教師業(yè)務(wù)學(xué)習筆記不一樣的教育讀尋找不一樣的教育感悟

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習筆記 不一樣的教育 - 讀尋找不一樣的教育感悟 我剛讀完王維審的尋找不一樣的教育的自 序，題目就是：不一樣的教育。能夠促使我僅僅對 一個自序就想寫出心得感悟的書不多，自有吸引我 的地方。尤其是現(xiàn)在遍地泛濫的什么名師、特級教 師、骨干教師都紛紛出書。 放假時學(xué)校買了許多書， 讓老師們每人挑一本，拿起這本書也是偶然，因為 我沒聽說過王維審，也不知是何許人也。只是為了 完成任務(wù)隨便拿了一本而惡已。但是當我看完 4 頁 的自序時，我就不由自主地坐在了電腦前，因為僅 僅著 4 頁的自序就足夠我靜下心來寫一片讀書感受 了。王老師說，“教育是一個舞臺， 我們都在扮演一個相同的角色教師。只不過這樣

2、的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。 ”是啊，想想，大家都在一學(xué)校，每天都是一樣的時間，但有的老師經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)里的基本功、希望杯舞臺上，有的卻從未參加過這類的活動；有的老師在區(qū)里本學(xué)科已小有名氣，有的卻是無名之輩；有的老師每1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .天都在忙碌充實中度過，有的卻如閑云野鶴，優(yōu)哉 游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈 可點，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無 味。但是無論怎樣，我們也卻是都在這個崗位上堅 持了下來。王老師在自序中講述了自己的讀書從教經(jīng)歷， 小學(xué)，上的是村小，初中，上的是村聯(lián)辦初中

3、；工 作十九年，有十四年呆在農(nóng)村，做過校辦工廠的工 人，被剝奪過上課的權(quán)利，也曾經(jīng)被“發(fā)配”到最 偏遠的聯(lián)中；學(xué)的是歷史專業(yè)，卻一直教的是數(shù)學(xué) 學(xué)科，在職稱評定中屢屢碰壁?？雌饋恚揪?不具備再 =在體制下獲得成功的條件。如果他愿意， 憑著上述三點，他完全可以心安理得地混過教師生 涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來安頓生命 里的痛感，并通過教育寫作讓自己的精神與磨難一 起扎根。在持續(xù)的寫作中，他可以輕易通過喧囂和 熱鬧，開始一場場關(guān)于教育的冷靜思考和深度感悟。王老師說：“在我的精神世界里， 教育已經(jīng)不再 是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經(jīng) 不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌

4、聲，我 會行走；沒有掌聲，我亦會行走?！痹诔掷m(xù)的寫作中， 他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經(jīng)撰 寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇發(fā)表 在人民教育等報刊上，應(yīng)邀到全國各地做教育 講座一百多次，被多所學(xué)校聘為教育成長導(dǎo)師；在 湖南教育等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專 欄；被中國教育報 等媒體作為教師寫作成長 “樣 本人物"予以報道或進行圭寸面人物介紹 等等這 一切的榮譽，王老師說都是因為文字。八年的教育生涯中，我也經(jīng)?；钴S在區(qū)里、市 里的各種比賽舞臺上，但眾多的榮譽證書拿到手之 后，當我每次坐下來靜靜地思考：究竟教育是什么 時，我仍然沒有答案。我相信，許多所謂的得到了 眾

5、多榮譽證書的優(yōu)秀教師們也和我一樣。現(xiàn)在，我 們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各 種證書，學(xué)生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦 和無奈，師生都成了需要救贖的人。誰來救贖我們 的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師， 這樣一個起步羸弱的教師，就是在不斷的教育敘事 中尋找、確認了教育的本質(zhì)，并在文字的幫助下完 成了教育生命的自我救贖。教育是什么？許多教育家都給出了自己的答案。 但仁者見仁智者見智，沒有固定的答案，也許我們 每個教師都在時時思考這個問題。 王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長” 。但我相信， 更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因為， 若要有自己的教育定義，

