怎樣制定教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(參考文檔)

1、鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，追求職業(yè)幸福規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，追求職業(yè)幸福鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)束語結(jié)束語今天與大家一起分享的今天與大家一起分享的鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO.

2、16 Middle School of Zhengzhou靜下心來看看我們的工作：靜下心來看看我們的工作：忙繁煩凡盲茫鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問題我想創(chuàng)業(yè)者一定要想清楚兩個(gè)問題:第第一，你想干什么，不是別人讓你干什么，一，你想干什么，不是別人讓你干什么，不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底不是因?yàn)閯e人在干什么，而是你自己到底要干什么。第二，你需要干什么，我該干要干什么。第二，你需要干什么，我該干什么，而不是我能干什么。什么，而不是我能干什么。 今天很殘酷，明天更殘酷

3、，后天會(huì)很美今天很殘酷，明天更殘酷，后天會(huì)很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，卻見不到后天的太陽(yáng)。不到后天的太陽(yáng)。 很多人是晚上想想千條路，早上起來走很多人是晚上想想千條路，早上起來走原路。原路。有結(jié)果不一定會(huì)成功，但沒有結(jié)果的人一定有結(jié)果不一定會(huì)成功，但沒有結(jié)果的人一定會(huì)失敗。會(huì)失敗。 為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重科學(xué)地規(guī)劃明天，是超越自我最重要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自

4、己要的環(huán)節(jié)。自己的明天怎樣，是自己設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要設(shè)計(jì)的，不是其他任何人安排的。要根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客根據(jù)自己今天所具備的主觀素質(zhì)和客觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)觀條件科學(xué)具體地規(guī)劃明天。所謂規(guī)劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么劃明天，是指自身素質(zhì)要提高到什么水平，通過什么辦法，采取什么措施，水平，通過什么辦法，采取什么措施，利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什利用什么條件，在什么時(shí)間，達(dá)到什么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀么程度。這個(gè)規(guī)劃，越具體，越微觀越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，越好。超越自我，是人生進(jìn)取的基石，任何人要想成功，都必須牢牢壘砌這任何人要想成功

5、，都必須牢牢壘砌這塊逐步升級(jí)基石。塊逐步升級(jí)基石。 為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou富勒（F.Fuller， 1969 ）：“關(guān)注”階段論為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃任教前關(guān)注階段任教前關(guān)注階段早期求生存階段早期求生存階段自己與理想的教師角色自己與理想的教師角色自我勝任能力，對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他自我勝任能力，對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)情境階段關(guān)注教學(xué)情境

6、階段如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注自我更新階段關(guān)注自我更新階段“關(guān)注關(guān)注”階段階段“關(guān)注關(guān)注”事物事物關(guān)注知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀（范圍）、學(xué)生的尊嚴(yán)、關(guān)注知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀（范圍）、學(xué)生的尊嚴(yán)、學(xué)生終身發(fā)展（跨度）、學(xué)生的需要（核心）、個(gè)性學(xué)生終身發(fā)展（跨度）、學(xué)生的需要（核心）、個(gè)性學(xué)習(xí)（細(xì)微）；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。學(xué)習(xí)（細(xì)微）；學(xué)生的自主性（權(quán)力）。教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評(píng)價(jià)和職業(yè)升遷的牽制；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的和職

7、業(yè)升遷的牽制；有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新自我更新”取向取向鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou發(fā)展階段：新教師發(fā)展階段：新教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師專家型教師專家型教師杰出教師杰出教師退休教師。退休教師。如果發(fā)展最順利的如果發(fā)展最順利的5年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師；年內(nèi)可以達(dá)到國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)，即成為專家型的教師；如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的

8、時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。斯蒂芬和沃爾夫：教師成長(zhǎng)周期論斯蒂芬和沃爾夫：教師成長(zhǎng)周期論為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou國(guó)內(nèi)關(guān)于教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究國(guó)內(nèi)關(guān)于教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究以獲得書本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書本上的間接經(jīng)以獲得書本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì)教

9、育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成，素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次。適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作，潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)識(shí)專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性學(xué)識(shí)專深化，目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的成熟教師。能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長(zhǎng)型能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長(zhǎng)型教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。教師，教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。為什么要進(jìn)行教師專

