《小雨點(diǎn)》中班語(yǔ)言教案

1、小雨點(diǎn)中班語(yǔ)言教案小雨點(diǎn)中班語(yǔ)言教案1設(shè)計(jì)意圖中班幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，喜歡聽(tīng)有重復(fù)情節(jié)的故 事以及排比句，易于接受富有童趣的文學(xué)作品。小雨點(diǎn)這篇散文 句式簡(jiǎn)單，篇幅短小，語(yǔ)言淺顯流暢、富有節(jié)奏感，易于幼兒學(xué)習(xí)。 作品描繪了小朋友十分喜歡的“下雨”事件，其中的“小雨點(diǎn)”，形 象鮮明，富有童趣，猶如一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友在雨中歡快地嬉戲。 作品中的排比句，既易于幼兒理解，又能較好地引導(dǎo)幼兒根據(jù)句式仿 編散文?；顒?dòng)目標(biāo)1 .感受小雨點(diǎn)的活潑有趣，體驗(yàn)表演散文的快樂(lè)。2 .積極觀察，并能清楚完整的表達(dá)散文內(nèi)容。3 .理解散文內(nèi)容，嘗試用散文中“小雨點(diǎn)跳到哎呀呀，小雨 點(diǎn)把當(dāng)成了滑梯”的句式

2、進(jìn)行仿編。4 .愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。5 .大膽參與活動(dòng)，體驗(yàn)散文無(wú)限美好的遐想意境?；顒?dòng)準(zhǔn)備1 .利用下雨的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)態(tài)感知”情境。2 .利用屋頂、雨點(diǎn)、樹(shù)葉、雨傘的圖片，創(chuàng)設(shè)“圖片想象”情境。3 .利用課件、背景音樂(lè)雨的印記，創(chuàng)設(shè)“示范朗誦”情境。4 .利用大樹(shù)、房子、雨傘、手偶，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)表演”情境。5 .利用雨點(diǎn)落在不同地方的圖片，創(chuàng)設(shè)“即興仿編”情境?；顒?dòng)重點(diǎn)理解散文，表演散文，嘗試用散文中的句式進(jìn)行表達(dá)。活動(dòng)難點(diǎn)根據(jù)“小雨點(diǎn)跳到哎呀呀，小雨點(diǎn)把當(dāng)成了滑梯”的句 式進(jìn)行仿編?；顒?dòng)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)一：利用“動(dòng)態(tài)感知”情境，引起幼兒生活聯(lián)想，豐富 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。師

3、：小朋友見(jiàn)過(guò)下雨嗎？雨點(diǎn)是怎樣從天上落下來(lái)的？下雨的時(shí)候 會(huì)聽(tīng)到什么樣的聲音？情境創(chuàng)設(shè)二：利用“圖片想象”情境，發(fā)散幼兒思維。師：想一想，小雨點(diǎn)會(huì)落到哪些地方？情境創(chuàng)設(shè)三：利用“示范朗誦”情境，感受散文的優(yōu)美。師：1.小雨點(diǎn)先跳到哪里了？它把屋頂當(dāng)成了什么？2.小雨點(diǎn)又到哪里了？為什么小雨點(diǎn)把屋頂、樹(shù)葉、雨傘都當(dāng)成 了滑梯呢？情境創(chuàng)設(shè)四：通過(guò)“快樂(lè)表演”情境，鞏固幼兒對(duì)散文的記憶。師：1.今天老師還準(zhǔn)備了很多小雨點(diǎn)的手偶，小朋友覺(jué)得小雨點(diǎn) 的表情是什么樣的？它的心情是怎樣的？2.小朋友在朗誦表演的時(shí)候語(yǔ)速、表情和動(dòng)作方面應(yīng)該注意什么？結(jié)合小雨點(diǎn)調(diào)皮可愛(ài)的形象，在語(yǔ)速方面應(yīng)該稍快一些，給人一 種

