中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告-精選范文

1、中小學(xué)教師狀況及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報告一、調(diào)查目的和方法目前，基礎(chǔ)教育整體仍處于轉(zhuǎn)型期， 包括傳統(tǒng)教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育理念的轉(zhuǎn)變，舊教材向新教材轉(zhuǎn)變，以灌輸、接受為主的教學(xué)方式向自主、探究、合作的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教具向現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生由消極被動學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。 教師是新課程的具體實施者， 教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實施， 及時了解我縣中小學(xué)、 幼兒園教師及教學(xué)的情況，有助于有的放矢地把新課程改革推向深入， 進一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)查結(jié)果與分析1 、教師基本情況性別和年齡結(jié)構(gòu)1 2345學(xué)歷情況職稱結(jié)構(gòu)具有中級以上職稱的教師占 65%多

2、，以成為主體，但高級職稱比例偏低。 這就要求教師在教學(xué)實踐中加大教育科研力度，探索新課程理念下的教學(xué)新路， 注重總結(jié)經(jīng)驗，多出教學(xué)、教研成果。2 、教育教學(xué)及教育科研狀況教師任教情況結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之一多的教師專業(yè)不對口， 教非所學(xué)，學(xué)非所用。第 1頁絕大多數(shù)小學(xué)教師為兼職教師，很大一部分農(nóng)村小學(xué)校點教師存在一人把一班的現(xiàn)象( 即教這個班的所有學(xué)科) ，兼職即牽扯教師精力，增大工作量，又從一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。從上述兩方面就能明顯呈現(xiàn)出加強在職教師的繼續(xù)教育和我縣正在實施的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及學(xué)區(qū)一體化建設(shè)的必要性和緊迫性。教育科研情況申報自己的科研課題并實驗( 上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門認可的

3、)承擔(dān)科研課題并實驗( 上級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門批準的)12345論文發(fā)表 ( 正規(guī)教育刊物 )獎勵 ( 上級業(yè)務(wù)主管部門 )三、思考和建議1 、為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，全面提高中小學(xué)教師的素質(zhì)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 教師隊伍整體素質(zhì)參差不齊， 縣城中小學(xué)教師整體素質(zhì)較高， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師整體素質(zhì)較低，而新課程的實施和社會對教育質(zhì)量的期待對教師又提出了更高的要求。 一方面是知識結(jié)構(gòu)， 教師不但具有學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)， 還應(yīng)該了解學(xué)科前沿知識，不斷擴大與本學(xué)科相關(guān)的知識領(lǐng)域 ; 另一方面是能力結(jié)構(gòu)，不但表現(xiàn)為一般的教學(xué)能力， 還要具有現(xiàn)代化教學(xué)手段與學(xué)科課程的整合能力， 組織研究性學(xué)習(xí)以及社會實踐的能

4、力， 指導(dǎo)第 2頁學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師非常希望提高自己的教學(xué)水平、科研水平，渴望交流與合作，特別是農(nóng)村學(xué)校的教師要求則更迫切。 對于教師的這種需要， 各級教育行政、業(yè)務(wù)主管部門可以采取具體措施， 如提供一個城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流的平臺，建立縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校聯(lián)誼制度 ( 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)可充分利用學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀師資 ) ，聯(lián)誼學(xué)校雙方每年選派教師，定時到對方學(xué)校進行教學(xué)交流，不斷提高教學(xué)能力; 事先確定時間和地點，確定要研討的教學(xué)問題舉辦研討會，使教學(xué)中存在的問題能及時解決， 使新的教育思想得到傳送，先進的教學(xué)經(jīng)驗得到交流，教學(xué)資源得到共享。搭建這樣的平臺，不僅使學(xué)校建立一種新