10、業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休人的一生有多長(zhǎng)時(shí)間在工作？人的一生有多長(zhǎng)時(shí)間在工作？為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為什么要進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（1 1）知識(shí)不斷更新）知識(shí)不斷更新飽讀詩(shī)書不能終身受用；飽讀詩(shī)書不能終身受用；（2 2）科技飛速

11、發(fā)展）科技飛速發(fā)展“一招鮮一招鮮”不可能吃遍天；不可能吃遍天；（3 3）觀念不斷改變）觀念不斷改變“一一 勞勞” 可能不再可能不再“永逸永逸”。（4 4）課程改革需要）課程改革需要我們都是新手；我們都是新手；終身教育的需要終身教育的需要教師自身發(fā)展的需要教師自身發(fā)展的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要教師專業(yè)發(fā)展的需要克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要克服和解決教師職業(yè)倦怠的需要鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou綱要、意見、規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六

12、中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou方案、意見、規(guī)劃書學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里我要到哪里？我要到哪里？我是誰？我是誰？我在哪里？我在哪里？制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的

13、任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略自我專業(yè)現(xiàn)狀分析自我專業(yè)現(xiàn)狀分析目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立修正和評(píng)估個(gè)人發(fā)展修正和評(píng)估個(gè)人發(fā)展怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎樣制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰？我是誰？我在哪里？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析自我專業(yè)現(xiàn)狀分析分析項(xiàng)目分析項(xiàng)目：自身性格特征（興趣、志向等）工作價(jià)值觀：自身性格特征（興趣、志向等）工作價(jià)值觀（從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求（從教目的、抱負(fù)水平、成就動(dòng)機(jī)、生活工作追求等）等） 、資歷等。、資歷等。主觀條件分析和客觀條件分

14、析主觀條件分析和客觀條件分析分析方法分析方法：自我反思、借助量表、同事評(píng)價(jià)：自我反思、借助量表、同事評(píng)價(jià)我是誰？我是誰？主觀條件分析主觀條件分析重點(diǎn)分析重點(diǎn)分析：專業(yè)情意、專業(yè)能力、專業(yè)技能。：專業(yè)情意、專業(yè)能力、專業(yè)技能。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰？我是誰？我在哪里？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析自我專業(yè)現(xiàn)狀分析主觀條件分析和客觀條件分析主觀條件分析和客觀條件分析分析項(xiàng)目分析項(xiàng)目：社會(huì)環(huán)境（國(guó)家教育發(fā)展政策）、學(xué)校環(huán)境：社會(huì)環(huán)境（國(guó)家教育發(fā)展政策）、學(xué)校環(huán)境（學(xué)校發(fā)展制度、目標(biāo)和愿景）、學(xué)生

15、需求等（學(xué)校發(fā)展制度、目標(biāo)和愿景）、學(xué)生需求等不可預(yù)期的因素不可預(yù)期的因素：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。：人際關(guān)系、家庭環(huán)境等。我在哪里？我在哪里？客觀條件分析客觀條件分析分析方法分析方法：查閱國(guó)家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對(duì)老師：查閱國(guó)家、學(xué)校有關(guān)政策文件，明確其對(duì)老師的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生學(xué)生需求等。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我是誰？我是誰？我在哪里？我在哪里？自我專業(yè)現(xiàn)狀分析自我專業(yè)現(xiàn)狀分析主觀條件分析和客觀條件分析主觀條件分析和客觀條件分析SW

16、OT分析法：知己知彼分析法：知己知彼鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我要到哪里？我要到哪里？目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立目標(biāo)定位：主客觀條件的最佳平衡目標(biāo)定位：主客觀條件的最佳平衡目標(biāo)項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目：專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技術(shù)稱號(hào)、：專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、技術(shù)稱號(hào)、在學(xué)校的位置等在學(xué)校的位置等特別關(guān)注特別關(guān)注：80%的失敗者是目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)氖≌呤悄繕?biāo)定位不當(dāng)制定原則制定原則：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)：從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、比較鑒別、適時(shí)調(diào)整。主客觀條件與目標(biāo)匹配，以自己的最佳才能

17、、最優(yōu)整。主客觀條件與目標(biāo)匹配，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，性格、最大興趣、最有利環(huán)境為依據(jù)，適合自身特點(diǎn)，明確我能干什么、允許我干什么。明確我能干什么、允許我干什么。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我要到哪里？我要到哪里？目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立第一年第一年第二年第二年第三年第三年總體設(shè)定，細(xì)化分解總體設(shè)定，細(xì)化分解鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到

