《《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計》

1、荷葉母親教學(xué)設(shè)計 作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是為大家收集的荷葉母親教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計1 一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。二、教學(xué)重點體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。三、教學(xué)難點聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。四、教學(xué)方法朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情

2、感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。(二)走近名家1、齊讀作者簡介。2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調(diào)冰心作品的三大主題。(三)賞文入境3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請聽老師的朗讀

3、，勾出生字詞，并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)(四)讀文生情5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：同桌解決生字詞，不懂的作上記號。同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的?請畫出具體的詞語。6、師生共同解決生字生詞。7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。(五)品文知心8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家 荷葉母親教學(xué)設(shè)計2 學(xué)

4、習(xí)目標(biāo)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。合作難點學(xué)習(xí)寫法合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動引入課題創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。3、品讀感悟,品味散文詩的語言；4、擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容1展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞互動交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌

5、握字音、字形、字意鞏固達標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容2展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價鞏固達標(biāo)1、把握節(jié)奏2、注意語調(diào)3、體會情感學(xué)習(xí)內(nèi)容3展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨立思考，再合作互動交流組織交流交流鞏固達標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容4展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛自主合作本文題目荷葉母親，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系？文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？學(xué)習(xí)最后三個自然段。朗讀、思考、合作互動交流組織交流交流鞏固達標(biāo)品母愛，掌握寫法課堂

6、小結(jié)歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛張家娥 荷葉母親教學(xué)設(shè)計3 教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。過程與方法：1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教學(xué)難點：篇末含蓄的語句理解。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法課時安排：1課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在今年5

7、12特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩金色花和荷葉母親。二、研讀金色花1、走近作者泰戈爾印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有飛鳥集、新月集、園丁集、吉檀迦利等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎

8、。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。2、朗讀（1）教師范讀課文（配樂班得瑞初雪）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）（4）男女生朗讀比賽，互相點評。3、感知詩意師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。用“我從文中讀出了一個_小男孩（媽媽），從_看出?！本涫秸f話。明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”一個機靈可愛的孩子，“我”

9、突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺猓瑓s藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。4、問題探討：（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？學(xué)生分組討論交流，明確：（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。（2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，

10、讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀羅摩衍那時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。5、理性感悟師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡

11、用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。三、品讀荷葉母親1、走近作者泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。冰心（19001999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩

12、溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術(shù)魅力。2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。3、問題探討：（1）這首詩著重描寫的是什么？生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？生：作者的情緒：煩悶不適意不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運的感情。（4）篇末“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上

13、的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？生：荷葉象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻的母親。紅蓮象征在母親的關(guān)愛、呵護下逐漸成長的兒女。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計4 教材分析荷葉 母親選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的風(fēng)箏洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的羚羊木雕描述了子女與父母的沖突；散步勾勒了一個和美的家庭；荷葉母親是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅

14、蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。學(xué)情分析有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計重點之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的

15、母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點和難點重點：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。難點：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)

16、會感恩。2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。教學(xué)過程 荷葉母親教學(xué)設(shè)計5 【教學(xué)目標(biāo)與重難點】1、有感情地朗讀課文，體會語句中蘊含的情感。（重點）2、了解托物言志的寫作手法。（難點）3、感悟世間至愛親情。【課時安排】2課時【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、知識儲備。A、泰戈爾（18611941），印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。主要作品有詩歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飛鳥集、園丁集等。所作歌曲人民的意志，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。B、冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集寄小讀者；詩集繁星、春水；兒童文學(xué)集小

17、桔燈等。C、托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。2、給加點的字注音。匿（nì）笑沐（mù）浴禱（do）告疊（dié）成倘（tng）若菡萏（hàn）（dàn）欹（q）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語、（1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長在同一個莖上。（4）花瑞：花帶來好預(yù)兆。（5）慈憐：慈愛憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。4、金色花和荷葉母親在表達

18、思想感情上有什么共同點？贊美母愛的偉大與神圣?！绢A(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評分（）【課堂探究】（一）金色花1、有感情地朗讀課文，注意體會語句中蘊含的情感。例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）2、讀后思考。（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具

