日新其德”，源于，源于易經(jīng)易經(jīng)大畜大畜彖彖，天天增新美德。，天天增新美德。究其內(nèi)涵，包括求新和修德兩個(gè)含義，也體現(xiàn)了究其內(nèi)涵，包括求新和修德兩個(gè)含義，也體

16、現(xiàn)了“新新”和和“德德”的關(guān)系，即不停地改過求新就是增進(jìn)美德。我們以的關(guān)系，即不停地改過求新就是增進(jìn)美德。我們以此為校訓(xùn)，所代表的主要含義是：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；此為校訓(xùn)，所代表的主要含義是：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；追求理想人格的道德精神追求理想人格的道德精神 v “日勤其業(yè)日勤其業(yè)”源于韓愈的源于韓愈的進(jìn)學(xué)解進(jìn)學(xué)解“業(yè)精于勤，荒于嬉；業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。行成于思，毀于隨?！币鉃椋阂鉃椋骸皩W(xué)業(yè)由勤奮而精進(jìn)，由嬉學(xué)業(yè)由勤奮而精進(jìn)，由嬉游而荒廢；為人行事由深思遠(yuǎn)慮而獲得成功，因隨便而導(dǎo)游而荒廢；為人行事由深思遠(yuǎn)慮而獲得成功，因隨便而導(dǎo)致毀敗。致毀敗?！睂W(xué)生來講就是要天天使自己的學(xué)業(yè)精

17、進(jìn)而不對學(xué)生來講就是要天天使自己的學(xué)業(yè)精進(jìn)而不至于荒疏，對老師來說就是要不斷地促進(jìn)自己職業(yè)力能的至于荒疏，對老師來說就是要不斷地促進(jìn)自己職業(yè)力能的進(jìn)步和事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)步和事業(yè)的發(fā)展?！斑M(jìn)賢門”廣東揭陽華僑中學(xué)的校徽設(shè)計(jì)，取材于“進(jìn)賢門”。構(gòu)圖以進(jìn)賢門樓體、“進(jìn)賢門”字體和書本造型為主要元素。進(jìn)賢門城樓建于明天啟元年（1621年）迄今已有380多年歷史，因其通抵學(xué)宮，取招納賢能之意，故名進(jìn)賢門。它在揭陽八景中被稱為譙樓曉角，是揭陽的標(biāo)志性建筑。校徽的基本含義：薦舉、畜聚、吸納賢能之人，振興僑中和揭陽教育；“欲賢進(jìn)門來”，“進(jìn)得此門近于賢”。童心真愛 首都師范大學(xué)附屬小學(xué)校歌v我們的校園充滿真愛，

18、活躍的童心正鼓足風(fēng)帆，我們的校園充滿真愛，活躍的童心正鼓足風(fēng)帆，辛勤的園丁培育我們，健康的身體快樂的心。啦。園丁歡欣，花朵歡欣，陽光雨露，陽光雨露，喚春天喚春天。起飛吧，伙伴！起飛吧，童心！歡樂中起飛，一代新人，一代新人！v我們的生活四季溫馨，美麗的童年夢五彩繽紛，飛速的時(shí)代召喚我們，快快的成長壯志凌云。啦。陽光送暖，桃李迎春，勃發(fā)童心，勃發(fā)童心，愛春天愛春天。歡笑吧！祖國！歡笑吧，母親！我們的前程，如花似錦，如花似錦！2善人策略善人策略v促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展v促進(jìn)學(xué)生健康成長v校長團(tuán)隊(duì)效能提升促進(jìn)校長、教師和學(xué)生行為發(fā)展的管理策略課例研究是有效的文化工具課例研究是有效的文化工具例例v課例研究促進(jìn)