18、達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法回答下列幾個(gè)問題：回答下列幾個(gè)問題： 我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做我需要哪些特別的學(xué)習(xí)和努力才能使我夠資格做一名優(yōu)秀教師？一名優(yōu)秀教師？ 為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和為使自己發(fā)展路上順暢坦蕩，需要排除的內(nèi)部和外部障礙有哪些？外部障礙有哪些？ 我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資我周圍的人在這方面能給我?guī)椭鷨?，還有什么資源可以運(yùn)用？源可以運(yùn)用？ 我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我采取什么樣方法完成上述任務(wù)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？制定計(jì)劃：明確任務(wù)制定計(jì)劃：明確任務(wù)鄭 州 市 第 十 六 中

19、 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法制定計(jì)劃：采取最佳方法制定計(jì)劃：采取最佳方法目標(biāo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程為實(shí)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)目標(biāo)需要需要完成完成的的任務(wù)任務(wù)（行動(dòng)）（行動(dòng)）繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)積累積累能力提升能力提升訓(xùn)練訓(xùn)練職業(yè)角色職業(yè)角色轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換任務(wù)任務(wù)（行動(dòng)）（行動(dòng)）完成評(píng)估完成評(píng)估鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zh

20、engzhou觀念決定行動(dòng)觀念決定行動(dòng)我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法1.學(xué)生觀：學(xué)生觀：學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生不是知識(shí)的容器；學(xué)生不是學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是生命（物質(zhì)和精神）學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；學(xué)生是人（自然人和社會(huì)人；發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。發(fā)展的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立意義的人）。2.教育（學(xué)）觀教育（學(xué)）觀： 教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。預(yù)設(shè)和生成，過程與結(jié)果。設(shè)和生成，過程與結(jié)果。3.職業(yè)觀：職業(yè)觀：教育是教育是“愛與責(zé)任愛與

21、責(zé)任”的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來的事業(yè)。把工作當(dāng)做課題來研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一部研究；把工作當(dāng)成事業(yè)來做；把工作看成是生活的一部分分。4.質(zhì)量觀：質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、自主發(fā)展。自主發(fā)展。 鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣到達(dá)哪里我怎樣到達(dá)哪里制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法尋求實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持重在落實(shí)，貴在堅(jiān)持鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六

22、 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou我怎樣知道到達(dá)那里？我怎樣知道到達(dá)那里？修正和評(píng)價(jià)個(gè)人發(fā)展修正和評(píng)價(jià)個(gè)人發(fā)展完成情況完成情況個(gè)人發(fā)展個(gè)人發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行計(jì)劃執(zhí)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)/評(píng)估評(píng)估工作工作/非工作反饋非工作反饋個(gè)人發(fā)展個(gè)人發(fā)展規(guī)劃修正規(guī)劃修正鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of ZhengzhouPDSAPDSA循環(huán)：循環(huán)：A修正（修正（Act）P:計(jì)劃（計(jì)劃（Plan）D實(shí)施（實(shí)施（Do）S研究（研究（Study）科莫斯基（科莫斯基（Komoski）鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州

23、市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou姓名姓名 性別性別 年齡年齡 職稱職稱 學(xué)歷學(xué)歷 學(xué)科學(xué)科 單位單位一、我眼中的自己：充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)一、我眼中的自己：充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?fàn)顩r，概括一下自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)二、別人眼中的我：充分了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中的位置二、別人眼中的我：充分了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中的位置三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略1.1.我的三年目標(biāo)我的三年目標(biāo) ( (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)方面、在學(xué)校中的位置談可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)方面、

24、在學(xué)校中的位置談) )2.2.我的學(xué)年目標(biāo)我的學(xué)年目標(biāo) ( (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)、在學(xué)校中的位置方面談可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)、在學(xué)校中的位置方面談) )3.3.我的學(xué)期目標(biāo)我的學(xué)期目標(biāo) ( (可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)、在學(xué)校中的位置方面談可從教育、教學(xué)、教科研、自我成長(zhǎng)、在學(xué)校中的位置方面談) )4.4.具體措施具體措施 ( (打算通過什么途徑，什么培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)，應(yīng)具有可操作性打算通過什么途徑，什么培訓(xùn)達(dá)成目標(biāo)，應(yīng)具有可操作性) )一份教師職業(yè)生涯規(guī)劃書模板一份教師職業(yè)生涯規(guī)劃書模板鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Mid