19、備了神力的小男孩變的花。）教師二次備課備課教師：金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對母親最天真，純潔，無私的愛。（2）他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽的時候，我就”說一說。母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。（二）荷葉母親1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。2、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母

20、親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人?！就卣寡由臁客瓿烧n后練習(xí)四?！咀鳂I(yè)布置】1、完成第4課語文校本作業(yè)。2、預(yù)習(xí)第5課。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計6 一、教學(xué)目標(biāo)1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。二、重點難點：重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。難點：體會詩歌借

21、助具體形象表達思想情感的方法。三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗與生活體驗。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。（二）聽讀，感知畫面：1、閉眼傾聽課文的錄

22、音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。2、思考交流：詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？雨打紅蓮，荷葉護蓮。用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌?zāi)笎邸＃ㄈ┟雷x，品味探究1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶仍是不適意不寧的心緒散盡深深的受了感動。追問：為何煩悶？為何仍不適意？品讀第4-5節(jié)。抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：白蓮：散飄、只留、幾根一夜風(fēng)雨，殘敗不堪紅邊：還是、卻，菡萏、開滿雨夜盛開，亭亭玉立一紅一白，一安一謝，形成對比為白蓮的生命凋零而煩悶為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意讀白蓮的語句

23、，低沉壓抑，滿懷感傷。讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。荷葉勇敢正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。慈憐慢慢、傾側(cè)。小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神2、當(dāng)作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？品讀第9節(jié)，感悟主題。追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮

24、”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。母親：對屋里母親喚著喚呵護有加、母愛至深，如荷葉我：我連忙跑過去連忙弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。追問：再讀體會，如何理解最后一句話？理解詞語：心中的雨點人生道路上的風(fēng)雨坎坷。蔭蔽 母親的呵護、關(guān)愛、扶持等理解句意：（學(xué)生暢所欲言）（四）拓展，體會寫法：1、出示冰心另兩首小詩：母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親??！/你是那春光么。追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？借助具體形象表達思想

25、感情以物喻人，托物寄情。（五）體驗，感受母愛：1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。（六）作業(yè)設(shè)計：1、把課堂上所寫內(nèi)容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達對母愛的回報。3、課外熟讀繁星春水中有關(guān)母愛的詩歌。（七）板書設(shè)計荷葉母親愛紅蓮我以物喻人托物寄情 荷葉母親教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標(biāo)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標(biāo)：1.有感情朗讀文章，體

26、驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。2.品味本文樸實、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。教學(xué)方法：教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進行正確引導(dǎo)。情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設(shè)情境。朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動，共同討論，突破重難點。教學(xué)過程：一、歌曲引課題：配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入荷葉母親。二、讀“荷”印象：1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。2、代表進行范讀

27、，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。3、談?wù)動|動你心靈的語句。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。三、品“荷”語言：1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被57段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點詞語、修辭、句式這三個方面進行語言賞析。3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊

28、讀7段，回味這溫馨感人的畫面。四、悟“荷”詩情1、看資料，悟詩情。母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親?。≌堫D時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。五、拓展仿寫，吐露心語讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我

29、是，除了你，誰是我_（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！七、布置作業(yè)：1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。2、課外閱讀繁星春水中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。板書護荷葉紅蓮借物喻人愛母親我信兆月 荷葉母親教學(xué)設(shè)計

30、8 教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。教學(xué)重點：1、確、流利、有感情地朗讀課文。2、受文中深沉的母愛，感悟親情。教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對母愛的感受體驗，并結(jié)合還說實際說出自己的見解觀點。教學(xué)方法：1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對

31、文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。2、點撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的金色花一起來學(xué)。除了讓學(xué)生進一步體會母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點用意：金色花重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛。荷葉母親重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的同時，更應(yīng)該回報母愛。教學(xué)過程。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放燭光里的媽媽歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的游子吟“慈母手中線，游子身上衣。臨

