北師大版三年級下冊吃西瓜word教案

1、吃西瓜R教學目標11 .在解決問題的進程中，探討同分母分數(shù)（分母小于10）加減法的計算方式。2 .會進行同分母分數(shù)（分母小于10）加減法運算，并解決一些簡單的實際問題。3 .在探索的過程中，培養(yǎng)學生動手操作和合作交流的意識。R教材分析1本節(jié)課以“吃西瓜”為情境，學習同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法，這是在學生熟悉分數(shù)和明白得其意義的基礎(chǔ)上學習的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭露同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依托，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。本課學習的重點是探討同分母分數(shù)加減法的運算，其中探討用“1”減去一個分數(shù)的運算是學習的難點。沖破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生學習愛

2、好，調(diào)動學生主動參與的踴躍性，使學生在知識的產(chǎn)生和進展的進程中，探討、感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。R學校及學生狀況分析1我校地處城郊，大多數(shù)學生來自下崗職工家庭和流動人口家庭，家庭給予小孩制造的學習機遇比較少，學生獲取知識、信息的能力和渠道有限。值得欣慰的是我校從2001年就踴躍參加“新課程與學習方式的改變”的課改實驗。在新理念的指導下，我校實驗教師注重學生實際情形，盡力創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境，采納生動有趣、多樣化的教學策略，使學生的學習熱情日趨高漲，自主學習的能力不斷地提高。R教學設(shè)計1（一）新課導入1 .讀卡片，并說一說分數(shù)表示的意義1/43/71/26/84/53/42

3、.比較分數(shù)大小并涂一涂3/6 O 4/61/4 01/2（學生邊思考邊匯報。）3 . 師：今天我們繼續(xù)學習有關(guān)分數(shù)的知識，這個知識就在“孫悟空保護唐僧去西天取經(jīng)”的故事里，你想知道嗎？（二）創(chuàng)設(shè)情境，學習新知1. 創(chuàng)設(shè)情境唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。 這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒找水喝，沒想到豬八戒找到一個大西瓜，他可高興了 ! 豬八戒實在忍不住，就把西瓜平均切成八塊，師徒四人每人兩塊。他很快吃掉自己的兩塊西瓜，可是他還饞得直流口水，就又吃了三塊西瓜，他只顧自己吃，差點把師傅都忘了。2. 學習同分母分數(shù)（分母小于10 ）的加法運算（ 1）豬八戒第一次吃了這個西瓜的幾分之幾，第二次又吃了這個西

4、瓜的幾分之幾？兩次一共吃了這個西瓜的幾分之幾？同學們，你能幫他算一算嗎？（學生列出算式，可能計算出結(jié)果：2/ 8 + 3/8= 5/8 ,也可能有個別學生只會列式,但不能肯定結(jié)果是多少。）師： 2/8 3/8 等于多少，你是怎么算的？說說看。（全班交流，初步感悟同分母分數(shù)加法的規(guī)律。）（ 2）動手操作活動。同桌合作商量，將一張畫有圖形的紙平均分成若干份。每人按自己的喜好，涂出其中的幾份。（一人不能都涂完，要互相謙讓。）同桌互相說一說自己涂色的部分占整個圖形的幾分之幾。你們兩人一共涂了這個圖形的幾分之幾，怎樣算的？（同桌合作完成，師巡視并提醒如何進行計算。）全班交流，同桌匯報。（匯報時，可能出現(xiàn)

5、兩個分數(shù)相加剛好等于1,教師要及時引導學生理解“分子、分母相同的分數(shù)等于1”。）觀察交流， 在進行同分母分數(shù)加法計算時你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同歸納小結(jié)， 明確同分母分數(shù)加法的算理。（評析設(shè)計這個活動， 不僅是為了讓學生感受合作的重要性和互助的樂趣， 同時也是讓學生試著運用同分母分數(shù)加法的計算方法， 并獲得用數(shù)學的體驗， 最終歸納出計算方法。 ）3. 學習同分母分數(shù)（分母小于10 ）的減法運算（ 1 ） 師： 豬八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多， 多了幾分之幾， 你知道嗎 ? 怎么算呢？（ 同桌討論，圍繞“用什么方法算，怎樣算”進行交流。 ）（評析因為有了同分母分數(shù)加法的經(jīng)驗， 針對這部分比較簡單

