農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及優(yōu)化策略探索

1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的制約因素及優(yōu)化策略探索姚文琴摘要隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)開(kāi)展已經(jīng)成為根底教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)教師專業(yè)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也備受關(guān)注。提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)開(kāi)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村根底教育工作亟須解決的問(wèn)題。因此，應(yīng)具體分析影響農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的因素，建立合理的評(píng)估制度，減輕教師的負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)在職培訓(xùn)，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體教學(xué)水平。關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)教師；專業(yè)開(kāi)展；制約因素；優(yōu)化策略中圖分類號(hào)G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10079068202118008402隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)開(kāi)展已經(jīng)成為根底教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)教師專業(yè)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題也備受

2、關(guān)注。目前，教育界對(duì)教師專業(yè)開(kāi)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學(xué)教師這一群體為對(duì)象的研究卻少之又少，這與我國(guó)根底教育工作的開(kāi)展目標(biāo)不符。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)開(kāi)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村根底教育工作亟須解決的問(wèn)題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的因素1.單一的教師評(píng)估制度第一，評(píng)估制度不完善，無(wú)法對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的開(kāi)展進(jìn)行全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村教育對(duì)小學(xué)教師工作的評(píng)估一般集中在教學(xué)上，不夠全面。大局部學(xué)校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行考察，但是學(xué)生的考試成績(jī)依舊是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，如很多學(xué)校的學(xué)生成績(jī)占據(jù)了教師整體評(píng)估的70%。同時(shí)，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，而

3、最終這種評(píng)估形式會(huì)削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)開(kāi)展的積極性。第二，鼓勵(lì)制度不完善，教師的專業(yè)開(kāi)展缺少動(dòng)力。要促進(jìn)教師的專業(yè)開(kāi)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師依舊是付出與報(bào)酬不對(duì)等的一個(gè)群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。2.在職培訓(xùn)強(qiáng)度較低，無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的需求第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)教師的需求不符。我國(guó)的根底教學(xué)工作，尤其是小學(xué)教學(xué)工作正在進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學(xué)校要對(duì)小學(xué)教師實(shí)施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)教師形成正確的教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使小學(xué)教師了解新課改的方向和目標(biāo)，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，有效提升根底教學(xué)

4、工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小學(xué)教師在知識(shí)構(gòu)成、教育水平以及教學(xué)觀點(diǎn)上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問(wèn)題。3.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展受約束第一，工作內(nèi)容過(guò)多，缺乏教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時(shí)間都投入到日常教學(xué)工作中，并不具備培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間。有的教師在完成教學(xué)工作之后還要回家做農(nóng)活，沒(méi)有閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學(xué)工作的效果。第

5、二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)研究?jī)?nèi)容少。教學(xué)研究工作至關(guān)重要，但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對(duì)學(xué)科知識(shí)的新開(kāi)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)開(kāi)展緩慢。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教師評(píng)估系統(tǒng)，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)教師自主開(kāi)展第一，應(yīng)用開(kāi)展性評(píng)估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)開(kāi)展提供有效的評(píng)估形式。這種評(píng)估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評(píng)估質(zhì)量，促使教師的教學(xué)工作得到有效開(kāi)展，彰顯教師的個(gè)性。同時(shí)，這種評(píng)估形式也是我國(guó)教育評(píng)估工作的創(chuàng)新方向，對(duì)教師的專業(yè)開(kāi)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師鼓勵(lì)制度，為教師的專業(yè)開(kāi)展奠定根底。要提升教師工作的熱情和專業(yè)開(kāi)展的積極性，學(xué)校需要建立一個(gè)完善的酬薪

6、制度。2.關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案第一，以教師需求為目標(biāo)，解決實(shí)際問(wèn)題。教師培訓(xùn)工作在實(shí)際推廣中還存在很多問(wèn)題，如過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的講解，無(wú)視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決等。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，所以農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，不能脫離現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)形式、學(xué)科開(kāi)展和前沿知識(shí)、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。第二，以教師的參與為根底，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)開(kāi)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學(xué)工作一體化的開(kāi)展，參與在職培訓(xùn)的教師會(huì)越來(lái)越多。如何解決農(nóng)村小學(xué)多

7、、教師分散、資源分配不均等問(wèn)題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的焦點(diǎn)。3.改善工作環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)開(kāi)展第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效開(kāi)展和進(jìn)步。教育主管部門(mén)要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評(píng)估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和開(kāi)展，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學(xué)工作的重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、實(shí)際需求。第三，實(shí)施行為研究，提升教師的教學(xué)研究技能。教學(xué)研究技能主要指教師在教學(xué)工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化開(kāi)展的重要內(nèi)容。教育主管部門(mén)要密切關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師的科研工作，加大對(duì)教師科研工作的資金投入，不斷推進(jìn)科研教學(xué)工作。在實(shí)際開(kāi)展中，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)教師對(duì)課本的研究，以課堂為根底，以課堂教學(xué)案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，將教學(xué)工作和科研工作整合到一起，朝著研究的方向不斷前進(jìn)?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)開(kāi)展水平影響著小學(xué)教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平是農(nóng)村根底教育的焦點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點(diǎn)，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)【1】劉英，周鋒.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀及問(wèn)題對(duì)策J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，20213.【2】張欣，常國(guó)良.農(nóng)村