湖心亭看雪授導型教學設計

1、學習必備歡迎下載模塊 4-1教學設計表學科語文授課年級八(4)班學校南塘中學教師姓名余妮妮章節(jié)名稱學習內容分析學習者分析教學目標教學重點及解決措施教學難點及湖心亭看雪計劃學時1湖心亭看雪是張岱的代表作，出自回憶錄陶庵夢憶，寫于明王朝滅亡以后。 對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。對于八年級的學生來說，這節(jié)課內容屬于文言文學習，學生基礎較差，所以教學上會有一定的困難，因此，應從學生的生活經驗和學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。課程標準：借助注釋和工具書，整體感知內容；在反復誦讀中進入文中情境交融的境界；知識與技能： 培養(yǎng)文言文

2、閱讀能力；熟讀、美讀課文；了解作者和時代背景。過程與方法： 通過反復誦讀、想像、揣摩關鍵字詞等方法，咬文嚼字地賞奇景、議“癡”人，悟“癡”情。情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的性格，理解作者深層次的“癡”。賞雪景。通過誦讀和賞析課文，在讀中思考，賞析的同時聯(lián)系實際，有利于學生理解。理解作者深層次的“癡”。主要通過討論和換位思考的方式，讓學生站在作者角度思考。解決措施學習必備歡迎下載教學設計思路（一）引入“癡”人，導新課師： 杭州西湖自古以來以美景而名揚天下 , 文人墨客慕名而來 , 紛紛留下頌揚的詩文 . 同學們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢( 如蘇軾的飲湖上初晴后雨 " 水光瀲艷晴方好

3、 , 山色空蒙雨亦奇 , 欲把西湖比西子 , 淡裝濃抹總相宜 ." 白居易的錢塘湖春行中的 " 最愛湖東行不足 , 綠楊陰里白沙堤 ." 楊萬里的曉出凈慈寺送林子方 " 畢竟西湖六月中 , 風光不與四時同 . 接天蓮葉無窮碧 , 映日荷花別樣紅 .")師：是啊，同學們，當詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？今天，讓我們一起走進張岱，一起和張岱去湖心亭看雪。板書：湖心亭看雪（二）朗讀課文，整體感知，尋文眼1.請一生朗讀課文粗步感知一下

4、課文內容師簡評2.再請一生朗讀。生邊聽邊思考找出文中“頗嚴重的前后矛盾的錯誤”。（文中開頭是說“獨往湖心亭”，應該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子在說話。前文還說“舟中人兩三粒而已”）師評：同學們眼光好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應該和張岱商量一下讓他改改？引導生進一步思考。3.齊讀。找出形象地概括出張岱的形象的一個詞生思考并回答。明確：癡板書： 癡師：對，這個張岱啊，就是一個與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，同桌間討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。引導生思考明確：天寒地凍、三更半夜一個人出去看雪。板書：癡行（三）小組合作，賞奇景你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒

5、有特別之處？要求用朗讀的形式展示討論成果。師：那么我們跟著這個癡人一起到了湖心亭后，你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒有特別之處？請大家有感情地讀一遍。明確：這是一副冰雪彌漫、氣勢恢宏的雪景圖，在這樣一個天大地大自我渺小的境界中， 作者最終將自己融進蒼茫浩瀚的宇宙中。（三個“與”連用，量詞用得非常?。煟号?，這同學真是一語驚醒夢中人，原來癡人眼中有癡景，是因為有個“天人合一”，融入宇宙的愿望啊！板書：癡景（四）咬文嚼字，議“癡人”師：現(xiàn)在我們再來看看這個課題。 如此美景，張岱為何不寫“賞”雪而寫“看”雪？不著急，我們往下看，張岱應該會在這段寫學習必備歡迎下載人的文字中給我們一些暗示。請一

6、名同學讀，其他同學思考： 張岱與金陵客、舟子會不會成為朋友？明確：張岱真是個獨立特行之人。師：我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾，是張岱數不清楚人數嗎？是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎？世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中?？墒菑堘饭P下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨，這其中會不會有更深層次的原因呢？ 舟子說他癡，他會辯解嗎？ 為何？。師：當時他會是怎樣的表現(xiàn)？生想象回答（五）總結拓展，悟“癡”情：師：此時此刻，他心里會說什么呢？生思考師：開始上課時，老師說張岱心中有寒冰，同學們，找找這個迷，就在全文第一句第一個詞語，還有注釋一。生再想象，用上句式：他想：師：同學

