張健教師如何在聽課中成長

1、張?。航處熑绾卧诼犝n中成長 張健 來源：邳州市教育局教研室時(shí)間：2021-12-16 9:32:11 閱讀1524次 【大 中小】聽課不僅是學(xué)校治理中的一項(xiàng)重要工作,更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、 容易操作的教學(xué)研究形式.隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深入,越來越多的教師已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到聽課對(duì)自己專業(yè)成長的重要意義.因此,他們?cè)谏险n之余能夠經(jīng)常去聽同行的課,甚至尋找時(shí)機(jī)積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動(dòng),去傾聽名優(yōu)教師的課.然而,我們?cè)趯?duì)教師聽課的積極性感到欣慰的同時(shí),卻不能不對(duì)教師聽課中普遍存在的髙耗低效的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注.下面想從上文之外的另一個(gè)視角一一聽課的操作層面,談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)

2、學(xué)教 師,聽課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能,才能提升聽課的實(shí)效性.1 .宏觀看整體數(shù)學(xué)課程改革使 教和學(xué)的方式都發(fā)生了較大的變化.教師不再是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者而是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等的一員,是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者；教師不 再是學(xué)生學(xué)習(xí)的 講解員而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的引路人；教師要盡量減少對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的占有, 把更多的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生 數(shù)學(xué)課程改革的這些教學(xué)理念都 要融入我們的實(shí)際聽課中去.要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清楚, 教學(xué)方法是否得當(dāng),重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否攻破,知識(shí)建構(gòu)是否合理,練習(xí)是否有效,活 動(dòng)的效果是否好,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高, 各環(huán)節(jié)的時(shí)間安

3、排是否科學(xué),教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)根本功是否深厚和扎實(shí),等等.從而從整體上對(duì)所聽的課給出一個(gè)宏觀的評(píng)價(jià)如優(yōu)秀、良好、一般、較差；或劃分A、B、C、D等第,等.聽課教師只有從整體上觀察,從宏觀上把握,才能對(duì)一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)判.2 .微觀品細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)決定成敗 一節(jié)課成功與否,往往與教學(xué)過程中教師對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān).因此,聽課還要對(duì)授課教師設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析,特別是對(duì)一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié),要細(xì)致入微地品味認(rèn)認(rèn)真真地推敲.既要深入思考教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、開展和應(yīng)用過程中的作用,更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題,女口,

4、這些細(xì)節(jié)對(duì)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)到達(dá)水到渠成的效果；這些細(xì)節(jié)對(duì)支持?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)有什么作用,哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比擬恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改良,怎樣改良,等等.甚至在關(guān)鍵之處要對(duì)教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個(gè)術(shù)語、活動(dòng)中的每一步操作等,都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲.由于教學(xué) 中的亮點(diǎn)和瑕疵,往往都隱藏在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中,一剎那、一瞬間,稍縱即逝.聽課教師 只有對(duì)授課教師的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽、全面看、用心想、仔細(xì)品,才能捕捉住這些智慧火花,并發(fā)現(xiàn)缺乏和問題.3 關(guān)鍵抓'要領(lǐng)新課程理念下一節(jié)課的成功與否,關(guān)鍵是看教師如何通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)所以,聽課

5、不但要 聽還要 看和記更要 思做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合.這就需 要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng),才能提升聽課的實(shí)效性.3. 1聽什么、怎樣聽聽課時(shí)首先要做到集中精力.一要聽教師的教學(xué)語言.不但要聽教師的語言根本功如 語言是否清楚流暢、是否簡(jiǎn)練形象、是否使用普通話、對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等 ； 還要聽教師的語言藝術(shù)如,對(duì)問題的提出與闡述、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等, 是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、生動(dòng),是否具有感染力、 驅(qū)動(dòng)力, 是否具有激情等.二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言.傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌 握和內(nèi)化的程度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障

6、礙,了解教學(xué)的真實(shí)效果,為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù).聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對(duì)問題的答復(fù)是否正確,是否能夠清楚地表達(dá), 語言是否流暢,有沒有自己的觀點(diǎn),其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意,能不能提出有見解的新問題,學(xué)生交流時(shí)的 談話,小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等.3. 2看什么、怎樣看首先,要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好.1看教師對(duì)課標(biāo)的把握、對(duì)教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；2看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突 破難點(diǎn)；3看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求,是否有利于學(xué) 生的參與和體驗(yàn)主要看是真活動(dòng)還是偽活動(dòng),活動(dòng)中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與, 是大多數(shù)參與還是個(gè)別參與；4看教師的

7、教學(xué)是不是充滿激情,能不能振奮學(xué)生；5看教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)根本功是否深厚和扎實(shí),有沒有良好的示范作用；6 看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運(yùn)用,使用是否得當(dāng),等等.其次,要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分表達(dá).1看學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)機(jī)的多少.如,活動(dòng)的次數(shù),參與活動(dòng)的人數(shù),答復(fù)下列問題的人次等；2看學(xué)生在活動(dòng)中的狀態(tài).如,是否善于動(dòng)手操作, 與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言,小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào),是否能夠提出有一定價(jià)值的問題,學(xué)生板演的情況等；3看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn).如,對(duì)問題是否善于思考,是否會(huì)思考,是否敢于發(fā)言,是否會(huì)發(fā)言即發(fā)言的水平等；5看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛是否高漲.如,學(xué)生答復(fù)下列問題的積極性