6、不但要通過長久的教育實 踐，更要通過不斷地記錄、 反思、總結(jié)來找到答案。在教育敘事中尋找不一樣的教育，我的教育隨 筆也即將開始。我剛讀完王維審的尋找不一樣的教育的自 序，題目就是：不一樣的教育。能夠促使我僅僅對 一個自序就想寫出心得感悟的書不多，自有吸引我 的地方。尤其是現(xiàn)在遍地泛濫的什么名師、特級教 師、骨干教師都紛紛出書。 放假時學(xué)校買了許多書， 讓老師們每人挑一本，拿起這本書也是偶然，因為 我沒聽說過王維審，也不知是何許人也。只是為了 完成任務(wù)隨便拿了一本而惡已。但是當我看完 4 頁 的自序時，我就不由自主地坐在了電腦前，因為僅 僅著 4 頁的自序就足夠我靜下心來寫一片讀書感受 了。王老

7、師說，“教育是一個舞臺， 我們都在扮演一個相同的角色教師。只不過這樣的扮演，有的順風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。 ”是啊，想 想，大家都在一學(xué)校，每天都是一樣的時間，但有 的老師經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)里的基本功、希望杯舞臺上， 有的卻從未參加過這類的活動；有的老師在區(qū)里本 學(xué)科已小有名氣，有的卻是無名之輩；有的老師每 天都在忙碌充實中度過，有的卻如閑云野鶴，優(yōu)哉 游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈 可點，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無 味。但是無論怎樣，我們也卻是都在這個崗位上堅 持了下來。王老

8、師在自序中講述了自己的讀書從教經(jīng)歷， 小學(xué)，上的是村小，初中，上的是村聯(lián)辦初中；工 作十九年，有十四年呆在農(nóng)村，做過校辦工廠的工 人，被剝奪過上課的權(quán)利，也曾經(jīng)被“發(fā)配”到最 偏遠的聯(lián)中；學(xué)的是歷史專業(yè)，卻一直教的是數(shù)學(xué) 學(xué)科，在職稱評定中屢屢碰壁。看起來，他根本就 不具備再 =在體制下獲得成功的條件。如果他愿意， 憑著上述三點，他完全可以心安理得地混過教師生 涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來安頓生命 里的痛感，并通過教育寫作讓自己的精神與磨難一 起扎根。在持續(xù)的寫作中，他可以輕易通過喧囂和 熱鬧，開始一場場關(guān)于教育的冷靜思考和深度感悟。王老師說：“在我的精神世界里， 教育已經(jīng)不再 是鮮花

9、和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經(jīng) 不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我 會行走；沒有掌聲，我亦會行走?！痹诔掷m(xù)的寫作中， 他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經(jīng)撰 寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇發(fā)表 在人民教育等報刊上，應(yīng)邀到全國各地做教育 講座一百多次，被多所學(xué)校聘為教育成長導(dǎo)師；在 湖南教育等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專 欄；被中國教育報 等媒體作為教師寫作成長 “樣 本人物"予以報道或進行圭寸面人物介紹等等這一切的榮譽，王老師說都是因為文字。八年的教育生涯中，我也經(jīng)?；钴S在區(qū)里、市 里的各種比賽舞臺上，但眾多的榮譽證書拿到手之 后，當我每次坐下來靜

10、靜地思考：究竟教育是什么 時，我仍然沒有答案。我相信，許多所謂的得到了 眾多榮譽證書的優(yōu)秀教師們也和我一樣?，F(xiàn)在，我 們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各 種證書，學(xué)生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦 和無奈，師生都成了需要救贖的人。誰來救贖我們 的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師， 這樣一個起步羸弱的教師，就是在不斷的教育敘事中尋找、確認了教育的本質(zhì)，并在文字的幫助下完 成了教育生命的自我救贖。教育是什么？許多教育家都給出了自己的答案。 但仁者見仁智者見智，沒有固定的答案，也許我們 每個教師都在時時思考這個問題。 王老師說：“簡單 地說，教育就是成長，或者幫助成長” 。但我相

