學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展

1、第二編、學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展【目的要求】通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解認(rèn)知的概念、學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)、記憶及其思維的發(fā)展。【講授內(nèi)容】第一節(jié) 認(rèn)知的概述第二節(jié) 早期認(rèn)知的基礎(chǔ)第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第四節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn): 早期認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)前兒童感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維的發(fā)展【教學(xué)時(shí)數(shù)】 4學(xué)時(shí)【導(dǎo)入】:每個(gè)人都有自己難忘的童年，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們將來(lái)的工作對(duì)象是學(xué)前兒童。所以，在我們的生活中，“兒童”，是一個(gè)永遠(yuǎn)揮之不去的情結(jié)。兒童，反映著人生的美麗，激勵(lì)著生活的信念；復(fù)制著人類的希望，傳承者人類的文明第一節(jié) 認(rèn)知的概

2、述Ø 認(rèn)知即是頭腦中產(chǎn)生理解的內(nèi)部處理過(guò)程及結(jié)果。（對(duì)于我的認(rèn)知）Ø 認(rèn)知不但包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等，而且包括意識(shí)、智力、思維、想象等高級(jí)心理過(guò)程Ø 認(rèn)知是人類最基本的心理過(guò)程Ø 皮亞杰的發(fā)生理解論是當(dāng)前最富包容性和啟發(fā)性的認(rèn)知理論。Ø 信息加工理論是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)研究中最具影響力的理論。Ø 人的認(rèn)知水平是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，兒童認(rèn)知水平的發(fā)展具有階段性Ø 人類的理解水平不但包括對(duì)外界的理解，也包括對(duì)人的心理和心理狀態(tài)的理解。Ø 隨著研究方法的不斷改進(jìn)，人們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的評(píng)估常常導(dǎo)致我們低估兒童的水平，尤其是嬰兒期和學(xué)前

3、期的水平第二節(jié) 早期認(rèn)知的基礎(chǔ)一般認(rèn)為，新生兒和嬰兒是軟弱無(wú)能、消極被動(dòng)的個(gè)體，他們的感覺(jué)器官極不完善，然而后來(lái)的研究推翻了這個(gè)說(shuō)法，發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒具有非凡的水平。一、視覺(jué)視覺(jué)是嬰兒所以感覺(jué)器官中，最活躍、最主動(dòng)、最重要的感官。對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)，除了睡眠時(shí)間，他們都在積極的使用研究查看環(huán)境，收集信息。嬰兒在生命的最初幾個(gè)月，視覺(jué)發(fā)展非常之快，6個(gè)月嬰兒的視覺(jué)功能在許多方面已接近成人。（一）視覺(jué)集中從嬰兒雙眼結(jié)構(gòu)來(lái)看，嬰兒的視網(wǎng)膜、桿體細(xì)胞和椎體細(xì)胞在出生時(shí)已經(jīng)發(fā)展的很好，不存有明顯盲區(qū)。新生兒最初23周內(nèi)眼肌協(xié)調(diào)水平差，雙眼協(xié)調(diào)比較困難，難以形成視覺(jué)集中。出生3周后，嬰兒開(kāi)始將時(shí)間集中在物體上在

4、嬰兒2歲時(shí)，視覺(jué)集中表現(xiàn)的比較明顯，能夠追隨緩慢物體的水平運(yùn)動(dòng)隨著嬰兒的成長(zhǎng)，視覺(jué)集中的時(shí)間和距離都逐漸延長(zhǎng)，35周的嬰兒能對(duì)11.5米處的物體注視5秒鐘，3個(gè)月的嬰兒能對(duì)47米處的物體注視710分鐘。56個(gè)月的嬰兒能注視較遠(yuǎn)處的運(yùn)動(dòng)物體，如天上的飛機(jī)。新生兒視野比成人狹窄。05歲的嬰兒，其視野在中心線左右250300內(nèi)，視線上下為10度。焦距為17厘米（二）視敏度新生兒晶狀體調(diào)節(jié)功能差，難以對(duì)視覺(jué)對(duì)象實(shí)行有效聚焦，其視敏度比成人差，一般只有成人的1/10，2歲兒童的視敏度接近成人水平（三）顏色視覺(jué)嬰兒自四個(gè)月起，開(kāi)始對(duì)顏色有分化性反應(yīng)，能辨別彩色和非彩色。波長(zhǎng)較長(zhǎng)的暖色比波長(zhǎng)較短的冷色更容易