19、了教師個(gè)體專業(yè)能量的增長課例研究促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)能量的增長v課例研究改善了教師群體的研究文化課例研究改善了教師群體的研究文化v學(xué)生學(xué)習(xí)力逐次提高學(xué)生學(xué)習(xí)力逐次提高v校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)改善校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)改善3治事策略治事策略v組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)v學(xué)校制度安排學(xué)校制度安排v儀式典禮管理儀式典禮管理選擇框架和結(jié)構(gòu)選擇框架和結(jié)構(gòu)大型學(xué)校職能型結(jié)構(gòu)和分部型結(jié)構(gòu)大型學(xué)校職能型結(jié)構(gòu)和分部型結(jié)構(gòu)小型學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校適合簡單結(jié)構(gòu)小型學(xué)?；蛐陆▽W(xué)校適合簡單結(jié)構(gòu)采用職能結(jié)構(gòu)的大型學(xué)校同時(shí)使用矩陣結(jié)構(gòu)采用職能結(jié)構(gòu)的大型學(xué)校同時(shí)使用矩陣結(jié)構(gòu)一個(gè)有機(jī)式結(jié)構(gòu)單位附加在機(jī)械組織上一個(gè)有機(jī)式結(jié)構(gòu)單位附加在機(jī)械組織上任

20、務(wù)小組和委員會結(jié)構(gòu)是有機(jī)附加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)小組和委員會結(jié)構(gòu)是有機(jī)附加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)治事策略是學(xué)校進(jìn)行制度文化管理的策略治事策略是學(xué)校進(jìn)行制度文化管理的策略重要事件儀式化，創(chuàng)造一整套的儀式和慶典活動重要事件儀式化，創(chuàng)造一整套的儀式和慶典活動沖突調(diào)節(jié)儀式、新教師歡迎和培訓(xùn)儀式、新同學(xué)沖突調(diào)節(jié)儀式、新教師歡迎和培訓(xùn)儀式、新同學(xué)入學(xué)儀式、教師工作儀式、管理儀式（會議頻率、入學(xué)儀式、教師工作儀式、管理儀式（會議頻率、會場布局、會議桌形狀、座位排序等）、獎賞儀會場布局、會議桌形狀、座位排序等）、獎賞儀式、晉升和退休儀式，等等。沒有這樣有表現(xiàn)力式、晉升和退休儀式，等等。沒有這樣有表現(xiàn)力的事件，學(xué)校文化輕則萎靡不振業(yè)

21、績平平，重則消亡的事件，學(xué)校文化輕則萎靡不振業(yè)績平平，重則消亡例例v組織結(jié)構(gòu)和制度安排符合學(xué)校價(jià)值觀v中心+項(xiàng)目組+個(gè)人工作室結(jié)構(gòu)分析 4化物策略化物策略v設(shè)計(jì)并物化學(xué)校標(biāo)識v美化學(xué)校環(huán)境v管理文化設(shè)施是學(xué)校物質(zhì)文化管理策略，學(xué)校精神文化的具象表達(dá)學(xué)校自我管理，或者公司設(shè)計(jì)途徑學(xué)校自我管理，或者公司設(shè)計(jì)途徑例例v 北京海淀區(qū)農(nóng)科院附屬小學(xué)基于“生長教育”這一理念，衍生出的校訓(xùn)新鮮生活每一天。v ?；招嗡汽溗?，飽滿歡暢。?；丈嗜∽再x予萬物生長能量的陽光，通透明朗，自底至頂，色調(diào)的變化呼應(yīng)著生命從孕育到成熟，直至積淀的生長全過程。每顆麥穗都是一個(gè)發(fā)光體，聚合成束，具有凝聚力和張力，象征學(xué)生、教師、家長、社會都參與學(xué)校的建設(shè)過程，在相互的密切配合下，校園文化的營造以生態(tài)的、自然的、智慧的方式進(jìn)行。應(yīng)用辦公系統(tǒng)和宣傳系統(tǒng)中應(yīng)用辦公系統(tǒng)和宣傳系統(tǒng)中例例v 四方樓更名“童心樓童心樓”。取“心的解釋中央、樞紐，主要的?！蓖臉鞘菍W(xué)校童心行政的主要機(jī)構(gòu)所在辦公區(qū)，開展童心教育，這里的行動最重要的。v 季景樓更名“童趣樓童趣樓”。