正能量讀后感1500字(一)

1、正能量讀后感1500字（一）能量一詞所用領域最廣泛，不同的人在不同不同環(huán)境以及不同的 生命階段都會從的的方面來理解能量一詞的含義。能量也在不斷地被 哲學化，成為了人類所面對的物質世界的重要屬性之一，是對物質運 動的描述。現(xiàn)實生活中使用能量一詞，已趕超遠遠超越了它本身所承 載的物理學含義。它太神秘地伴隨著我們生活的方方面面，尤其是在 表征人的某方面的能力的維度之時使用頻率很高。最近讀了一本書 正能量，本書側重于從心理學的角度用較多的心理實驗驗證了心 理學家的心理學一些推斷，顛覆了以往個體經驗沖突過程中所形成的 一些觀點、態(tài)度和思維方式，自己能力有限，沒有辦法去做這些專家 曾進行的各種實驗，只能憑

2、借他們的一些觀點做些的不太負責的判斷, 重新審視自己的情感、情緒、生活態(tài)度、生活方式、思維方式等，尋 找根源，如何激發(fā)人的正能量，讓人能集體生活健康快樂地面對生活、 工作、人際交往等，我對其中的某些案例進行反思，結合自己的理解, 有五點膚淺的認識，請指正。一、從威廉詹姆斯的“表現(xiàn)”原理出發(fā)，調整自己的情緒體驗, 學會讓自己真正地快樂起來。我們習慣于“我們快樂，所以我們會微 笑”，微笑表達快樂的邏輯，微笑是人因的純粹一種面部表情而已， 然而能令人微笑的心理因素環(huán)境因素是什么？我們?yōu)槭裁磿⑿?？?的是與人所產生的各種需要同一的，人的需要是否寓意得到滿足一直 是衡量人是否快樂的標志，人的需要是多元

3、的，也是多層次的，由此 人的快樂也是多變的，人的快樂體驗是在需要有得到滿足的過程中表 現(xiàn)出來的，無法斷定人最快樂的時候就是需要得到最徹底無憂無慮滿 足的時候，快樂是人求生的出發(fā)點，也是歸宿，經驗的理解，需要得 到滿足，人就會快樂，快樂人就會微笑。“表現(xiàn)”原理表述了微笑和 快樂的另一種關系，強調人微笑了，心理就快樂了，人的正能量就提 高了，所以要想圣潔就得面帶微笑。我們教師，每天都要面對學生， 每一個學生喜悅都是一個快樂的天使，學生的快樂成長就是老師的快 樂追求，培養(yǎng)和教育孩子不是一個簡單得用一個快樂就能涵蓋得了的。孩子任何完善素養(yǎng)的缺失都個股表現(xiàn)為人格的不一方面以至不完美， 都是教育的失敗，一

4、個連微笑的表情都沒有的老師怎么能感情培養(yǎng)出 情感快樂的學生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但 會使自己快樂，更重要的是能把他或她的快樂傳遞給，微笑就成為了 一個情價更為比非常高的情感投入方式，微笑能降低學生對教育的防 范心理，能拉近師生的人格距離；微笑能帶給學生春天般的溫暖，激 發(fā)他們努力克服困難的激勵信心；微笑能傳遞愛的意念，感染他們感 受愛，珍惜愛，奉獻愛。老師的微笑能換回教育的成功，老師能不快 樂嗎？ ！二、從威廉詹姆斯的“表現(xiàn)”原理出發(fā)，規(guī)則與角色（身份認 同）如果離開了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會快速扭 曲，出現(xiàn)了 “新的自我”的神奇轉化，人的正也己負能量之間

5、發(fā)生了 特殊的變化，給教育提出了嚴肅的課題。本書講述了一個津巴多監(jiān)獄 實驗，該實驗的結果數倍遠遠超出了實驗設計者的預期，至使不得不 暫時中止實驗，但該實驗帶給人的思考是物理深刻的。該實驗顯示了 “表現(xiàn)”的巨大魔力?！叭藗兊闹袊J同感源于他們的姓名、服飾、 樣貌。在監(jiān)獄實驗中，所有這些都改變了，因此他們身份失去了原先 的身份意識，開始對自己的身份誘發(fā)認同。”由此，我聯(lián)想到我們的 學生教育風險問題。在一部分學生身上存在的不良習慣諸如精力不集 中、語言不文明、作業(yè)不認真、學習不努力、做事不專一、寫字不工 整、教育不改正等導致學生綜合素質低，很多行為不是學生該有的， 究其原因，他們對自己的身份認同出

6、現(xiàn)了風險問題。有的習慣是受生 活環(huán)境影響約定俗成形成的，有的習慣受家長的教育觀點和態(tài)度影響 形成的，還有的習慣和協(xié)力交往的同伴的行為習慣有關，學校的軍事 沖突教育期待與他們的習慣有沖突的時候，學生的自然反應是抵抗正 面的教育，這時教師和學校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們 正面的角色影響，優(yōu)秀的學生成為他們效仿的榜樣，對他們細微積極 的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的人物形象期 待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教 學相長中提高正能量，體現(xiàn)育人價值。平心而論，讀此書，配給沒有厚重的心理學常識儲備，還沒有透 徹理解“正能量”的內涵，愈越不不能說工作中真正地做到了正能量 的發(fā)揮，包括寫讀后感，自己的內心的惰性氣體多少還是存在的，擔 心寫不好，所有這些心態(tài)都有悖于雖然正能量的激發(fā)，書中列舉了大 量正則表達式，終極目標是給我們一種力量：正能量，就是一切予人 向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。 全方位的闡釋了 “表現(xiàn)”原理的多樣化的內涵，讓“性格決定命運”、 “情緒決定行為”的傳統(tǒng)認知受到質疑，“表現(xiàn)”原理激發(fā)正能量， 提升我們內在的信任、豁達、愉悅、進取等正能量，讓我們的工作、 生活和行為模式獲致徹底改變。作為教育工作者，擔負著教書育人的責