11、信， 更多的老師對于教育是什么仍然沒有答案。因為， 若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實 踐，更要通過不斷地記錄、 反思、總結(jié)來找到答案。在教育敘事中尋找不一樣的教育，我的教育隨 筆也即將開始。我剛讀完王維審的尋找不一樣的教育的自 序，題目就是：不一樣的教育。能夠促使我僅僅對 一個自序就想寫出心得感悟的書不多，自有吸引我 的地方。尤其是現(xiàn)在遍地泛濫的什么名師、特級教 師、骨干教師都紛紛出書。 放假時學(xué)校買了許多書， 讓老師們每人挑一本，拿起這本書也是偶然，因為 我沒聽說過王維審，也不知是何許人也。只是為了 完成任務(wù)隨便拿了一本而惡已。但是當我看完 4 頁 的自序時，我就不由自主地坐在了

12、電腦前，因為僅僅著 4 頁的自序就足夠我靜下心來寫一片讀書感受 了。王老師說，“教育是一個舞臺， 我們都在扮演一 個相同的角色教師。只不過這樣的扮演，有的順 風順水，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩 精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄。 ”是啊，想 想，大家都在一學(xué)校，每天都是一樣的時間，但有 的老師經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)里的基本功、希望杯舞臺上， 有的卻從未參加過這類的活動；有的老師在區(qū)里本 學(xué)科已小有名氣，有的卻是無名之輩；有的老師每 天都在忙碌充實中度過，有的卻如閑云野鶴，優(yōu)哉 游哉；有的老師把自己的工作做得精彩絕倫，可圈 可點，而有的老師卻把工作干得平淡如水，枯燥無 味。但是無論怎樣，我們也

13、卻是都在這個崗位上堅 持了下來。王老師在自序中講述了自己的讀書從教經(jīng)歷， 小學(xué)，上的是村小，初中，上的是村聯(lián)辦初中；工 作十九年，有十四年呆在農(nóng)村，做過校辦工廠的工 人，被剝奪過上課的權(quán)利，也曾經(jīng)被“發(fā)配”到最 偏遠的聯(lián)中；學(xué)的是歷史專業(yè)，卻一直教的是數(shù)學(xué) 學(xué)科，在職稱評定中屢屢碰壁?？雌饋?，他根本就 不具備再 =在體制下獲得成功的條件。如果他愿意， 8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除 .憑著上述三點，他完全可以心安理得地混過教師生 涯的每一天。但是，他卻選擇了用文字來安頓生命 里的痛感，并通過教育寫作讓自己的精神與磨難一 起扎根。在持續(xù)的寫作中，他可以輕易通過喧囂和 熱鬧，開始一場場關(guān)于

14、教育的冷靜思考和深度感悟。王老師說：“在我的精神世界里， 教育已經(jīng)不再 是鮮花和榮譽，而只是一份寧靜的守候；教育已經(jīng) 不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我 會行走；沒有掌聲，我亦會行走?！痹诔掷m(xù)的寫作中， 他找到了自己的靈魂和依靠。迄今，王老師已經(jīng)撰 寫了七百多萬字的教育隨筆，其中有一千多篇發(fā)表 在人民教育等報刊上，應(yīng)邀到全國各地做教育 講座一百多次，被多所學(xué)校聘為教育成長導(dǎo)師；在 湖南教育等四家雜志擁有了自己的教育隨筆專 欄；被中國教育報 等媒體作為教師寫作成長 “樣 本人物"予以報道或進行圭寸面人物介紹等等這一切的榮譽，王老師說都是因為文字。八年的教育生涯中，我也經(jīng)?；钴S在區(qū)里、市 里的各種比賽舞臺上，但眾多的榮譽證書拿到手之 后，當我每次坐下來靜靜地思考：究竟教育是什么 時，我仍然沒有答案。我相信，許多所謂的得到了 眾多榮譽證書的優(yōu)秀教師們也和我一樣?，F(xiàn)在，我 們的課堂老師努力操縱課堂，努力參加比賽獲得各 種證書，學(xué)生努力反抗，師生的相遇成了一種痛苦 和無奈，師生都成了需要救贖的人。誰來救贖我們 的老師？能夠救贖我們的只有我們自己。王老師， 這樣一個起步羸弱的教師，就是在不斷的教