25、dle School of Zhengzhou教師和學(xué)校都還在成長(zhǎng)的路上努力成長(zhǎng)為新時(shí)代的人民教育家讓教育實(shí)踐者成“家”感悟： 教育要引領(lǐng)，而不要迎合； 教育要追求成長(zhǎng)，而不僅僅是成績(jī)； 只有學(xué)生和教師的共同成功， 才能有真正成功的學(xué)校。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 人的第一責(zé)任便是使自己幸福。人的第一責(zé)任便是使自己幸福。一個(gè)能使自己幸福的人，也就能使別一個(gè)能使自己幸福的人，也就能使別人幸福；真正幸福的人也希望在自己人幸福；真正幸福的人也希望在自己周圍看到幸福的人。周圍看到幸福的人。 費(fèi)爾巴哈 讀

26、者2010.14結(jié)束語結(jié)束語鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou參考范例鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃 姓姓 名名性性 別別出生日期出生日期籍籍 貫貫民民 族族黨黨 派派最后學(xué)歷最后學(xué)歷職職 稱稱職職 務(wù)務(wù)教教 齡齡班主任年限班主任年限任教畢業(yè)班任教畢業(yè)班參加社會(huì)團(tuán)體參加社會(huì)團(tuán)體參加社會(huì)團(tuán)體參加社會(huì)團(tuán)體最高得獎(jiǎng)情況最高得獎(jiǎng)情況獲得最高榮譽(yù)獲得最高榮譽(yù)教學(xué)能力名稱教學(xué)能力名稱外語應(yīng)

27、用能力外語應(yīng)用能力電腦應(yīng)用能力電腦應(yīng)用能力鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou總體發(fā)展目標(biāo)總體發(fā)展目標(biāo)A一級(jí)教師B高級(jí)教師 C特級(jí)教師A備課組長(zhǎng)B教研年級(jí)組長(zhǎng)C中層干部D校級(jí)干部A校骨干教師 B區(qū)骨干教師C區(qū)學(xué)科帶頭人D市名師A預(yù)備班主任 B初一二班主任C初三班主任D優(yōu)秀班主任A研究生課程 B碩士學(xué)位 C博士學(xué)位鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）自學(xué)理論自學(xué)理

28、論書籍書籍A教育理論 2 冊(cè)B學(xué)科知識(shí)6冊(cè)參與學(xué)術(shù)參與學(xué)術(shù)組織組織A校學(xué)術(shù)沙龍B區(qū)學(xué)術(shù)團(tuán)體C市學(xué)術(shù)團(tuán)體D其它參與學(xué)科參與學(xué)科組織組織A校教研組B區(qū)中心組C市中心組D其它教師專業(yè)教師專業(yè)培訓(xùn)培訓(xùn)A職務(wù)培訓(xùn)B專業(yè)培訓(xùn)C校本培訓(xùn)D其它鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開教學(xué)公開教學(xué)A校級(jí)公開課B區(qū)級(jí)公開課C市級(jí)公開課D國(guó)家級(jí)公開課教學(xué)評(píng)比教學(xué)評(píng)比A獲校級(jí)獎(jiǎng)B獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)C獲市級(jí)獎(jiǎng)D獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽A獲校級(jí)獎(jiǎng)B獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)C獲市級(jí)獎(jiǎng)D獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)

29、指導(dǎo)培養(yǎng)教師指導(dǎo)培養(yǎng)教師A見習(xí)教師B初級(jí)教師C中級(jí)教師D高級(jí)教師指導(dǎo)培養(yǎng)班主指導(dǎo)培養(yǎng)班主任任A見習(xí)班主任B初級(jí)班主任C中級(jí)班主任D高級(jí)班主任承擔(dān)課程承擔(dān)課程A基礎(chǔ)型B拓展型C研究型D社團(tuán)活動(dòng)校本課程開發(fā)校本課程開發(fā)A0門B1門C2門D3門學(xué)生滿意度學(xué)生滿意度A60以上B70以上C80以上D90以上信息技術(shù)信息技術(shù)A網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用BOffice應(yīng)用C個(gè)人網(wǎng)頁(yè)D建資源庫(kù)教科研論文教科研論文A校級(jí)B區(qū)級(jí)C市級(jí)D全國(guó)教科研成果教科研成果A校級(jí)B區(qū)級(jí)C市級(jí)D全國(guó)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou三、三年專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃

30、三、三年專業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃 2012學(xué)年度計(jì)劃學(xué)年度計(jì)劃 2012學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃 2013學(xué)年度計(jì)劃學(xué)年度計(jì)劃2013學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃 2014學(xué)年度計(jì)劃學(xué)年度計(jì)劃 2014學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃學(xué)年度補(bǔ)充計(jì)劃 面臨的困難和挑戰(zhàn)面臨的困難和挑戰(zhàn) 希望學(xué)校給予的幫助希望學(xué)校給予的幫助鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 填表人簽名： 填表日期： 年 月 日 鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou（2012

31、-2014）學(xué)校學(xué)校 姓名姓名 一、一、 對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí) “半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來頭活水來”。朱熹的這首詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷。朱熹的這首詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。作為區(qū)的一名骨干教師，更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之要。作為區(qū)的一名骨干教師，更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。新的教育

32、觀念認(rèn)為終身不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)，不斷探求、感悟、反思，使自生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為研究型、開拓型、發(fā)展型的教師。特制訂個(gè)人三年專業(yè)發(fā)己逐步成為研究型、開拓型、發(fā)展型的教師。特制訂個(gè)人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。展規(guī)劃。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭

33、 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou二、自我分析二、自我分析 1、個(gè)人優(yōu)勢(shì)。、個(gè)人優(yōu)勢(shì)。工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教工作踏實(shí)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；育事業(yè)，熱愛學(xué)生，在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)；與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不與同事關(guān)系融洽，能和同事和睦相處，樂于助人；善于接受別人的不同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；能夠積極同意見，虛心向他人學(xué)習(xí)；有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)；能夠積極參加各

34、類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。 2、個(gè)人不足。、個(gè)人不足。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩，教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；在專教育科研能力薄弱，課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高；在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、特征的業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識(shí)和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺少對(duì)自認(rèn)識(shí)和研究；教育科研方面，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面，缺少對(duì)自己教學(xué)的深刻反思，偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地己

35、教學(xué)的深刻反思，偶爾有的一些教學(xué)方面的想法，不能細(xì)致深入地研究下去，使自己成為一個(gè)日常事務(wù)型的教師，不能成為一個(gè)研究型研究下去，使自己成為一個(gè)日常事務(wù)型的教師，不能成為一個(gè)研究型的教師。的教師。 鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou （一）總體目標(biāo)（一）總體目標(biāo) 1 1、力求自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型和發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；、力求自己由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)I(yè)型、研究型和發(fā)展型教師轉(zhuǎn)變；樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 2 2、課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特風(fēng)格。以新課程理念下的初中政治課、課堂教學(xué)形成一定的獨(dú)特

36、風(fēng)格。以新課程理念下的初中政治課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身課堂教學(xué)行為，積極開展課堂教堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，不斷優(yōu)化自身課堂教學(xué)行為，積極開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)出自己的特色，提高政治課堂教學(xué)效益。學(xué)改革，創(chuàng)出自己的特色，提高政治課堂教學(xué)效益。 3 3、三年內(nèi)，爭(zhēng)取完成一個(gè)課題研究。積極投入教育科研，探索教、三年內(nèi)，爭(zhēng)取完成一個(gè)課題研究。積極投入教育科研，探索教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合華師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總課題育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合華師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)總課題有效教學(xué)的行動(dòng)研究有效教學(xué)的行動(dòng)研究和名師工作室二級(jí)子課題和名師工作室二級(jí)子課題初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)法研究初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)法研究，制，制定三級(jí)課

37、題定三級(jí)課題初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)訓(xùn)練研究訓(xùn)練研究，形成自己的教育教學(xué)研究專長(zhǎng)，做出一定的研究成果，形成自己的教育教學(xué)研究專長(zhǎng)，做出一定的研究成果，論文爭(zhēng)取在市以上獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表一篇。論文爭(zhēng)取在市以上獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表一篇。 4 4、追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能、追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，形成自己的教育思想，教學(xué)風(fēng)格，做力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，形成自己的教育思想，教學(xué)風(fēng)格，做一個(gè)有思想的教師。一個(gè)有思想的教師。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)