32、行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”然后教師激情導(dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的金色花借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進荷葉母親，再次感受母愛的溫馨。二、熟悉作者，積累詞語。1、簡介作者冰心（19001999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作繁星、春水等。散文集寄小讀者等。2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。三、朗讀課文，整體感知。1、教師示范朗讀。要求學(xué)生

33、標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。2、學(xué)生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內(nèi)容。四、自主合作，研討課文1、課文重點描寫了什么？討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。一看紅蓮濃陰的天亭亭立者煩悶二看紅蓮雷作雨大左右欹斜不適意三看紅蓮雨勢不減荷葉護蓮不寧的心緒散盡3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什

34、么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。五、深入探討，重點研讀。1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？3、結(jié)尾一句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？問題一，是讓學(xué)生明白

35、寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。問題二，是讓學(xué)生更細致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。六、對比閱讀，拓展延伸。1、金色花和荷葉母親都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？明確：荷葉母親重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而金色花在寫孩子得到母愛的同時

36、，更想到怎樣回報母愛。2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”七、再次朗讀布置作業(yè)1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。2、布置作業(yè)：背誦課文課外閱讀冰心的詩集繁星春水中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?。板書設(shè)計：荷葉母親冰心一看紅蓮濃陰的天亭亭立者煩悶二看紅蓮雷作雨大左右欹斜不適意觸景生情三看紅蓮雨勢不減荷葉護蓮不寧的心緒散盡荷葉喻母

37、親以花喻人贊美母愛紅蓮喻孩子 荷葉母親教學(xué)設(shè)計9 荷葉母親教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。2熟讀背誦這首詩歌。3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。過程與方法目標(biāo)在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。教學(xué)重點1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。2背誦。教學(xué)難點體會詩句蘊含的思想感情。教學(xué)方法朗讀法，討論法。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作荷葉 母親中的慈母之愛。（

38、板書課題）二、授新1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集繁星春水。2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽3、朗讀詩歌（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)

39、雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮雨打紅蓮荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶不適意不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的

40、人。）三、小結(jié)本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。四、練習(xí)1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。五、作業(yè)用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。板書設(shè)計荷葉 母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡 荷葉母親教學(xué)設(shè)計10 一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。三、教學(xué)手段：多媒體四、課時安排：一課時五、教

41、學(xué)過程：（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。教師播有你的地方是天堂，學(xué)生靜靜地傾聽（二）展示目標(biāo)，明確重點。1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。（三）初步感知，走近作者。以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。（四）解決字詞，掃清障礙。（五）整體感知，體會情感。學(xué)生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？（六）研讀課文，走進文本。1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應(yīng)語句完成大屏幕上的表格。小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形

42、象，情景交融的藝術(shù)境界。（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。（七）調(diào)動感情，練習(xí)仿寫。人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心

43、里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。（八）拓展延伸，吐露心聲。同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在20_(請自填)年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）結(jié)合

44、視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情。（九）回顧全程，總結(jié)收獲。 荷葉母親教學(xué)設(shè)計11 一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。二、教學(xué)重點1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。三、教學(xué)難點深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，

45、在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，

46、有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?、同學(xué)們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這

47、個部分。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天紅蓮：開滿 亭亭“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！一起讀一下二看紅蓮 。環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不

48、敢下階去，也無法可想。）紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）三、看紅蓮環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔(dān)心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空

49、，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花

50、一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，荷葉 母親借物喻人，而更多的是直接的情感流露。3、冰心的紙船和往事（一）母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親?。∧闶悄谴汗饷?？母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。母親?。√焐系娘L(fēng)雨來

51、了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。紙船寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來?。ㄕ埻瑢W(xué)讀，讀出感情）如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只

52、為你能更好智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”寫給地震中逝去母親的孩子當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡伴她如昔人們將孩子托起在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”我們無法用言語來表達此刻的感受這是一位偉大的母親她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)無數(shù)的人為此刻落淚不止我們被簡短的一句話而深深地、深深地震撼著 感