特殊教育史教案

1、1. 特殊教育史是教育史學(xué)的重要分支學(xué)科，主要研究中西方特殊教育思想與活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展、 演變的過程，總結(jié)不同歷史階段特殊教育的發(fā)展特點(diǎn)與歷史經(jīng)驗(yàn)，做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，并探究特殊教育發(fā)展歷程中所蘊(yùn)含的規(guī)律。2. 教學(xué)重點(diǎn)：特殊教育史的基本思想史、制度史、活動(dòng)史。3. 亞里士多德：“讓我們制定一個(gè)法律來消滅畸形兒?！?. 古希臘的特殊教育：公元前3000 年，愛琴文明 斯巴達(dá)：軍事與體育訓(xùn)練雅典：藝術(shù)與體操教育希波克拉底醫(yī)學(xué)治療，理性的發(fā)展方向5. 柏拉圖 理性國 政治理想社會(huì)的構(gòu)想6. 亞里士多德的特殊教育 “百科全書式的科學(xué)興趣”“百科全書式”的課程 1.實(shí)用、實(shí)利2 文雅、閑暇的7. 昆體

2、良；公元35-公元100，西班牙代表作；雄辯術(shù)原理8. 公元7世紀(jì)，法國勒芒主教圣雷諾建立盲人學(xué)校9. 特殊教育的首創(chuàng)：首個(gè)發(fā)源地西班牙首個(gè)發(fā)源場所本尼狄克修道院首位發(fā)源人龐塞， 1520-1584 ，修道士，設(shè)計(jì)聾教育法10. 波內(nèi)特(1579-1629 )：1620 年發(fā)表手指字母的簡化和手勢語的教學(xué)方法，是人類歷史上第一篇關(guān)于聾人教育教學(xué)藝術(shù)的實(shí)用論文。11. 夸美紐斯：大教學(xué)論 熱愛每個(gè)孩子，普及教育、泛智教育；肯定每個(gè)兒童都有自身價(jià)值；將狼孩的故事引入教育理論書籍：母育學(xué)校揭示殘疾兒童與孕婦營養(yǎng)保健之間的關(guān)系12. 洛克： 17 世紀(jì)英國著名教育家、哲學(xué)家教育漫話白板說：批判天賦觀念

3、。觀念來自經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)來自感覺和反省。啟蒙思想家對(duì)感官補(bǔ)償和語序的重視13. 盧梭、狄德羅、孔狄亞克14. 聽覺障礙教育首創(chuàng)者是16 世紀(jì)西班牙修道士龐塞。15. 嘉士伯羅德里格泊瑞爾（1715-1780 ,西班牙人）1745年創(chuàng)建法國第一所聾童學(xué)校，并開始聾童教育 的理論研究。16. 法國萊佩的教學(xué)方法通過手勢法對(duì)聾人進(jìn)行教育（1776）、真正的聾教育法（1784），創(chuàng)辦了可視手勢語。17. 托馬斯布雷沃：1760年在愛丁堡創(chuàng)辦英國第一所聽覺障礙學(xué)校，于1773年移至倫敦。18. 德國： 海尼克于1778 年在萊比錫創(chuàng)辦德國第一所聾啞學(xué)校，并成為世界上最早得到政府認(rèn)可的聾啞學(xué)校；更加重視傳統(tǒng)意

4、義上的口語教學(xué)，將使學(xué)生能夠用口語交流溝通無障礙視為教學(xué)目標(biāo)。19. 托馬斯霍普斯基加勞德特：美國第一所聾人教育學(xué)校的建立。20. 加勞德特大學(xué)：1864 年，美國華盛頓，在哥倫比亞盲聾啞學(xué)院內(nèi)設(shè)立擁有學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)部，美國第一所聾人高等教育機(jī)構(gòu)成立。是世界上唯一一所專門為聽覺障礙者設(shè)置本科、碩士、博士課程的大學(xué)，開聽障者高等教育的先河?，F(xiàn)已成為聾人教育、聾人心里、手語與聾文化的研究中心。21. 聽覺障礙教育思想的建構(gòu)與發(fā)展手口之爭22. 英國視覺障礙教育機(jī)構(gòu)的建立：利物浦盲校：1791 年成立的英國第一所盲童學(xué)校。23. 美國帕金斯盲校：1832年美國波士頓醫(yī)生約翰菲舍最早建立的視障教育機(jī)

