人教版四年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課、公開課教案、教學實錄、說課稿

1、人教版四年級數(shù)學上冊優(yōu)質(zhì)課、公開課教 案、教學實錄、說課稿 引導學生主動探究學習 億以內(nèi)數(shù)的認識說課設(shè) 計湖北省宜昌市西陵區(qū) 王聲萍教材解讀：億以內(nèi)數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上 學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內(nèi)數(shù)的 認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎(chǔ)之一。 本冊教材先教學億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學億以上數(shù)的 讀法和寫法，并對數(shù)的理論進行整理，在兩部分認識數(shù)教學 中間安排十進制計數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級，對億以內(nèi)數(shù)的認 識的內(nèi)容進行歸納整理，也對億以上數(shù)的認識起承上啟下作 用。加強了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知 識的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的認識到

2、億以內(nèi)數(shù)的認識是學生數(shù)概 念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大 數(shù)，不僅為學生認識大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對學生進行 國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學，從數(shù)學的高度把 握十進制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學生自主探 索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如： 讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生通探 究自主過討論得到。教法學法：創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受，發(fā)展學生 的數(shù)感。大數(shù)對于學生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好 教材文本， 創(chuàng)設(shè)具體教學情境， 讓學生對大數(shù)獲得豐富感受， 注意放手讓學生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習， 小

3、組合作交流訓練，達到熟練程度。注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的 空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學生牢固 掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的 獨立思考達到對這些知識的理解。密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，教 學中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生收集大數(shù)的習慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生 與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數(shù)是為了用它來交流，解 決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數(shù)學意識。教學理念：堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展 打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生 活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同 的人在學

4、上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學 習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學 生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學生個體差異，使 每個學生都有學習成功的體驗。教學內(nèi)容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例 1 例 5 ，練習一的 1-5 題。教學目標：1. 使學生認識計數(shù)單位 “萬”“十萬 ”百“萬 ”千“萬 ”和“億”知 道億是個大數(shù)，知道億以內(nèi)各計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單 位之間的關(guān)系。2. 掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。3. 通過情境創(chuàng)設(shè)， 小組合作學習等形式， 使學生獲得正確 的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。教學重點：億以內(nèi)數(shù)的認識，讀法。

5、 教學難點：每級中間或末尾有 0 的讀法。 教具學具：教師準備 CAI 課件，多媒體實物投影儀，數(shù)位 表。師生都備計數(shù)器。過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題CAI 課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演 示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的 人口普查數(shù)，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數(shù)學信 息？（六個省市自治區(qū)的人口數(shù)）你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)很大， 很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？ （這些大數(shù)怎樣讀？ 他們的計數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計數(shù)單位是什么？怎 么樣認識大數(shù)？等等）揭示課題，板書課題 “億以內(nèi)數(shù)的認識”。二、探究交流 獲取新知1. 以北京市人口 13819000

6、 人為例試讀。2. 認識萬以上的計數(shù)單位， 十萬、一百萬、 一千萬、 一億， 問題：觀察計數(shù)器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后 一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上 一千是多少？千位滿 “十 ”怎么辦？（千位滿十向萬位進一） ， 也就是 “十個一千是一萬 ”板書“萬”。3. 讓學生拿出計數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地數(shù)，一 直數(shù)到九萬，再加上一萬是多少？認識10 個一萬是 “十萬 ”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識 10 個十萬是 一百萬。（板書）10 個一百萬是一千萬。 （板書）10個一千萬是一億。 （板書） （給足時間撥、想、說，然后全班交流） 提問：同學們想

7、一想，以往我們學習了那些計數(shù)單位？萬 以上的計數(shù)單位今天我們學習了那些？ （十萬、 百萬、千萬、 億）4. 小組討論學習計數(shù)單位之間的關(guān)系。 問題：大家知道萬、 十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間 有什么關(guān)系？生 1 ：我發(fā)現(xiàn) 10 個一萬是十萬， 10 個十萬是一百萬。生 2：10 個一千萬是一億。生 3 ：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，哪 一位上滿十就要向前一位進一。生 4 ：每相鄰是什么意思我有點不太明白？生 5 ：我可以告訴你， 師：同學們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的？生 5 可以進行證明，如： 師：同學們真有數(shù)學頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、觀察發(fā)現(xiàn)了 它們的規(guī)律。5

