《楓樹上的喜鵲》說課稿

1、楓樹上的喜鵲說課稿各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的題目是楓樹上的 喜鵲，下面開始我的說課。一、說教材楓樹上的喜鵲是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第 二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、 自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。二、說目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提由，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語 言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程 標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí) 目標(biāo)。1 .默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容 寫下來。2 .按照漢字的筆畫順序，在田宇格里正確規(guī)范的書寫 “傘”、母”

2、2個(gè)生字。3 .正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受 作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。三、說重難點(diǎn)二年級(jí)以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)由現(xiàn)了兩次, 分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗(yàn)”，“讀句子想象 畫面”，本文是第一次提由了 “把想象的內(nèi)容寫下來”這是 對(duì)學(xué)生提生了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn) 也是重點(diǎn)。三、說教法與學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)， 本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。1 .創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境 中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切 入點(diǎn)。2 .閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，

3、分 角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛之情。3 .練習(xí)設(shè)計(jì)法，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指由”語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程",充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展 學(xué)生的思維能力。因此，設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生 的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是 我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、小組合作交 流、討論探究等方式開展。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說一下教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情”我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語境中 識(shí)

4、字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一 課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡” 指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象 的內(nèi)容寫下來，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一 課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之 情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有許多 好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)τ蓙??！逼浯?，結(jié)合文中的 插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運(yùn)用多媒體將詞語放到 插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有 一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的 是什么"最后，借機(jī)板書由：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、

5、 喜鵲弟弟。二、理解課文，感受“喜歡之樂”課標(biāo)提由低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán) 節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不由聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默 讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便 來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五 至十二自然段?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境 法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫 面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì) 教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。其次，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用“一會(huì)一會(huì)一會(huì)”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，為語文園地四

6、的相關(guān)內(nèi)容打 好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動(dòng) 畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù) 書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫 字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“知音之樂”這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié) 合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入 點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓 我們也一起來加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿 姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛生生的小喜鵲，聲音小小 的，我來教你學(xué)讀

7、；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀 的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜 鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此 時(shí)你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f？第二步進(jìn)行小組合作表演看日由。開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人 讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好 各角色的語言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。 這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成 教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了 有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫“喜歡之境”有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫由來，就 變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維 的心理特征，多媒體由示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生 先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的