5、構(gòu)。24. 帕金斯盲校，紐約盲人學(xué)校，賓夕法尼亞盲人學(xué)校，三所盲校頻繁展開溝通與合作，研究盲文印刷術(shù)，提升視障者的教育、獨(dú)立和權(quán)利狀況，培養(yǎng)特殊教育本土資源。25. 布萊爾盲文：路易布萊爾，畢業(yè)于巴黎國立盲校，并留校任教。發(fā)明點(diǎn)字盲文是他對(duì)全世界盲教育事業(yè)作出的最偉大的貢獻(xiàn)，即6 點(diǎn)盲文。整個(gè)布萊爾盲文體系由63 個(gè)編碼字符組成，每一個(gè)字符由1-6 個(gè)凸起點(diǎn)兒安排在一個(gè)有6 個(gè)點(diǎn)位的長方形里。數(shù)點(diǎn)位時(shí)的順序是左起自上而下1-2-3 ， 右起自上而下4-5-6.“他為所有失明者開啟了知識(shí)之門?！币曈X障礙教育迎來新的曙光。26. 英國圖克創(chuàng)立了英國第一所早期智障教育機(jī)構(gòu)約克靜修所。其核心的辦院理念

6、是：提供限制最少的環(huán)境，并采用工作療法和道德療法。27. 伊塔德：1800 年接受法國社會(huì)賦予的訓(xùn)練狼孩維克多的任務(wù)。1800 年 12 月到 1806 年初進(jìn)行了著名的特殊教育實(shí)驗(yàn)，是塞甘的老師。28. 塞甘：是培智教育最早的實(shí)踐者。1830 年，創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)、科學(xué)教育的培智學(xué)校。29. 美國塞廖爾格雷德利豪： 1848年，時(shí)任帕金斯盲校校長創(chuàng)辦了一所智障學(xué)校-馬薩諸塞州青少年智障學(xué)校。30. 文蘭學(xué)校：文蘭新澤西低能兒康復(fù)學(xué)校，由葛瑞森創(chuàng)辦，校長道爾設(shè)計(jì)出人類史上第一套適應(yīng)行為測量的量表即“文蘭社會(huì)成熟度量表”。他能準(zhǔn)確測量和鑒別低智力者和正常智力者的社會(huì)適應(yīng)行為能力水平，為弱智

7、兒童教育提供科學(xué)的、可持續(xù)的依據(jù)。31. 美國聽障教育方法發(fā)展：美國手語和雙語-雙文化法（聾的本身：并非殘疾文化或語言的差異：美國手語是聾童的自然語言，是自然發(fā)展其流暢性的工具同時(shí)掌握母語美國手語和第二語言英語進(jìn)行閱讀和書寫）。32. 美國聾人教育的終極目標(biāo)是“每個(gè)學(xué)生都具備學(xué)習(xí)能力”。33. 美國聾人高中后教育：加勞德特學(xué)院；國家聾人技術(shù)學(xué)院 20 世紀(jì)末：40%的聾生在150 多所高等教育機(jī)構(gòu)接受聾人教育計(jì)劃。34. 20 世紀(jì)初的特殊教育與普通教育實(shí)行平行二元運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)立了 1944 年教育法又稱 巴特勒法案，它對(duì)現(xiàn)代英國教育發(fā)展發(fā)揮重大影響的教育法令。35. 特殊教育的需要又稱沃諾克

8、報(bào)告提出主張實(shí)行“一體化教育”。36. 智障教育的教學(xué)策略：社區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)，真實(shí)情境教學(xué)。37. 智障教育的課程：輕度：和小學(xué)類似，增加個(gè)人的社會(huì)和職業(yè)能力科目。中度：準(zhǔn)備性技能，成人教育（18 歲以上）重度與極重度：消除不良行為38. 郎之萬瓦隆計(jì)劃對(duì)法國各級(jí)各類教育都進(jìn)行了全方位的改革思考。 提倡的教育原則 有？ 1.公正與民主化原則2 .定向與利于成功原則3 .免費(fèi)教育原則4 .加強(qiáng)師資原則39. 不適應(yīng)兒童包括？1.生理因素的不適應(yīng)2. 心理因素的不適應(yīng)3. 社會(huì)性因素的不適應(yīng)40. 法國推行了哪些法令？1 . 頒布特殊教育法令2 .保障特殊兒童全部就學(xué)：形式多樣的特殊教育設(shè)施3 .重視

