初探多媒體技術(shù)與英語課堂的整合以及注意事項

1、初探多媒體技術(shù)與英語課堂的整合以及注意事項張蕾 天津市寶坻區(qū)第四中學內(nèi)容摘要：隨著當今信息激增和各地高考新政策的出爐，一只粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段正面臨這嚴峻的挑戰(zhàn)。在面對學校缺乏外籍教師，創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境相對困難的情況下，有了多媒體在課堂中的輔助教學，教師可以根據(jù)實際的教學需要，借助多媒體創(chuàng)設(shè)比較真實的語言環(huán)境，以激發(fā)學生學習英語的興趣，取得良好的教學效果。但是，我們在享受多媒體技術(shù)帶來的種種便利的同時，也要注意一些容易出現(xiàn)的問題。以下是我對多媒體技術(shù)對英語教學的促進作用以及一些應(yīng)注意的問題的粗淺看法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語課堂 創(chuàng)新 注意問題 外語教學與研究出版社推出的普通高中課程標

2、準實驗教科書，是與著名教育出版機構(gòu)英國麥克米倫出版集團共同推出的一套英語教材教材以模塊為基礎(chǔ)，主要由Introduction,Reading and Vocabulary,Listening and Speakiing,Grammar,Everyday English, Cultrural Corner,Writing等幾個部分組成，筆者認為，針對每個模塊的幾個部分進行總體備課、設(shè)計，選取相關(guān)信息制作多媒體課件，科學合理地運用在課堂教學，有助于創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，突破教學難點，突出教學重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，打造高效課堂。下面，我們就談?wù)勛约涸趯嵺`中的幾點體會。一多媒體課件可以整合網(wǎng)絡(luò)、教

3、輔等各種課程資源，容量大，使用方便，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維。體積小，內(nèi)容廣泛的多媒體課件，匯集了互聯(lián)網(wǎng)上各種豐富信息，而且操作簡單，內(nèi)容直觀形象，能夠使學生對知識有較深刻的了解，大大的激發(fā)了學生的學習熱情。譬如在外研社新標準必修五MODULE 6 ANIMALS IN DANGER 的READING 部分“ SAVING THE ANTELOPES”,可以先從網(wǎng)上下載北京奧運福娃“迎迎”的圖片作為本課的導入，然后讓學生說出“迎迎”的動物原型藏羚羊，進而再向?qū)W生展示一些藏羚羊以及其棲息地-可可西里的圖片?；蛘撸梢圆シ趴煽晌骼镞@部電影片段（片段需精選），這樣，學生對本課要涉及到的

4、話題會有了大體上的了解在觀看過程中也時不時地發(fā)出驚訝之聲，對藏羚羊的生存環(huán)境，面臨的危險也有更深刻的體會。以圖片、視頻等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素參與教學，幫助學生更生動、形象的感知、理解教材，產(chǎn)生強烈的探究欲望，引導學生觀察、注意，啟迪學生思維，進而轉(zhuǎn)化為自身的英語素質(zhì)。二聲像并茂，情境豐富，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。 多媒體技術(shù)能夠直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學生對所學內(nèi)容充分感知，通過音畫的配合，讓學生更容易融入課堂中，達到預(yù)期的教學效果。如在外研社新標準選修六MODULE 2 READING PRACTICE 中，這篇課文是C.S.Lewis的The

5、 Lion ,the Witch ,and the Wardrobe的一段節(jié)選，由于文章是一篇兒童文學作品，語言地道有趣，但表達較隨意，因此學生理解起來有很大困難。這樣，我事先從網(wǎng)上下載了根據(jù)這部文學作品改編的的電影納尼亞傳奇，給同學們播放了一段課文涉及到的片段之后，學生對文章的理解頓時豁然開朗，這樣讀起課文來就會聯(lián)想到電影中的情節(jié)片段，即使有不懂的句子，也可以大體上猜出來其含義。這樣的教學效果是教師口頭講解與黑板遠遠不能夠達到的。三擴大課堂容量，讓學習更加有趣，讓知識變得生動，展示傳統(tǒng)教學難以表達或不能表達的內(nèi)容。詞匯的學習是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機范讀，學生跟讀。這種

6、方法比較機械，但如果利用多媒體來輔助教學，會受到很好的教學效果。例如在外研社新標準必修三MODULE 6 Old and New中涉及到了很多地理詞匯，如dam,cave,canal,gorge,cliff等，學生學起來比較枯燥。我采用了圖片展示的形式，把每個單詞配上相應(yīng)的圖片，這樣單詞變得富有生命,對學生的大腦和視覺產(chǎn)生了強烈的刺激，進一步增強其直觀性，趣味性，適應(yīng)了學生的認知特點，使他們加深了詞匯的理解和掌握。另外，為了增強語言知識課的趣味性和實用性，我們可以為學生創(chuàng)設(shè)新奇情境。首先，是“強化訓練”的大部分步驟，如呈現(xiàn)知識點-口述課文原句-講解-操練。但完成這些后，我們可以利用幻燈片給學生

