培養(yǎng)一年級學(xué)生的朗讀能力

1、一年級學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)文章摘要:興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。要讀好課文，首先要把課文讀準確，讀流利，打好朗讀基本功。在教學(xué)過程中，教師要始終把握“朗讀”這個主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平?！白x書百遍，其義自見?！苯o學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語言表達水平，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書的良好習(xí)慣。 關(guān)鍵詞:興趣、基本功、多樣語文教學(xué)大綱在各年級的具體要求中都明確規(guī)定:“學(xué)習(xí)準確、流利、有感情地朗讀課文。”由此可見，朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項基本功，是閱讀教學(xué)中實行語言訓(xùn)練的一條

2、重要途徑。朗讀水平的訓(xùn)練是一項長期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)得從一年級抓起。一、 利用媒體、插圖，激發(fā)朗讀興趣 興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過:“我們當教師的，上課應(yīng)帶來兩樣?xùn)|西，即一把扇子和一頂帽子，把學(xué)生勤學(xué)的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學(xué)生戴上高高的帽子，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本?！边@話說的多形象,一個好教師的確應(yīng)該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧?？紤]到一年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫。教師要充分利用文

3、中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖或媒體來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如，在教學(xué)小學(xué)語文第一冊看菊花一課時，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的。學(xué)生自由觀察插圖。初看插圖，學(xué)生可能只有一個整體印象，并不明白圖意。針對問題，仔細觀察插圖。教師可設(shè)計一些問題，讓學(xué)生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、打好朗讀基本功。要讀好課文，首先要把課文讀準確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說過:“教育是什么？簡來說之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，在讀書時，我

4、要求學(xué)生做到左手壓書，右手點字，眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達到準確朗讀，也就初步形成了讀書水平，那么把課文讀流利也就水到渠成了。多年低年級的教學(xué)摸索和實踐，讓我體會到，有了扎實的朗讀基本功后，指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時還應(yīng)按照字、詞、句、段、篇的順序?qū)嵭?。從易到難，循環(huán)漸進，逐步打好朗讀的基礎(chǔ)。鼓勵他們多朗讀，并安排適當?shù)臅r間，展開相對應(yīng)的比賽，為他們提供一個朗讀學(xué)習(xí)、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實踐證明，這樣做的結(jié)果，大大地激發(fā)了學(xué)生們的朗讀興趣，提高了學(xué)生語言表達水平，更培養(yǎng)了他們喜歡讀書的良好習(xí)慣。 二、緊扣主線，培養(yǎng)朗讀水平 “目標導(dǎo)向，讀

5、為主線”。在教學(xué)過程中，教師要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。一年級教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時間內(nèi)達到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，做了以下方面的強化訓(xùn)練：1、強調(diào)讀音準確。在漢語拼音教學(xué)中嚴格要求學(xué)生讀準平翹舌音和前鼻音、后鼻音。如 “村”讀“cun”,不能讀成“chun”，“聲”讀“sheng”，不能讀成“seng”，“進”不能讀成“jing”等。只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。2、強調(diào)不唱讀。當前農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：劃分詞語

6、。在教學(xué)生朗讀之前，先教他們劃分句子中的詞語，這樣取得的效果比較好。比如，我在教學(xué)第一冊冰花一課時，先教學(xué)生劃分第一句“小童清晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花?！痹谝院蟮睦首x中，學(xué)生會自行拿出鉛筆劃分詞語，朗讀起來就輕松多了。注意句子的停頓。學(xué)生在認識了逗號、問號、嘆號、冒號和引號等標點符號之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。強調(diào)讀出感情。一年級教材中選編的課文的特點是故事性、趣味性強。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。 三、

7、 形式多樣，提高朗讀水平 “讀書百遍，其義自見。”給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機械地重復(fù)，不僅會使學(xué)生讀得口干舌燥，體會不到讀書的樂趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平。可采用齊讀、個別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如我叫“神舟號”；語句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如浪花；動作表情描寫生動細致的課文宜采用表演朗讀法，如小河與青草。在課外，可開展讀書活動