4、跳躍的感覺(jué)；表情方面要笑起來(lái)，讓人感覺(jué)到小雨點(diǎn)落下來(lái)的興奮; 動(dòng)作要大方、夸張、優(yōu)美，讓大家喜歡看我們的表演。情境創(chuàng)設(shè)五：通過(guò)“即興“小雨點(diǎn)跳到屋頂上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯；跳到 樹(shù)葉上，哎呀呀，把樹(shù)葉當(dāng)成了滑梯；跳到雨傘上，哎呀呀，把雨傘 當(dāng)成了滑梯?！皫煟哼@三句話的結(jié)構(gòu)一樣，放在一起特別好聽(tīng)，我們來(lái)編的時(shí)候 也要一口氣說(shuō)出這么好聽(tīng)的三句話?；顒?dòng)延伸自制散文小圖書(shū)和同伴一起交流分享。附：小雨點(diǎn)小雨點(diǎn)排著隊(duì)，唱著歌，從天上跳下來(lái)。跳到屋頂上，哎呀呀。 小雨點(diǎn)把屋頂當(dāng)成了滑梯；跳到樹(shù)葉上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把樹(shù)葉當(dāng)成 了滑梯；跳到我的雨傘上，哎呀呀。小雨點(diǎn)把我的雨傘也當(dāng)成了滑梯?；?，滑吧

5、，快樂(lè)的小雨點(diǎn)。活動(dòng)反思活動(dòng)中，為了豐富幼兒下雨的經(jīng)驗(yàn)，更好地吸引幼兒參與，我創(chuàng) 設(shè)“動(dòng)態(tài)感知”情境。在這個(gè)情境中既有聲音又有圖像，在傾聽(tīng)與欣 賞中自然導(dǎo)入活動(dòng)。而且視頻中既有大雨、小雨也有毛毛雨，這就調(diào) 動(dòng)了幼兒多方面的生活經(jīng)驗(yàn)，如有的孩子說(shuō)：；有的說(shuō)：“小雨滴滴 答答地下著“；有的說(shuō)：“毛毛雨聽(tīng)上去沙沙沙的聲音”在討論 感知中豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。為了讓孩子們更好地感受小雨點(diǎn)調(diào)皮可愛(ài)的形象，我選擇了瞪著 眼睛、張著嘴巴、抿著舌頭、長(zhǎng)著小手小腳的雨滴手偶，可以觀察也 便于操作，這在視覺(jué)上就帶給孩子們一種活潑有趣的印象。為了引導(dǎo) 幼兒進(jìn)一步感受小雨點(diǎn)的快樂(lè)心情，我創(chuàng)設(shè)了 “快

6、樂(lè)表演”情境。從 活動(dòng)的效果來(lái)看，孩子們的興趣濃厚，積極性比較高，可見(jiàn)在情境中 表演比單純的朗誦更吸引幼兒，這也達(dá)到了動(dòng)靜交替的目的。孩子們?cè)诒M情表演之余，還根據(jù)提示進(jìn)行了即興仿編，更加熟悉 了句式的運(yùn)用：丹陽(yáng)：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到沙漠里，哎呀 呀，小雨點(diǎn)把沙子當(dāng)成了滑梯；跳到畫(huà)板上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把畫(huà)板 當(dāng)成了滑梯;跳到頭頂上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把頭發(fā)當(dāng)成了滑梯。滑吧、 滑吧，快樂(lè)的小雨點(diǎn)?！币懒眨骸靶∮挈c(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到窗簾上，哎呀 呀，小雨點(diǎn)把窗簾當(dāng)成了滑梯；跳到椅子上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把椅子 當(dāng)成了滑梯；跳到鋼琴上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把鋼琴當(dāng)成了滑梯?；伞?滑吧

7、，快樂(lè)的小雨點(diǎn)。”宛叢：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到草莓上，哎呀 呀，小雨點(diǎn)把草莓當(dāng)成了滑梯；跳到盤(pán)子上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把盤(pán)子 當(dāng)成了滑梯；跳到窗戶(hù)上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把窗戶(hù)當(dāng)成了滑梯?；伞?滑吧，快樂(lè)的小雨點(diǎn)?！奔覙?lè)：“小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到小草上，哎呀 呀，小雨點(diǎn)把小草當(dāng)成了滑梯；跳到窗子上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把窗子 當(dāng)成了滑梯；跳到大門(mén)上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把大門(mén)當(dāng)成了滑梯?；?、 滑吧，快樂(lè)的小雨點(diǎn)?！奔倚瘢骸靶∮挈c(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上跳下來(lái)。跳到小山上，哎呀 呀，小雨點(diǎn)把小山當(dāng)成了滑梯；跳到石頭上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把石頭 當(dāng)成了滑梯；跳到小花上，哎呀呀，小雨點(diǎn)把小花當(dāng)成了滑梯?；?、 滑吧，快樂(lè)