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文檔簡介

1、1. 心理評(píng)估的對(duì)象是()A. 學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B. 學(xué)生的異常心理C. 學(xué)生的異常行為D.學(xué)生的心理狀態(tài)答案:A解析:心理評(píng)估,是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。2. 恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場景的 ()A. 嚴(yán)重懼怕B. 原因不明地懼怕C. 非理性懼怕D.持久性地懼怕答案: C解析:本題是對(duì)恐怖癥概念的考查。3. 如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí), () 就取代焦慮成為主要癥狀。A. 抑郁B. 強(qiáng) 迫C. 恐怖D.緊張答案: A解析:當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí),情緒會(huì)變

2、得更低落,這時(shí)抑郁逐漸取代了焦慮。4. 當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí),教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的 ()A. 強(qiáng)化法B. 示范法C. 消退法D.行為塑造法答案:A解析:強(qiáng)化法主要用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為; 示范法是觀察、 模仿教師呈現(xiàn)的范例 ( 榜樣 ); 行為塑造法是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng),來形成某種較復(fù)雜的行為。教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)是想增強(qiáng)學(xué)生提問的行為,故答案為 A 項(xiàng)。5. 羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一,這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的 ()A. 面向全體學(xué)生原則B. 發(fā)展性原則C. 尊重學(xué)生

3、主體性原則D.尊重與理解學(xué)生原則答案: D解析: “無條件積極關(guān)注”體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的高度理解和尊重。6. 學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道,下列對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是()A. 學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對(duì)象B. 心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上C. 學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療答案: B解析:學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上,而不是側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療,所以C項(xiàng)錯(cuò)誤;心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療

4、在某些方面是相似的,比如采用一致的理論方法與技術(shù),但還存在一定的差別,比如工作對(duì)象、功能、解決問題的深度等均有所不同。7. 失眠可采用以下哪種方法加以治療 ()A. 系統(tǒng)脫敏法B. 全身松弛法C. 自我暗示法D.行為療法答案: B解析:全身松弛法或稱全身松弛訓(xùn)練,是通過改變肌肉緊張,減輕肌肉緊張引起的酸痛,以應(yīng)對(duì)情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。8. 通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知,維護(hù)心理健康的療法是()A. 精神分析療法B. 行為主義療法C. 合理情緒療法D.人本主義療法答案: C解析:合理情緒療法,是20 世紀(jì) 50 年代由艾里斯在美國創(chuàng)立,它是認(rèn)知療法的一種。艾里斯認(rèn)為,人的情緒是由他的思想決定的,合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒,不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒,故需改變不合理的認(rèn)知,從而維護(hù)心理健康。9. 學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是()A. 正常學(xué)生B. 嚴(yán)重精神病人C. 人格障礙者D.殘疾患者答案: A解析:心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)

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