7、們，老師非常佩服你們。師：這樣的張岱，在天寒地凍半夜三更起來到還是想賞雪的嗎？他想干什么？明確：他輾轉反側，難以入眠，他哪里是來賞雪的？他是半夜起來散心的！師：在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。 我們終于明白在題目中他為何不用“賞”而用“看”了。他想用這個“看”字，讓我們看到他對故國的一往情深在一開篇就躍然紙上；他想用這個“看”字，讓我們看到一個雖然不是朝廷命官，卻有著比朝廷命官更為自覺地民族意識的張岱；他想用這個“看”字，讓我們看到了一個不尋常的人，在不一般的時間、不一般的天氣里的那種不一般的“癡”，在這種“癡”中還有揮之不去的故國之思。板書：癡心

8、中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿， 在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。 他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。讓我們回顧大家非常熟悉的柳宗元的那首江雪。（師生齊誦江雪）最后，讓我們一起有感情地將課文朗讀一遍。（在配樂朗誦中結束）依據的理論新課標理論學習必備歡迎下載信息技術應用分析知識點學習水平媒體內容與形式使用方式讀準字詞，讀多媒體顯示重要句子朗讀準節(jié)奏、語使用多媒

9、體顯文言文誦讀示出演示文稿速、輕重音的內容誦讀，思考你多媒體顯示文理解文章大看到了怎樣使用多媒體顯本，展示白描圖示出演示文稿片，舉例展示意，欣賞雪景的一幅圖，分的內容析個別字詞教學過程所用教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動時間使用效果激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生積極參與課堂教學，使學生更形象的，更直觀的感受雪的世界和作者心境。設計意圖導人新課通過回憶以3 分往知識，提回憶并回答鐘問、朗讀，引出主題教師通過回顧以往學過的詩歌，引起學生興趣，導入課文。朗讀課文，整體講授新課感知，尋1. 請一生朗讀課文粗步感知一下課文內容師進行簡評10 分一學生朗讀課文，其他學生聽，學生粗步感知課文提高朗

10、讀水平和對文文眼鐘2.指導另外再請一學生在一個學生朗讀。生邊聽第一個學生的邊思考找出 基礎上朗讀，文中“頗嚴重的前后矛 其他學生邊聽盾的錯誤” 。 變思考本的解讀能力學習必備歡迎下載3. 提問：找出形象地概括出張岱的形象的一個詞提問引導：齊讀課文，找出概括張岱形象的一個詞，思考并回答小組合作，賞奇景咬文嚼字，議“癡人”你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒有特別之處？過渡，提問引導：那么10 分我們跟著這鐘個癡人一起到了湖心亭后，你看到了一幅怎樣的雪景？這樣描寫雪景有沒有特別之處？請大家有感情地讀一遍。小結，提問：為什么是看10 分 雪而不是賞鐘 雪？再請一名同學生小組討論，之后用朗讀的形式

11、展示討論成果。小組合作，培養(yǎng)團體合作能力，通過討論，提高解讀文本的能力學生有感情地朗讀描寫雪景的語句，并進行賞析，說明原因請生找出相應 深入文本，通的句子暗示是 過文本，走進看雪而不是賞 作者內心世雪的。界學習必備歡迎下載總結拓展悟“癡”情小結課堂教學流學讀，其他同學思考：張岱與金陵客、舟子會不會成為朋學生思考并回友？引導學生思答考原因。引導學生思考：此時此思考此時作者刻，他心里心中會想些什會說什么么？呢？想些什么？感受作者的10 分性格，理解作鐘引導生生再想象，拿出紙者深層次的想象，用上筆，用上句式：“癡”句式：他想：他想·····展示想象的內容小結2 分在朗讀中結引導生有感學生有感情地束，讓學生意鐘情地朗讀朗讀全文猶未盡程學習必備歡迎下載圖本節(jié)課通過一系列的教學活動，基本實現(xiàn)了培養(yǎng)學