5、引起嬰兒的喜愛(ài)。四歲起能將基本顏色與其名稱相聯(lián)系五歲是兒童顏色視覺(jué)和再認(rèn)水平發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)二、聽(tīng)覺(jué)在妊娠20周的胎兒以及具備聽(tīng)覺(jué)水平，25周的胎兒可對(duì)聲音刺激作出身體運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)，28周既表現(xiàn)出驚跳反射可作為新生兒聽(tīng)覺(jué)的預(yù)測(cè)指標(biāo)。聽(tīng)覺(jué)敏度:13歲以前兒童聽(tīng)力均差于成人，聽(tīng)力最好的時(shí)期:1419歲，偏好低頻聲音。聽(tīng)覺(jué)定位:U行發(fā)展，出生5分鐘既表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)定位，23月消失，45再次出現(xiàn)。聽(tīng)覺(jué)偏好:偏好女性是嗓音，尤其是母親的嗓音。鼓勵(lì)母親與自己交談、提供更多的注重和愛(ài)，有助于發(fā)展自己的情感、智力和社會(huì)性。聽(tīng)覺(jué)辨別:2-3個(gè)月的嬰兒即具有精細(xì)的聽(tīng)覺(jué)分辨水平。這種辨別水平若能得到不斷的強(qiáng)化，即可保持，而不

6、常使用就會(huì)消退。嬰兒對(duì)聲音的回應(yīng)，有助于他們對(duì)環(huán)境作視覺(jué)性、觸覺(jué)性的探索，有利于他們的社會(huì)交往三、形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)是視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果實(shí)驗(yàn)一:注視箱實(shí)驗(yàn)二:偏愛(ài)物測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯示:嬰兒的視知覺(jué)具有明顯的選擇性，這個(gè)選擇性取決于刺激物的物理屬性以及這些屬性對(duì)個(gè)體所具有的心理價(jià)值重要結(jié)論:運(yùn)動(dòng)物體能嬰兒的注視。其意義在于:A、能夠使個(gè)體確認(rèn)環(huán)境的安全水準(zhǔn)（物體的運(yùn)動(dòng)往往與獲得食物和逃避危險(xiǎn)等因素相關(guān)；B、能夠使個(gè)體準(zhǔn)確的理解外部事物。因而具有生物學(xué)和理解論上的雙重意義。輪廓的對(duì)比度:研究者發(fā)現(xiàn)，不管是早期對(duì)簡(jiǎn)單的幾何圖形，還是較大一點(diǎn)之后對(duì)人臉的形象，嬰兒更多的去注視哪些保持穩(wěn)定的不便特征

7、圖形的邊緣。這個(gè)特性在兒童的形狀知覺(jué)發(fā)展中要不斷好多年，有報(bào)道稱這個(gè)特性甚至延續(xù)到小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)如何指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，如識(shí)字教學(xué)、算術(shù)運(yùn)算中符號(hào)的辨認(rèn)等，無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義。適中差異假設(shè):隨著年齡的增加，嬰兒對(duì)刺激物復(fù)雜性的偏好也隨之增加。嬰兒更傾向于“中等復(fù)雜水準(zhǔn)”的視覺(jué)刺激物。所謂中等復(fù)雜水準(zhǔn)，即刺激物對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，一部分是熟悉的，又有一部分是陌生的。這就是“適中差異假設(shè)”。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是傾向于接納中等復(fù)雜程度的學(xué)習(xí)材料。四 、深度知覺(jué)深度知覺(jué)是人判斷自身與物體或物體與物體之間距離的認(rèn)識(shí)。即依靠其他線索將兩維成像轉(zhuǎn)譯為三維圖像的能力視崖實(shí)驗(yàn)：美國(guó)心理學(xué)家吉布森和沃克設(shè)

