優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)聾生閱讀解題能力

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)聾生閱讀解題能力在課堂教學(xué)中， 教師要把聾生當作學(xué)習的主人， 積極創(chuàng)設(shè)互 動學(xué)習情景， 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習活動， 使學(xué)生各種能力得到發(fā)展。 要實現(xiàn)這一教學(xué)目標， 完善和優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。 對教學(xué)中的 各個環(huán)節(jié)與優(yōu)化， 是大面積提高聾生高效學(xué)習數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。 課堂 上，教師可以結(jié)合課堂實際、教學(xué)內(nèi)容和聾生的生理特點，尋找 有利的學(xué)習動機，化抽象為具體，由感性到理性，或借助多媒體 輔助教學(xué)， 多種方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化， 從而提高聾生的閱讀 理解能力。1 捕捉動機，身臨其境，明確抽象概念 動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部因素和動力。 心理學(xué)家布 魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則

2、， 認為教學(xué)必須調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。 兒童是有個性的人， 聾生也不例外， 他的活動受興趣支配，一切有成效的活動都以興趣作前提條件。 興趣可以產(chǎn)生學(xué)習動機，是學(xué)生學(xué)習的動力源之一，有了興趣， 學(xué)生的思維才“源源不竭”。 聾生生理上有缺陷， 更應(yīng)該重視學(xué) 習動機的捕捉和學(xué)習方法的選擇。 如教學(xué)“相遇問題”時， 為了 掃清學(xué)習障礙， 上課開始， 教師先讓兩位學(xué)生從教室的兩端面對 面地行走，之后設(shè)問：“這兩位同學(xué)行走的方向相同嗎？兩 位同學(xué)行走的結(jié)果會怎樣？”如此通過直觀演示，形成感性認識，讓學(xué)生身臨其境地“發(fā)現(xiàn)”（其實是明確理解）相向、相 遇、相距、同時等抽象概念，積極主動地參與對新知識

3、的探求。 通過激發(fā)其有利的學(xué)習動機和求知欲， 明確抽象的數(shù)學(xué)概念， 再 要求學(xué)生讀題、理解就容易了。2 強化思維訓(xùn)練，通過讀圖、讀文提高理解能力 學(xué)習數(shù)學(xué)需要思維在不斷地活動與飛躍。 人的思維善于在事 物的不同層面上向縱、 橫兩個方面發(fā)展， 向問題的深度和廣度發(fā) 展，達到對事物全面的認識。 在進行三角形面積計算公式推導(dǎo)的 教學(xué)中，教師設(shè)計了三個層次的操作，即三個層面的思維訓(xùn)練。 第一層，動手操作，指導(dǎo)學(xué)生用紙折出大小相等的銳角三角形、 直角三角形、鈍角三角形各兩個，之后又將其拼成平行四邊形， 看看這些三角形與拼成的平行四邊形有什么關(guān)系？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)， 平行四邊形的面積就是這個三角形的 2 倍）為

4、教學(xué)公式中“除以 2”奠定基礎(chǔ)；第二層，由感性到理性發(fā)展，讓學(xué)生概括出“任 何三角形的面積都是平行四邊形面積的一半”的定律；第三層， 進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、 比較認識三角形的底和高分別與平行四邊 形的底和高的關(guān)系。 在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積 計算公式，并講出是如何推導(dǎo)的，公式中“底 ?贅摺筆鞘裁匆饉 跡裁匆？。這樣引導(dǎo)學(xué)生緊扣操作活動中的“想一想”進行獨立 思考，使學(xué)生的抽象概括能力和演繹推理能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。 通過三層強化訓(xùn)練， 知道了三角形面積公式的來歷， 在以后的訓(xùn) 練或做題過程中，學(xué)生讀圖、讀文的理解能力也就提高了。3利用多媒體輔助教學(xué)，提高閱讀理解能力數(shù)學(xué)知識有的內(nèi)容

5、比較抽象， 學(xué)生很難掌握， 有時即使知道 結(jié)果，卻很難說出其中的道理。多媒體技術(shù)進入課堂后，解決了 許多難以理解的問題，使一些抽象的概念具體化、形象化。計算 機的動態(tài)演示， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 而且能形象地展示 知識的形成過程，易突出重點，突破難點。例如：在學(xué)習三角 形的面積計算時，學(xué)生對公式中的除以 2 往往會漏掉。分析原 因，一則學(xué)生可能是計算粗心， 二則是對三角形面積推導(dǎo)過程不 夠深入理解，大腦中沒有留下深刻的印象。在教學(xué)時，教師利用 動畫課件演示了兩個完全一樣的三角形， 通過移動， 最后拼成一 個平行四邊形。 然后再利用自定義動畫效果， 底和高用紅色閃動 幾次，有利于學(xué)生直接觀

6、察出三角形的底和高與平行四邊形的底 和高的關(guān)系。 最后再移動其中的一個三角形， 讓學(xué)生明白這任意 一個三角形的面積都與它等底等高的平行四邊形面積的一半。 通 過計算機的演示， 讓學(xué)生再來說說整個推導(dǎo)過程， 為什么要除以 2？如果不除以 2，計算出來的是哪個圖形的面積。學(xué)生在動手 操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個環(huán)節(jié)中，知道了三角形 的面積計算公式及由來?？梢姡枚嗝襟w輔助教學(xué)，是先讓聾 生用視覺來“讀”， 通過媒體的直觀演示與“讀”后的思考， 提 高學(xué)生的讀解能力就容易了。4 轉(zhuǎn)換問題情境，由感性到理性，提高理解能力 在教學(xué)長方體和正方體的表面積時，有兩道練習題是這樣 的：（1）在一個健

7、身房里，鋪設(shè)了 2500塊長 50 厘米，寬 20厘 米，厚 2.5 厘米的木質(zhì)地板，問這個健身房的地面有多大？（ 2） 一間長方體房間，長 9 米，寬 6 米，高 3 米。其四面墻的下部涂 了 1.2 米高的藍色油漆（開門處的 1 平方米不刷），問涂油漆的 面積有多少平方米？四面墻的上部和頂部粉刷上白色涂料 （其中 門窗占 10 平方米不刷），問粉刷白色涂料的面積有多少平方米？ 很多學(xué)生讀題后無從下手， 不知道求的是一個什么樣的面積？看 到如此情景， 引導(dǎo)學(xué)生把我們的教室當作健身房和長方體房間加 以“置換”，通過引導(dǎo)學(xué)生想象、思考，由讀文字題變?yōu)橄取白x 教室”，讓學(xué)生看得見、摸得著，由感性到理性，最后學(xué)生終于 明白解決問題的思路，讓問題具體可感、可知，閱讀理解能力得 以提升，