農(nóng)村中學(xué)心理健康工作的開(kāi)展策略

1、農(nóng)村中學(xué)心理健康工作的開(kāi)展策略摘要：對(duì)于現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育是非常有必要的，開(kāi)展心理健康活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫心理上的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。爭(zhēng)做一名對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有奉獻(xiàn)的有志少年。鑒于此，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)心理健康工作的開(kāi)展策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)班主任;心理健康工作;開(kāi)展策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的主要原因1、家長(zhǎng)觀念產(chǎn)生的影響家長(zhǎng)教育觀念和學(xué)生行為方式、心理健康聯(lián)系緊密。農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)存在這樣一種思想，即知識(shí)改變命運(yùn)，對(duì)學(xué)生成績(jī)比較重視，會(huì)將成績(jī)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要指標(biāo)。因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，學(xué)生長(zhǎng)期在

2、嚴(yán)格要求下，難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張或者是壓抑的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，整體心理壓力比較大。在學(xué)生成績(jī)未能到達(dá)家長(zhǎng)預(yù)期的情況下，家長(zhǎng)便會(huì)運(yùn)用干預(yù)、嚴(yán)懲等方式進(jìn)行教育，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、怯懦、恐懼、不滿等心理，進(jìn)而造成學(xué)生性格內(nèi)向、抗壓能力差、不善與人溝通。2、學(xué)校教育產(chǎn)生的影響中學(xué)階段的教育工作會(huì)對(duì)學(xué)生整體心理開(kāi)展產(chǎn)生十分重要的影響，其中心理健康教育能夠起到主導(dǎo)作用。但是局部農(nóng)村學(xué)校缺少對(duì)素質(zhì)教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)升學(xué)率過(guò)于重視。班主任在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)局部班主任存在備課不夠扎實(shí)的問(wèn)題，講授知識(shí)時(shí)單純運(yùn)用照本宣科的方式，難以

3、吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。3、社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生的影響在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展過(guò)程中，價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化開(kāi)展的特點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生直接影響。中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)階段，這一階段也是他們形成正確“三觀的關(guān)鍵時(shí)期。互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生接觸信息的途徑和內(nèi)容更為多樣化，但是在網(wǎng)絡(luò)中，往往會(huì)存在一些不良信息，學(xué)生對(duì)信息缺少相應(yīng)的區(qū)分能力，在一些不良信息影響下，很容易出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題。二、農(nóng)村中學(xué)心理健康工作的開(kāi)展策略1、展開(kāi)多方面的探索對(duì)中學(xué)生心理健康教學(xué)，需要老師一步一步地探索，中學(xué)生正處于懵懂無(wú)知的年紀(jì)，有時(shí)候不把

4、老師說(shuō)的話放在心上，如果單單一味地只講書(shū)本上的知識(shí)語(yǔ)句讓學(xué)生去記的話，往往不會(huì)出很大的效果。所以對(duì)于中學(xué)生心理健康的教育，老師不能只按照書(shū)本上的知識(shí)，或者是比較官方的語(yǔ)言去教學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。這樣得不到學(xué)生的重視，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程和不開(kāi)設(shè)差距也不會(huì)很大。對(duì)于教導(dǎo)學(xué)生和引領(lǐng)學(xué)生，老師可以采取多方面的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)知，和這門(mén)課程對(duì)于自己的重要性。心理健康，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)容易也容易，說(shuō)難也很難。對(duì)于什么樣的認(rèn)知，主要來(lái)源于老師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。開(kāi)展心理健康，老師可以采取做游戲的方式讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到釋放。每周在班里開(kāi)一次茶話會(huì)，有吃有喝有玩，更重要的是讓學(xué)生互訴心聲，把話說(shuō)出來(lái)，會(huì)

5、比憋在心里強(qiáng)很多。所以對(duì)于心理健康更重要的是心里得到釋放，覺(jué)得心里輕松了，才不會(huì)有那么大的壓力。正確有效地開(kāi)展心理健康教育，是對(duì)老師教學(xué)水平的提高，同時(shí)也是有對(duì)學(xué)生有著保障作用。多方面多角度地跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特點(diǎn)和健康的心理。2、分析學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥班主任是心理健康教育的實(shí)踐者，在不斷對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，能夠抓住學(xué)生形成不良心理的重要因素，不斷解決學(xué)生心理問(wèn)題，為學(xué)生的心理壓力找到有效的釋放途徑，從而能夠?qū)ΠY下藥，形成心理健康教育的有效策略。對(duì)于留守兒童心理健康教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?，從而在進(jìn)行教育溝通形成家校合作教育模式中，不斷