8、計(jì)了經(jīng)典的視崖實(shí)驗(yàn)裝置，并通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)證明：6個(gè)月的兒童便具有了深度知覺(jué)。通過(guò)其他研究指標(biāo)，可以在更早的時(shí)候發(fā)現(xiàn)嬰兒的深度知覺(jué)。如：心率測(cè)試、平面圖形和立體圖形的測(cè)試。小常識(shí)不要?jiǎng)儕Z孩子爬行的機(jī)會(huì)孩子到了七八個(gè)月時(shí)就會(huì)爬行，爬行對(duì)孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展具有特殊意義有利于嬰兒確認(rèn)物體方位，更易于發(fā)現(xiàn)隱蔽物體，可以促進(jìn)橋腦、中腦的發(fā)育，有利于腦干部位的感覺(jué)統(tǒng)和，增強(qiáng)中樞神經(jīng)的低級(jí)部分與高級(jí)部分之間的機(jī)能聯(lián)結(jié)，有利于大腦皮層組織水平的提高。此外，爬行還能鍛煉頸部肌肉，提高實(shí)際的穩(wěn)定性和深度之間的能力，有利于孩子的身體和心理發(fā)展。未經(jīng)充分爬行的孩子長(zhǎng)大后往往會(huì)表現(xiàn)出肌肉張力不均，動(dòng)作笨拙，口齒不清，以

9、及閱讀錯(cuò)行、書(shū)寫(xiě)左右傾倒 、情緒不穩(wěn)定等學(xué)習(xí)障礙，需要經(jīng)過(guò)專門(mén)的感覺(jué)統(tǒng)和訓(xùn)練才能改善五、方位知覺(jué)兒童方位知覺(jué)的發(fā)展順序?yàn)椋合壬舷?、次前后，再左右?歲：上下4歲：前后5歲：能以自身為中心辨別左右，7-8歲能以客體為中心辨別左右，到11-12歲，左右的概念才比較清楚。近來(lái)的實(shí)驗(yàn)又證明兒童左右概念的發(fā)展已有所提前，6-7歲是左右概念發(fā)展的飛躍期，8-9歲已有75%的兒童比較準(zhǔn)確二靈活的掌握了左右概念。六、多通道感覺(jué)（一）視覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合斯佩爾斯設(shè)計(jì)的視聽(tīng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)裝置：嬰兒對(duì)面的屏幕上有兩種說(shuō)話的人臉，一張臉的口型與揚(yáng)聲器播出的話語(yǔ)同步，另一張臉的口型不同。研究發(fā)現(xiàn)，3-4個(gè)月的嬰兒即能將成人口型和運(yùn)

10、動(dòng)節(jié)奏與聽(tīng)到的說(shuō)話聲音相對(duì)應(yīng)，5-7個(gè)月的嬰兒能將聽(tīng)到的高興或憤怒的聲音與看到的說(shuō)話者的適當(dāng)面部表情相聯(lián)系。結(jié)果表明：嬰兒具有利用時(shí)間同步性將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)聯(lián)系的能力。（二）視覺(jué)-觸覺(jué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：看兩種奶嘴的圖形A組：吮吸光滑奶嘴 更多注視光滑奶嘴B組：吮吸表面有顆粒狀奶嘴 更多注視表面有顆粒狀奶嘴（三）視覺(jué)-動(dòng)覺(jué)聯(lián)合來(lái)自于新生兒的模仿行為總之，嬰兒通過(guò)多感覺(jué)通道組合信息的能力是很強(qiáng)的。七、知覺(jué)恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性等，二者在兒童頭一年的下半年以一種近似恒常的形式出現(xiàn)，直到1012歲甚至更晚些時(shí)候才趨于完成。早期嬰兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)線索進(jìn)行判斷，而到了六個(gè)月以后可通過(guò)靜止線索進(jìn)行單元的區(qū)分。八

11、、感覺(jué)剝奪和“感覺(jué)轟炸”感覺(jué)剝奪：一直在孤兒院的孤兒兩歲前被領(lǐng)養(yǎng)的孤兒領(lǐng)養(yǎng)較晚的孤兒16歲嬰兒平均智商為53收養(yǎng)后兩年內(nèi)智商增加至100收養(yǎng)后68年內(nèi)，智商提高至70左右結(jié)論：對(duì)于早期有不良境遇的兒童來(lái)說(shuō)，2歲時(shí)能否得到改變，至關(guān)重要。感覺(jué)轟炸：為了開(kāi)發(fā)嬰兒智力，而不科學(xué)的開(kāi)發(fā)嬰兒智力，用各種刺激集中轟炸嬰兒的感官，對(duì)嬰兒進(jìn)行早期訓(xùn)練，然而在這些刺激卻導(dǎo)致沒(méi)做好接受準(zhǔn)備的嬰兒產(chǎn)生退卻，并且對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣構(gòu)成威脅。此外，還是父母?jìng)冊(cè)诤⒆雍苄r(shí)就覺(jué)得他們是失敗的人。這樣做在孩子們走向成熟的征程的開(kāi)始階段就剝奪了他們的心理健康。羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生