38、鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou（二）階段性目標(biāo)（二）階段性目標(biāo) 第一階段：以提升理論素養(yǎng)為主要目標(biāo)第一階段：以提升理論素養(yǎng)為主要目標(biāo) 1 1、通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育、通過參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識(shí)，以現(xiàn)代的教育思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確思想，教育理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則，正確的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，力的教學(xué)方法為前提，盡快由技能教育型向科研型轉(zhuǎn)變，更新知識(shí)，力爭(zhēng)成為思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研

39、工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)爭(zhēng)成為思想素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)、具有較高科研工作能力、專項(xiàng)結(jié)構(gòu)齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)高中政治教育齊全、專項(xiàng)特長(zhǎng)突出、教學(xué)訓(xùn)練能力水平高、能夠適應(yīng)高中政治教育教學(xué)水平發(fā)展需要的骨干教師。教學(xué)水平發(fā)展需要的骨干教師。 2 2、課堂上努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧、愉樂的氛圍，讓自己成為學(xué)生的、課堂上努力創(chuàng)設(shè)親切、和諧、愉樂的氛圍，讓自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)親密朋友，讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生與培養(yǎng)。而我本人則隱退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

40、、指導(dǎo)者”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給學(xué)生。 3 3、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈、熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚人格，有一顆進(jìn)取心。的責(zé)任感。加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)，形成高尚人格，有一顆進(jìn)取心。 4 4、堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。、堅(jiān)持學(xué)習(xí)和讀書，不斷豐厚自己的文化底蘊(yùn)。 5 5、創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提、創(chuàng)造性的開展工作，積極參加市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教學(xué)能力，開展課題研究，在專業(yè)上更進(jìn)一步。升教學(xué)能力，開展課題研究，在專業(yè)上更進(jìn)一

41、步。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou第二階段：以能力提升為目標(biāo)第二階段：以能力提升為目標(biāo) 1 1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的個(gè)人興趣特長(zhǎng)，將理論聯(lián)系實(shí)際融入到教學(xué)教育工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格。 2 2、深入教學(xué)領(lǐng)域的研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教同伴互動(dòng)，探、深入教學(xué)領(lǐng)域的研究，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教同伴互動(dòng)，探討交流，使自己成為研究型的教師。討交流，使自己

42、成為研究型的教師。 3 3、不斷反思總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論、不斷反思總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思、論文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。文，爭(zhēng)取在刊物發(fā)表。第三階段：以提高綜合素質(zhì)，形成自己的風(fēng)格為目標(biāo)第三階段：以提高綜合素質(zhì)，形成自己的風(fēng)格為目標(biāo) 1 1、在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)、在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和努力培養(yǎng)慣，提高教學(xué)效率。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣和努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 2 2、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)

43、興趣，加大課、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂密度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。積堂密度，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進(jìn)，極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究，有自己的教學(xué)課題，并把自己的課題不斷改進(jìn)，增強(qiáng)自己課題的價(jià)值。增強(qiáng)自己課題的價(jià)值。 3 3、完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務(wù)過硬，力爭(zhēng)使自己成為學(xué)科帶頭人，、完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務(wù)過硬，力爭(zhēng)使自己成為學(xué)科帶頭人，不斷完善教育工作，爭(zhēng)取成為在市區(qū)有一定影響力的教師。不斷完善教育工作，爭(zhēng)取成為在市區(qū)有一定影響力的教師。鄭 州 市 第 十 六 中

44、 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 四、具體措施四、具體措施 （一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)理論水平 1 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)政治教學(xué)實(shí)踐的理論文獻(xiàn)，明確含義、內(nèi)容、途、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)政治教學(xué)實(shí)踐的理論文獻(xiàn)，明確含義、內(nèi)容、途徑和措施。徑和措施。 2 2、認(rèn)真收看電視中有關(guān)課堂教學(xué)的節(jié)目，力求將收看與自己的教、認(rèn)真收看電視中有關(guān)課堂教學(xué)的節(jié)目，力求將收看與自己的教學(xué)相聯(lián)系，努力提高收看效果。學(xué)相聯(lián)系，努力提高收看效果。 3 3、加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少聽課、加強(qiáng)聽課學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少聽課2525節(jié)，學(xué)會(huì)