9、早期發(fā)現(xiàn)與診治：盡可能早地發(fā)現(xiàn)兒童潛在的“不適應(yīng)性”給予個(gè)別治療及專門教育等4 .注重民間力量的參與：有識(shí)之士的強(qiáng)力推動(dòng)5.實(shí)行回歸主流教育：回歸普通教育機(jī)構(gòu)中，1977 法國除了智障兒童其他都依次回歸。41. 20 世紀(jì)五六十年代的特色明顯的特殊教育為一些特殊的“特殊兒童”專門開設(shè)專門化教育。1 .寄宿制學(xué)校：1956 年起為因家庭問題造成的失學(xué)兒童開辦寄宿制學(xué)校。學(xué)校的課程與教學(xué)和正常的普通學(xué)?；疽恢?，特點(diǎn)就是學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在校園內(nèi)開展，由學(xué)校替代性監(jiān)護(hù)。2 .林間療養(yǎng)學(xué)校：專門為身體患有慢性疾病并且具有醫(yī)學(xué)治愈可能性的兒童鎖開設(shè)的寄宿制學(xué)校。這里的青少年需要一邊治病，一邊學(xué)習(xí)，具有

10、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)的雙重特性。3 .兒童之家：生活在其中的孩子會(huì)到兒童之家附近的普通學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。4 .嘗試對(duì)中度智障兒童進(jìn)行教育：隨著缺陷學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)的不斷發(fā)展，人們開始認(rèn)為中度弱智兒童有學(xué)習(xí)一定知識(shí)的能力，開始在為輕度智障兒童開辦的補(bǔ)救學(xué)校里嘗試開辦中度智障兒童的特殊班級(jí)。42. 20 世紀(jì)七十年代后的蘇聯(lián)特殊教育蘇聯(lián)特色逐步形成體系：1 .類型多樣的特殊兒童教育：大力發(fā)展寄宿制特殊教育機(jī)構(gòu)；七大類：視覺障礙、聽覺障礙、智力障礙、語言障礙、肢體障礙、特殊才能兒童、精神障礙等。2 .特殊兒童的職業(yè)教育：殘障兒童的勞動(dòng)教育與生活教育是重中之重，一是利于他們?nèi)毕菅a(bǔ)償與恢復(fù)，二是利于他們進(jìn)入社

11、會(huì)。3 .特殊教育的師資培養(yǎng)：培養(yǎng)特殊教育師資的學(xué)校教育層次從普通師范發(fā)展到高等師范院校；既重視專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，也重視職業(yè)道德與素養(yǎng)的熏陶。43. 美國特殊教育的立法社會(huì)背景：隔離就是不平等所有殘疾兒童教育法的一些問題？法律對(duì)象：5-21 歲的殘疾人士?；驹瓌t：所有的殘障兒童必須接受免費(fèi)的、恰當(dāng)?shù)墓步逃??；纠砟睿罕ＷC每個(gè)殘疾兒童都能在最少受限制環(huán)境中接受適合其需要的教育；為每個(gè)殘疾兒童設(shè)計(jì)書面的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。基本規(guī)定：1.各州提供符合殘疾兒童特點(diǎn)的相應(yīng)課程；2. 各州成立專門顧問委員會(huì)（殘疾兒童、老師、家長等）；3. 殘疾兒童盡可能和普通孩子一起接受教育；4. 學(xué)校提供訴訟程序、合適的

12、教育環(huán)境與課程，父母及其他監(jiān)護(hù)人有權(quán)查看；5. . 校方準(zhǔn)備個(gè)別化的殘疾兒童教育計(jì)劃，兒童本人也可參與制定；6. 評(píng)估用兒童母語；7. 為殘疾兒童提供交通工具及有關(guān)服務(wù)；8. 實(shí)在無法進(jìn)入社會(huì)學(xué)校，可以在家里、醫(yī)院或其他地方接收教育；9. 聯(lián)邦政府要負(fù)責(zé)40%的兒童教育費(fèi)用，州政府取消經(jīng)濟(jì)援助。44. 美國現(xiàn)代培智教育的發(fā)展是？世紀(jì)40 年代：有所改觀；缺乏行使公民權(quán)利的能力；人格不夠獨(dú)立。世紀(jì)50-60 年代：提出對(duì)智障兒童設(shè)置特殊班級(jí)的質(zhì)疑3 196 年創(chuàng)立建議與智力落后做斗爭的全國行動(dòng)綱要年創(chuàng)立職業(yè)康復(fù)法、1974 年教育法修正案、1975 年創(chuàng)立所有殘疾兒童教育法45. 智障教育發(fā)展的五項(xiàng)基本原則是？1 .所有3-21 歲的智障兒童和青少年都享有適合其需要的免費(fèi)公立教育的權(quán)利；2對(duì)智障兒童的各種測驗(yàn)必須既是公正的，又是全面的；3 .其監(jiān)護(hù)人有權(quán)了解其測驗(yàn)和診斷的情況并提出異議；制訂個(gè)別化教育方案；4 .“最少受限制”的教育情