12、共18人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定智商很高?！笔逻^(guò)半年，羅氏又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確表現(xiàn)超常。羅森塔爾效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象。運(yùn)用到人事管理中，就要求領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬要投入感情、希望和特別的誘導(dǎo)，使下屬得以發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如領(lǐng)導(dǎo)在交辦某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨對(duì)下屬說(shuō)：“我相信你一定能辦好”、“我想早點(diǎn)聽(tīng)到你成功的消息?！边@樣下屬就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展記憶是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。兒童的記憶能力是先天的，其發(fā)展為日益豐富的心理世界創(chuàng)造了必不可少的條件。有了記憶，兒童才能學(xué)；有了記憶，兒

13、童才能交往；有了記憶，兒童才具備了最終形成個(gè)性的必要條件。一、記憶的概述1、概念：記憶就是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重現(xiàn)理解：信息加工的觀點(diǎn)：編碼、儲(chǔ)存和提取2、記憶的分類： 記憶活動(dòng)特點(diǎn)感覺(jué)記憶 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 再認(rèn)回憶時(shí)的意識(shí)狀態(tài)外顯記憶 內(nèi)隱記憶 記憶內(nèi)容形象記憶 邏輯記憶 情緒記憶 運(yùn)動(dòng)記憶 二、嬰兒的記憶1、如何研究嬰兒的記憶？方法一：“客體永久法”² 當(dāng)一個(gè)物體從視野中消失后，兒童并不認(rèn)為物體不存在，而是相信他仍在某個(gè)地方² 七個(gè)月后的嬰兒具有這一能力² 具有客體永久性的嬰兒在物體從視野中消失后會(huì)繼續(xù)尋找² “AB”錯(cuò)誤：方法二：習(xí)慣化、去

14、習(xí)慣化² 當(dāng)一個(gè)刺激反復(fù)呈現(xiàn)后，嬰兒對(duì)之的注意程度下降，稱之為習(xí)慣化² 當(dāng)新刺激出現(xiàn)后，嬰兒對(duì)新刺激表現(xiàn)出更加注意，注視時(shí)間加長(zhǎng)，稱為去習(xí)慣化² 去習(xí)慣化不僅說(shuō)明嬰兒具有知覺(jué)辨別能力，而且說(shuō)明其對(duì)呈現(xiàn)過(guò)的刺激有記憶能力方法三：條件反射法² 嬰兒在一種條件下形成的條件反射，間隔一段時(shí)間后，該條件反射還能發(fā)生，則表明嬰兒具有記憶 方法四：延遲模仿法² 嬰兒能對(duì)不在眼前的動(dòng)作原型進(jìn)行模仿，稱為延遲模仿。² 嬰兒如能形成延遲模仿，即證明嬰兒具有記憶 2、嬰兒在具有記憶的同時(shí)，還有一定的保持能力例：² 嬰兒的再認(rèn)能力不斷發(fā)展² 嬰兒的回憶也有所發(fā)展三、幼兒的記憶（一）無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記² 嬰兒有意識(shí)記較弱，而無(wú)意識(shí)記占主導(dǎo)地位² 幼兒無(wú)意識(shí)記與材料的性質(zhì)有關(guān)：直觀的、形象的、具體的、鮮明的² 幼兒的興趣、情緒的強(qiáng)弱和態(tài)度（二）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記兒童的記憶表現(xiàn)為機(jī)械記憶和意義識(shí)記共同存在（三）再認(rèn)和回憶兒童的再認(rèn)和回憶能力均隨年齡的增長(zhǎng)二不斷提高（四）自傳體記憶² 兒童自傳體記憶與其語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系密切² 嬰兒自傳體記憶本質(zhì)上是一種社會(huì)的交流，是兒童與成人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的分享² 兒童的自傳體記憶的發(fā)展與