8、,參與活動(dòng)的熱情,師生配合的默 契程度等；3. 3記什么、怎樣記聽課記錄應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是根本信息；二是教學(xué)實(shí)錄；三是教學(xué)點(diǎn)評(píng)；四是教學(xué)總評(píng).1 根本信息.主要是指與聽課有關(guān)的根本信息.如時(shí)間、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科、授課者、課題、課型等.2 教學(xué)實(shí)錄.記錄的是教學(xué)的內(nèi)容,主要包括：教學(xué)過程.包括教學(xué)環(huán)節(jié)如,問題情境t學(xué)生活動(dòng)t意義建構(gòu)t數(shù)學(xué)理論t數(shù)學(xué)運(yùn)用t回憶反思等環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容如, 板書,例題等、教學(xué)活動(dòng)如,教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處 老師和學(xué)生的語言、活動(dòng)的大致情況等；教學(xué)方法和教學(xué)手段如,多媒體展示的內(nèi)容, 課件的制作技術(shù)等.課堂實(shí)錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先,

9、不同類型或不同目的的聽課其課堂實(shí)錄的詳簡(jiǎn)程度應(yīng)該不同.如聽名優(yōu)教師的示范課或公開課、觀摩課、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時(shí),課堂實(shí)錄需要全面詳細(xì)一些,而同行之間的一般性聽課,其課堂實(shí)錄可以簡(jiǎn)明扼要 一些.其次,對(duì)一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡(jiǎn)之別.如對(duì)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、 問題的探究過程、 例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不 足、學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和暴露出來的問題等都需要詳細(xì)地記錄,而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)那么可以簡(jiǎn)記或不記.3教學(xué)點(diǎn)評(píng).聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評(píng)價(jià)及時(shí)地記錄下來,這就是教學(xué)點(diǎn)評(píng).教學(xué)點(diǎn)評(píng)與教學(xué)實(shí)錄要同步完成,記錄時(shí)兩者要對(duì)

10、應(yīng).教學(xué)點(diǎn)評(píng)既可以是對(duì)教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或缺乏之處的分析,也可以是對(duì)學(xué)生發(fā)言或答復(fù)下列問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評(píng)議；既可以是針對(duì)教學(xué)中某些具體問題或活動(dòng)設(shè)計(jì)的看法與思考,也可以是受特殊場(chǎng)景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟.教學(xué)點(diǎn)評(píng)不必拘泥于內(nèi)容和形式,但教師一定要把自己的真實(shí)想法、感悟、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)寫出來.盡管自己的觀點(diǎn)和 評(píng)價(jià)可能會(huì)很片面或有偏差, 但它表達(dá)的是自己獨(dú)立的、 富有個(gè)性化的教學(xué)視角, 是對(duì)自己 教學(xué)理論水平和教學(xué)評(píng)判水平的綜合檢驗(yàn).4 教學(xué)總評(píng).聽完課后教師應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)況反復(fù)琢磨、全面思考,對(duì)授課教師好的做 法和缺乏之處進(jìn)行歸納分析,肯定成功之處,指出存在的問

11、題和缺乏,并提出改良意見,聽課教師寫出的這種綜合性的評(píng)價(jià)材料就是教學(xué)總評(píng).教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念,是聽課教師觀察水平、教學(xué)水平、評(píng)價(jià)水平和教學(xué)理論水平的綜合表達(dá),從有利于提升聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講,它比教學(xué)實(shí)錄更重要.3. 4思什么、怎樣思聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),更不會(huì)有收獲.教學(xué)點(diǎn)評(píng)和教學(xué)總評(píng)都來自于對(duì)聽課的思考.1 聽課過程中要思考：教師為什么要這樣處理教材,換個(gè)角度行不行、好不好；問題的設(shè)計(jì)是否有探究的價(jià)值即是否具有一定的思維含量,學(xué)生是否能夠探究；設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有意義即是真活動(dòng)還是偽活動(dòng)；亮點(diǎn)和缺乏之處的原因是什么,對(duì)學(xué)生 會(huì)產(chǎn)生哪些影

12、響,如果是自己來上這節(jié)課,應(yīng)怎樣處理這些問題；是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤；假設(shè)自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容,老師的教法是否吸引我；新課程的 理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中,是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為,等等.2聽課之后要從三個(gè)視角對(duì)整節(jié)課進(jìn)行分析思考：數(shù)學(xué)的視角主要看數(shù)學(xué)功底.數(shù)學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)、 完整,邏輯線路是否明晰；新知識(shí)建構(gòu)過程是否合理；是否有數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提煉或說明等.教學(xué)的視角主要看教學(xué)水平.教學(xué)過程是否自然、和諧地 融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng), 適合學(xué)生的最近開展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵(lì)探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進(jìn)意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過程是否有序、完整,思

13、路是否清 晰；教學(xué)重點(diǎn)是否突出, 難點(diǎn)是否攻破,教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn). 特色的視角主要看創(chuàng)新亮點(diǎn) 內(nèi)容處理是否有新意, 教學(xué)風(fēng)格是否有個(gè)性, 教學(xué)設(shè)計(jì)是否有亮點(diǎn), 突發(fā)事件處理是否得當(dāng) 等.3 對(duì)聽過的課要經(jīng)常反思和研究.聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑,上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣, 它記錄著別人的教學(xué)智慧,更記錄著你的成長歷程, 是一份很有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐資料.因此,教師要善于整理它、 保存它,每過一段時(shí)間,教師就應(yīng)該翻翻它, 將有聯(lián)系的課作一番比擬研究,反思、歸納出一些共性的東西,以便借鑒成功經(jīng)驗(yàn)和做法, 摒棄問題和缺乏,使聽課記錄常翻常新,這樣才能使聽課的作用落到實(shí)處.那種一聽了之、 為聽課而聽課的做法是不可取的.最后要注意的是,聽課時(shí)要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來,并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點(diǎn)也不同.如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí),以聽為主,兼顧其他；