注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué) 切實(shí)提高學(xué)生能力

1、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué) 切實(shí)提高學(xué)生能力 注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué) 切實(shí)提高學(xué)生能力 【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步,全國(guó)上下都進(jìn)行著數(shù)學(xué)課程的改革。新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要求學(xué)生能在最終獲得好的成績(jī)，而且要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得全面開(kāi)展，形成智力與能力的共同開(kāi)展。因此，我們每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都應(yīng)該有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程性目標(biāo)，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和探究中來(lái)，不僅僅是完成知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，在學(xué)習(xí)中思考實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)，在過(guò)程的形成的開(kāi)展中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐步提高。 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識(shí)；過(guò)程；教學(xué)；能力 數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué)

2、是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中誘導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)產(chǎn)生的原因，開(kāi)展的過(guò)程以及拓展的方向。這種教學(xué)方式有利于防止灌輸式教學(xué)，能夠突顯學(xué)習(xí)的本質(zhì)即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而利于改善數(shù)學(xué)教學(xué)的面目，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的欲望能得到極大提高。重視數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)的前因后果，這對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師認(rèn)真研讀課本，建立更科學(xué)的教案，盡可能的啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。筆者通過(guò)長(zhǎng)期大量實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)建議。 一、在閱讀中積累知識(shí) 不管是哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想學(xué)得好，一定離不開(kāi)廣泛的閱讀。現(xiàn)在新的?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本。在課本之外的閱讀也是多多益善，閱讀的重要性和價(jià)值可

3、見(jiàn)一斑。在閱讀中能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，閱讀能力的提升有利于學(xué)生在大量資料課文中尋求更多的自己所需要的知識(shí)。懂得閱讀也是一種能力的表達(dá)，在廣泛閱讀的同時(shí)要懂得精選精煉，同時(shí)要求在更短的閱讀時(shí)間內(nèi)獲得更多知識(shí)，這必須要有深厚的閱讀功底。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的重要任務(wù)之一。 對(duì)于數(shù)學(xué)課本中的某些深化的知識(shí)點(diǎn)，更加要讓學(xué)生多多閱讀，在閱讀中深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，弄清楚知識(shí)點(diǎn)的范圍、內(nèi)容和目的，然后在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提出問(wèn)題，同時(shí)及時(shí)肯定學(xué)生，這有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，要確保對(duì)學(xué)生提出

4、的問(wèn)題的深入分析，從問(wèn)題中引申到課本知識(shí)，挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵，對(duì)于問(wèn)題中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要著重提出，使學(xué)生注意并深刻記憶。當(dāng)學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生最后的結(jié)論，應(yīng)該換個(gè)思考的方向，站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，幫助學(xué)生一起閱讀課本，到課本中去探索，在觀察中取得分析結(jié)果，循序漸進(jìn)，將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)應(yīng)道學(xué)生去探究，師生共同討論，每一個(gè)小問(wèn)題的解決，學(xué)生都會(huì)有小小的喜悅的收獲感。當(dāng)解決問(wèn)題后，教師還應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展分析，給予學(xué)生多角度的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀并強(qiáng)化訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中積累知識(shí)。 二、在實(shí)踐中提高

5、信心 在學(xué)生有了閱讀的習(xí)慣和技巧之后，自然而然的就知道了如何自學(xué)以及如何在廣泛閱讀中獲取知識(shí)，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這時(shí)就應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行實(shí)際操作，探索知識(shí)發(fā)生開(kāi)展的前因后果，這種實(shí)際操作需要學(xué)生間師生間的互動(dòng)合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把問(wèn)題中共通的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括總結(jié)。這樣學(xué)生就可以在閱讀獲得信息后互動(dòng)合作，在合作后實(shí)際操作，最后進(jìn)行提煉，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的本質(zhì)，也讓學(xué)生體會(huì)到了如何做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)體會(huì)到了樂(lè)趣和成就感。自信的來(lái)源就是如此，學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情。 三、在合作中開(kāi)掘能力 每個(gè)學(xué)生對(duì)課本處理的方式和態(tài)度是不一樣

6、的，因此每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度也是不一樣的，實(shí)踐操作和思維的開(kāi)展不同，在廣泛閱讀和實(shí)際操作中存在的差異也需要去探究，所以數(shù)學(xué)教師要有道學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，小組討論，共同處理信息，共同進(jìn)步。在學(xué)生互動(dòng)合作中探究問(wèn)題，可以使學(xué)生更加積極的參與學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這樣的師生合作，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生開(kāi)掘知識(shí)的本質(zhì)，所以，只有互動(dòng)合作才能真正使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高思維和實(shí)踐能力，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。 四、在分析中鍛煉思維 眾所周知，各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力都有差異，需要教師在數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué)中長(zhǎng)期不間斷培養(yǎng) 教師應(yīng)該把握學(xué)生的節(jié)奏，讓

7、學(xué)生在合作互動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行加工提煉，在解決問(wèn)題后，各個(gè)學(xué)生的感悟都有所偏差，但是有了互動(dòng)合作，每個(gè)學(xué)生都可以分享經(jīng)驗(yàn)，繼而到達(dá)提高學(xué)習(xí)效率的作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有利的鍛煉。共同探討結(jié)論的差異和正誤，用純粹的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律久而久之，不僅學(xué)生的思維能力得到提高，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力也會(huì)慢慢增長(zhǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)代社會(huì)中的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作意識(shí)也能得到發(fā)揮和提高。 五、在提問(wèn)中創(chuàng)新 當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，這就是創(chuàng)新開(kāi)端。如果沒(méi)有問(wèn)題的提出，那么創(chuàng)新從何談起。在一般的教學(xué)中，教師知識(shí)以為注重問(wèn)題的解決，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生問(wèn)題的提出，久而久之，勢(shì)必會(huì)造就出只會(huì)作答而不會(huì)作學(xué)問(wèn)的學(xué)生，這樣的學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活工作中會(huì)缺乏創(chuàng)意的意識(shí)和能力。因此，在我們今后的教學(xué)過(guò)程中，要把鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為工作的重點(diǎn)之一，從而使學(xué)生的素質(zhì)全面開(kāi)展。 總之，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生能力，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，還需要數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不懈的努力，探索出更為科學(xué)的教學(xué)方式。相信，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠取得更好的成績(jī)，學(xué)生在數(shù)學(xué)時(shí)樂(lè)在其中，綜合素質(zhì)能得到全面開(kāi)