7、呈現(xiàn)一篇妙趣橫生的漢譯英小短文，而且要富有趣味性，最好與學生生活息息相關(guān)。如在講Module 2 A job worth doing中，可以給學生設(shè)計了下面這篇小短文：“我在上次考試中英語考了60分（score）?，F(xiàn)在我意識（aware）到問題有多嚴重。不過我也知道成功是一個不斷探索（trial and error）的過程。我想出（come up with ）一個辦法。我要擺脫以前（break away from）的壞習慣，堅持努力，追蹤（keep track of ）好的思維策略(thinking strategy),提高自己的認知能力（perception）.當然我還得顧及到（allow

8、for）我的身體，否則（otherwise）我會被疾病所困（get stuck）,并垮掉(break down)的。學生對這項活動很感興趣，因為這讓他們覺得所學內(nèi)容很實用而增加收獲感。四發(fā)揮多媒體課件的導向作用，喚起學生創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學課堂主要是通過教師及其黑板，教科書，報刊等非電子媒介的運用來進行的。作為電子媒介的一種，計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式，也是當前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。它改變了課堂教學中“一枝筆，一張嘴，教師從頭唱到尾”的枯燥模式。課件的使用與制作，必然包括這教師的智慧和創(chuàng)造力。使用對媒體軟件中形象生動的實時動畫。悅耳動聽的音樂，使學習內(nèi)容達到了真正意義上的圖文

9、并茂，栩栩如生，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂，學習的成功也成了自然而然的事，激發(fā)和培養(yǎng)學生“好奇-探究-創(chuàng)新”的品質(zhì)，在英語教與學的過程中師生共同體驗創(chuàng)新，體驗成功。但是當我們在享受多媒體給教學帶來的種種便利的同時,也要注意多媒體課件在制作與應(yīng)用中可能出現(xiàn)的一些問題。一避免陷入為了使用多媒體而使用多媒體課件的誤區(qū)，把英語課變成多媒體課件展示課。多媒體教學的精髓在于：根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點，化解教學難點。如果只是為了課有“新意”，或者是為了響應(yīng)學校的號召，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把一些利用傳統(tǒng)教學方

10、式能更好的展示的教學內(nèi)容生硬地制作成了課件，使得一節(jié)課完全變成了課件展示課，而學生成了觀眾而沒有時間思考，這樣的多媒體教學無疑是失敗的。如果運用不當，不僅達不到減負增效的目的，還會影響教學效果。因此，多媒體技術(shù)與英語課堂的整合一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，切忌本末倒置。二在多媒體輔助教學中，要注重學生學習方法的指導。 在多媒體教學中，由于課件里含有一些圖片、影音及視頻等，學生在上這樣的課時會比較激動、活躍，很多學生只是手里一本書，甚至連筆都不拿，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，被多媒體課件牽著鼻子走，缺乏主動思考主動記筆記的意識。在這時候，我們就可以利用多媒體的交互性，增加課堂的及時反饋頻率，注重對學生

11、學習方法的指導，調(diào)動學生的積極性，達到高效課堂的目的。三應(yīng)注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。教師不應(yīng)一味地追趕潮流，應(yīng)避免只注重多媒體而忽視常規(guī)的教學媒體和手段。合理地使用多媒體和常規(guī)教學手段，發(fā)揮其各自的長處，根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。比如，教師在教學單詞sweater,shirt,T-shirt時，為了區(qū)別，特意利用多媒體繪制圖片，展示給學生看，但學生只關(guān)注圖片鮮艷的色彩，對這三個單詞之間的本質(zhì)區(qū)別仍不清晰，教師不得不用漢語解釋加以區(qū)別。因此，我們完全可以用實物教學，給學生最直觀的感知，既省時又直觀，不能被多媒體課件牽著鼻子走。四要把多媒體教學向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在當前

12、的英語CAI教學活動中，大多數(shù)采用Powerpoint 演示課件。演示課件具備生動活潑、信息量大、影音豐富等特點。但是，用Powerpoint制成的課件有它的“先天不足”不能與學習者互動，無法滿足學習者自主學習的需求；不能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，無法做到資源共享。在新課標的指引下，隨著教育教學改革的深入開展，隨著研究性學習、任務(wù)型學習、主題探究性學習的深入，英語多媒體教學應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。從學習者的角度看：學習者利用網(wǎng)絡(luò)化課件可以自選內(nèi)容，自定順序，自定時間長短，自定聽看遍數(shù)，直到聽懂看懂為止，實現(xiàn)自主學習；從教育者的角度看：教育者利用網(wǎng)絡(luò)課件可以實現(xiàn)真正意義上的分層次教學，達到因材施教的理想境界；從教育的大環(huán)境來看：網(wǎng)絡(luò)課件體現(xiàn)了開發(fā)利用教學資源的一個原則資源共享。因此，我們在設(shè)計多媒體課件時，一定要處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術(shù)運用于教學中，最好能