6、的知識， 就放手讓學生自己觀察、比較、發(fā)現(xiàn)知識并理解掌握；同時讓他們把所發(fā)現(xiàn)的知識說給大家聽，為下一步的學習樹立信心。）（ 2）比一比。拿出涂色的紙，同桌互相比一比。把算式寫在紙的背面，并說一說是怎樣減的。你在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？（ 學生匯報交流，小結(jié)同分母分數(shù)減法的運算方法。在匯報時，有可能出現(xiàn)分子分母都相同的兩個分數(shù)相減，教師要及時指導教學。）（ 3）師：豬八戒吃了這個西瓜的5/8 后，還剩下幾分之幾？留給師傅和師兄夠嗎？（ 四人小組討論。 ）（學生可能列式“ 1 5/8 ”，也可能列式“ 8/8 5/8 ”。）（ 學生匯報，全班圍繞“ 1 5/8 該怎么樣減”進行討論，如果有困難，教師指導

7、學生理解“ 1=8/8 ”，用化未知為已知的策略解決問題。 ）4 . 總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法（評析在結(jié)束以上教學片段，轉(zhuǎn)入下一個教學活動之前，要留給學生充分的思考、整理思路和質(zhì)疑的時間。 學生在創(chuàng)設(shè)的情境中，心情愉悅，盡情展示他們的聰明才智，才能真正體驗到學習數(shù)學的快樂。）（三）鞏固練習，強化新知1.出示教材第64頁“練一練”第1題。（評析鼓勵學生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，看懂線段圖，使學生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中, 獨立進行分數(shù)加減法計算。）2.教材第64頁“練一練”第2題。（將題做成卡片，以開火車的形式練習。）初步擺脫對圖形直觀的（評析本題是學生已經(jīng)領(lǐng)悟“兩個同分母分數(shù)相加減”的規(guī)律, 依

8、賴后進行的練習。）爸爸吃了 2/6 ,媽媽吃了1/6。（1）他們一共吃了這張餅的幾分之幾？（2）還剩下幾分之幾？（學生獨立完成，教師對有困難的學生個別輔導。）（四）小結(jié)師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，還有什么疑問?（全班交流本節(jié)課的體會和收獲。）R教學反思本課在新講課之前先練習了兩道題。 舊知一樣是后繼新知的生長點， 通過表達分數(shù)的意義和看圖比較分數(shù)的大小等練習，能夠習舊引新，繼往開來；再通過動畫故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線， 用直觀圖形來揭示同分母分數(shù) （分母小于10） 的加減法的運算規(guī)律， 最終達到擺脫對圖形

9、直觀的依賴， 使學生能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算，讓學生體會到學習的愉悅和成功。本課教學時，學生做用“ 1”減去一個分數(shù)的運算時，稍有困難，通過理解“ 1 ”表示的意義后，就能夠很順利地進行運算了。在交流本節(jié)課的收獲和疑問時， 學生提出： “如果分子和分母都不同時， 分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢？”， 這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)學生思維和強烈的求知欲， 學生才會自主地探索提出這樣的問題。 我感到只有結(jié)合教學的實際， 靈活地把握教材， 找準學生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手，才能讓課堂成為放飛學生思維的舞臺。案例點評1. 擅長挖掘教材， 在明白得教材的基礎(chǔ)上， 利用情境將知識慢慢呈現(xiàn)給學生， 表現(xiàn)知識 的聯(lián)系，使學生能夠總結(jié)出分數(shù)加減法的計算