5、的學(xué)習(xí)機制，更重要的是可以督促教師去學(xué)習(xí)、去反思、去主動發(fā)展自己。 這無論對于教師個人專業(yè)成長，還是對農(nóng)村學(xué)校的未來發(fā)展都是重要的。這種交流應(yīng)是長期的而不是短暫的，是實質(zhì)性的而非形式化的。只有當(dāng)農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)提高了，全縣的教師隊伍整體素質(zhì)才會提高。123452 、要指導(dǎo)教師加強校本課程的開發(fā)和利用，構(gòu)建開放的課程結(jié)構(gòu)新課程要求教師是課程資源的開發(fā)者和利用者。 構(gòu)建開放式課程結(jié)構(gòu)，要求教師要充分重視和課本聯(lián)系緊密的校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，形成各有特色、各有側(cè)重的校本課程，從而形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，目的是第 3頁拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 各

6、學(xué)科只有通過自己校本課程的組建， 才會不斷擁有和更新豐富的教學(xué)資源， 這樣才會在教學(xué)中游刃有余，否則，他的教學(xué)就可能是刻板的、缺少個性的、缺少活力的。調(diào)查可見，有些教師還不能充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢課程資源， 很多教師沒有訂閱學(xué)科教學(xué)雜志， 很多教師還處于想搞研究苦于沒有資料可查的狀態(tài)。 課程資源可分為有形的課程資源和無形的課程資源。 根據(jù)了解， 教師們通常多注重的是有形的課程資源，如電腦、各種教具、標本、音像資料、課件、相關(guān)圖書刊物等， 而現(xiàn)代教育形式也要求教師同樣要注重和善于利用無形的教學(xué)資源， 即非實物的教學(xué)資源， 是指學(xué)生個人的生活經(jīng)歷、 情感體驗、 和學(xué)科有關(guān)的社會新聞熱點及身邊熟知的事

7、情，等等。學(xué)生作為社會中的一員，已有一定的人生經(jīng)歷，并積累了一定的感性知識和實踐經(jīng)驗， 他們關(guān)心現(xiàn)實， 對自己親身體驗過的事情最易產(chǎn)生興趣， 這是一個寶貴的資源， 教師一定要在課堂上充分發(fā)掘、使用。另外還有教師之間的合作、經(jīng)驗交流、信息的傳播，也是一種寶貴的無形資源。教師擁有了相應(yīng)的教學(xué)資源， 通過參與校本課程開發(fā)，教師和學(xué)生共同成為學(xué)校課程的創(chuàng)造者、生成者和主體，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中探索知識和解決問題，在實踐中運用和檢驗知識，最終達到構(gòu)建開放式課程的目的。123453 、加強在職教師的繼續(xù)教育，提高培訓(xùn)質(zhì)量第 4頁我縣 30 歲至 50 歲的中青年教師占 64%，說明這部分中青年

8、教師已成為中小學(xué)教師的主體。 因此，加強中青年教師的知識更新、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高非常重要。 從戰(zhàn)略的角度講， 人力資源是學(xué)校的一種長期財富，其價值在于創(chuàng)造學(xué)校與眾不同的競爭優(yōu)勢。所以必須制定人力資源培養(yǎng)戰(zhàn)略， 學(xué)校要面向未來儲備師資， 通過在職培訓(xùn)、相互交流、外出學(xué)習(xí)等多種教師繼續(xù)教育形式，逐漸建立起較為完備的師資隊伍， 建立教師隊伍的梯隊， 爭取做到成熟一批、培養(yǎng)一批、開發(fā)一批。這對于改變我縣教師年齡結(jié)構(gòu)斷層，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科師資不配套， 后續(xù)力量不足的現(xiàn)狀將有一定的積極意義。加強教師培訓(xùn)，既是教師的需要，更是學(xué)校的需要，而且首先是學(xué)校的需要。 它是對教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)在要求和必要手段，就學(xué)校而言， 教師培訓(xùn)是具有高回報率的人力資源投資。 同時教師也要認識到，參加在職培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上認識教師培訓(xùn)的重要性， 沒有一流的教師隊伍，就不可能有一流的學(xué)校。所以，學(xué)校要根據(jù)實際需要通過多種形式給教師