6、進(jìn)行實(shí)地走訪，與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，班主任對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成自我情緒的良好控制，讓家長(zhǎng)發(fā)揮重要的心理健康教育引導(dǎo)作用，學(xué)生在被關(guān)心、被呵護(hù)的狀態(tài)下，形成積極健康的心理開(kāi)展趨勢(shì)。3、對(duì)于重點(diǎn)主體進(jìn)行關(guān)注在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，老師需要抓好對(duì)于學(xué)生的日常行為活動(dòng)和對(duì)同學(xué)的交流方式，才能更好地看出學(xué)生是否有孤僻心理、自卑心理，以及有沒(méi)有抑郁癥的感覺(jué)。現(xiàn)如今還是有很多教育水平較低、生活水平較貧困的地方。那里都會(huì)有著很多的留守兒童，留守兒童從小就缺乏親人對(duì)自己的愛(ài)，所以心里會(huì)有跟其他同學(xué)不一樣的差異性。對(duì)這種問(wèn)題，老師們應(yīng)該重點(diǎn)觀察一下，因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境不同，面對(duì)的人

7、和事物也不同，所以學(xué)生心理上的問(wèn)題肯定是不相同的，開(kāi)展心理健康課程，是為了讓每一位同學(xué)都有一個(gè)健康的心理，樹(shù)立一個(gè)正確的人格。所以對(duì)待不同的學(xué)生，老師們應(yīng)該，有不同的解決方法，對(duì)于留守兒童或者是孤兒，或者是家庭極度貧困的同學(xué)，老師們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)樗麄儚男【腿狈议L(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，可以說(shuō)在書(shū)本上那些偉大的父愛(ài)母愛(ài)，他們都沒(méi)有感受到。他們的心里肯定會(huì)存在著孤獨(dú)和自卑自閉，對(duì)于他們老師們應(yīng)該采取不同的措施去解決他們的心理問(wèn)題，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是貧窮還是富有，學(xué)生一代都是祖國(guó)的未來(lái)的花朵，未來(lái)的棟梁。青年一代肩負(fù)著責(zé)任和使命，所以正確地開(kāi)展心理健康課程，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的開(kāi)展道路奠定良好的根底。4

8、、班主任與家長(zhǎng)聯(lián)合，提高學(xué)生心理素質(zhì)農(nóng)村中學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育全面實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)更好地讓班主任發(fā)揮自身的教育橋梁作用，在與家長(zhǎng)取得聯(lián)系進(jìn)行心理健康教育目標(biāo)傳遞的過(guò)程中，能夠讓家長(zhǎng)將心理健康知識(shí)實(shí)踐在陪伴中，從而在不斷解決留守兒童實(shí)際教育問(wèn)題的同時(shí)，與心理健康輔導(dǎo)班主任取得聯(lián)系，進(jìn)行心理問(wèn)題的有效解決。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校所組織的心理健康實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，突出學(xué)生的主體性，學(xué)生感受到無(wú)比的幸福，提高學(xué)生心理素質(zhì)。三、結(jié)語(yǔ)農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育需要進(jìn)行不斷的教育總結(jié)和教育探究，形成農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育機(jī)制，解決學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，讓學(xué)生在參與學(xué)校教育

9、以及社會(huì)生活中形成積極向上的精神面貌。參考文獻(xiàn)【1】李德智.淺談農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育的有效方法和措施J.絲路視野，20214：31.【2】張曉花.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育漫談J.學(xué)周刊，202115：50-51.猜你喜歡中學(xué)班主任開(kāi)展策略農(nóng)村中學(xué)班主任德育工作的有效性研究科教導(dǎo)刊·電子版(2021年12期)2021-07-26如何幫助中學(xué)班主任養(yǎng)成積極的工作情緒新一代(2021年14期)2021-01-10淺談中學(xué)班主任如何做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作讀與寫(xiě)·教育教學(xué)版(2021年12期)2021-01-10試分析高中德育的開(kāi)展新策略課程教育研究·新教師教學(xué)(2021年7期)2021-09-27新形勢(shì)下如何開(kāi)展群眾文化工作智富時(shí)代(2021年5期)2021-06-22新形勢(shì)下如何開(kāi)展群眾文化工作智富時(shí)代(2021年5期)2021-06-22?新農(nóng)