45、客觀評(píng)價(jià)一堂課。節(jié)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)一堂課。 4 4、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)隨感。、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)隨感。 （二）發(fā)揮教研組攻關(guān)作用，切實(shí)過好教材教法關(guān)（二）發(fā)揮教研組攻關(guān)作用，切實(shí)過好教材教法關(guān) 1 1、堅(jiān)持按單元集體研究教材的做法，真正把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、堅(jiān)持按單元集體研究教材的做法，真正把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。和關(guān)鍵。 2 2、利用集體備課的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘教材的智力因素和教材所蘊(yùn)含、利用集體備課的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘教材的智力因素和教材所蘊(yùn)含的思維方法，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。的思維方法，為優(yōu)化課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。 3 3、積極吸取經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)方法，、

46、積極吸取經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的初中政治學(xué)案教學(xué)有效教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中去。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中去。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou （三）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 1 1、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)控制，每節(jié)課都必須以課標(biāo)和教材為依據(jù)，并、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)控制，每節(jié)課都必須以課標(biāo)和教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)隨意性，防止要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)隨意性，防止要求過高或過低的現(xiàn)象。求過高或過低的現(xiàn)象。 2 2、注意教學(xué)

47、節(jié)奏的控制和教學(xué)速度的調(diào)節(jié)，努力做到按時(shí)下課，、注意教學(xué)節(jié)奏的控制和教學(xué)速度的調(diào)節(jié)，努力做到按時(shí)下課，決不拖課，用提高效率取代加班加點(diǎn)。決不拖課，用提高效率取代加班加點(diǎn)。 3 3、根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法“一主多輔一主多輔”。 4 4、適用教學(xué)論的思想、原則，在實(shí)踐中認(rèn)真研討新的課堂結(jié)構(gòu)，、適用教學(xué)論的思想、原則，在實(shí)踐中認(rèn)真研討新的課堂結(jié)構(gòu)，克服教學(xué)的單一和程式化。積極運(yùn)用克服教學(xué)的單一和程式化。積極運(yùn)用“初中政治學(xué)案教學(xué)法初中政治學(xué)案教學(xué)法”。 5 5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、激發(fā)學(xué)生的

48、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （四）做好教學(xué)反思，認(rèn)真書寫課后記，不斷總結(jié)提高（四）做好教學(xué)反思，認(rèn)真書寫課后記，不斷總結(jié)提高 反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思反思是我們不斷進(jìn)步的階梯，在上完每一節(jié)課后要及時(shí)做好反思工作，回想這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真工作，回想這節(jié)課有哪些靈性迸發(fā)的地方，有哪些不足的地方，認(rèn)真總結(jié)。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上總結(jié)。將在課上所遇到的問題和失誤及時(shí)記錄下來，從主觀和客觀上去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車之去尋找原因，并努力尋找解決的方案，使之成為以后教學(xué)中的前車

49、之鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下鑒。并且對(duì)自身在教學(xué)過程中忽然產(chǎn)生的靈感和好的教學(xué)方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。來，不斷豐富自己的教學(xué)方法。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou 五、預(yù)期效果五、預(yù)期效果 1.1.在教育理論水平和教學(xué)水平上有一個(gè)明顯的提高。在教育理論水平和教學(xué)水平上有一個(gè)明顯的提高。 2.2.具有良好的駕馭課堂的教學(xué)能力。具有良好的駕馭課堂的教學(xué)能力。 3.3.個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。個(gè)人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。 4.4.形成自己的教學(xué)風(fēng)格

50、形成自己的教學(xué)風(fēng)格, ,成為特色教師。成為特色教師。 5.5.使自己成為受學(xué)生喜歡且尊重的教師。使自己成為受學(xué)生喜歡且尊重的教師。鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)鄭 州 市 第 十 六 中 學(xué)NO. 16 Middle School of Zhengzhou（2012-2014） 專業(yè)發(fā)展自我分析專業(yè)發(fā)展自我分析 優(yōu)勢(shì)： 1.愛崗敬業(yè)，有較強(qiáng)的事業(yè)心，全身心地投入教育教學(xué)工作，關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都給予必要的關(guān)心和幫助。 2.具備必要的學(xué)科知識(shí)和良好的個(gè)人素養(yǎng)，在教學(xué)工作方面認(rèn)真貫徹課改精神，鉆研教材教法，精心備課，教學(xué)過程思路清晰，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。 3. 能經(jīng)常反思自己在教學(xué)方面的問題，總結(jié)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。 不足： 1.在課堂教學(xué)上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，怎樣發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，怎樣合理設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性還有待我去學(xué)習(xí)、請(qǐng)教和領(lǐng)悟。