8、. 認識數(shù)位和數(shù)位順序表。（1）學習 “數(shù)位 ”。 請同學們整理數(shù)位順序表，從右邊起第一位是個位，第二 位是十位， 億位。（出示數(shù)位順序黑板帖）（2）撥數(shù)，將 13819000 人在自己的計數(shù)器上撥出來。（ 3）寫出 13819000 并說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計 數(shù)單位，表示多少個這樣的計數(shù)單位？（4）全班交流，抽查：十萬位上的 8 表示什么？百萬位 上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數(shù)單位又是什么？6. 學習 “數(shù)級 ”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。 （在數(shù)位表上增加攔，并標 明數(shù)級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬 級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數(shù)

9、。7. 鞏固聯(lián)系完成第 4 頁“做一做 ”。（ 1） 讓學生通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。（ 2） 讓學生聯(lián)系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的 數(shù)，體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生在實際生活中 尋找數(shù)學信息的意識和能力。8. 學習 “讀數(shù) ”。（ 1）CAI 課件出示例 2，讀出下面各數(shù)。繼續(xù)出示含兩級 的數(shù)位表， 并在相應(yīng)的數(shù)位表下， 分別呈現(xiàn)教材上的 4 個數(shù)， 2496 24960000 6407000 85000300 。a）讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？b）集體交流， 讀出每一個數(shù)， 并進行評價， 糾正錯誤讀法。c）課件出示正確讀法。（ 2）小組討論。a）含兩極的數(shù)怎

10、么讀？b）萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同？c）數(shù)位上出現(xiàn) 0，又該怎么樣讀？（給足時間讓學生討論）（ 3） 反饋交流信息，學生歸納總結(jié)。（4） 鞏固練習，完成第 5 頁“做一做 ”。讀后說說你發(fā)現(xiàn)這 3 個數(shù)有什么共同點？三、小結(jié)強化，增強自信小結(jié)學習內(nèi)容，讓學生說說學習體會、收獲。四、鞏固練習，形成能力 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目 的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的， 能理解的觀察內(nèi)容。 隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀 察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多 角度多層面地

11、進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？?得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學 習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重 點觀察， 觀察與說話相結(jié)合， 在觀察中積累詞匯， 理解詞匯， 如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變 化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說： 烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯 定說 “這是烏云滾滾。 ”當幼兒看到閃電時， 我告訴他 “這叫電 光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說： “這 就是雷聲隆隆。 ”一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣 ?” 幼兒說大極了，我就舀一盆水往下

12、一倒，作比較觀察，讓幼 兒掌握 “傾盆大雨 ”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天 空，朗誦自編的一首兒歌： “藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒 搖，太陽公公咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情， 幼兒不僅印 象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且 會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以 往學的詞語、 生活經(jīng)驗聯(lián)系起來， 在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。 如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù) 刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地 描述觀察對象。我國古代的讀書人 ,從上學之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi) 就能識記幾千個漢字 ,熟記幾百篇文章 ,寫出的

13、詩文也是字斟 句酌 ,瑯瑯上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學 的今天 ,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ?呂叔湘先生早在 1978 年就 尖銳地提出 : “中小學語文教學效果差 ,中學語文畢業(yè)生語文 水平低 , 十幾年上課總時數(shù)是 9160 課時,語文是 2749 課 時,恰好是 30%,十年的時間 ,二千七百多課時 ,用來學本國語 文,卻是大多數(shù)不過關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因 就是腹中無物。 特別是寫議論文 ,初中水平以上的學生都知道 議論文的 “三要素 ”是論點、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本 結(jié)構(gòu):提出問題 分析問題 解決問題 ,但真正動起筆來 就犯難了。知道 “是這樣 ”就,是講不出 “為什么 ”。根本原因還 是無 “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就很難寫出 像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中 學生作文的通病。 要解決這個問題 ,不能單在布局謀篇等寫作 技方面下功夫 ,必須認識到 “死記硬背 ”的重要性 ,讓學生積累 足夠的 “米”。 課堂作業(yè)完成