提高幼兒園教師家訪工作實(shí)效的策略研究修改

1、提高幼兒園教師家訪工作實(shí)效的策略研究摘要：家訪是家園合作共育的途徑之一，家訪也有著其他家園聯(lián)系方式無(wú)法比擬的作用。即 使現(xiàn)在通訊手段日趨發(fā)達(dá)多樣化，教師也不愿舍棄家訪。但是幼兒園家訪也存在著問(wèn)題：教 師未能真正了解家長(zhǎng)對(duì)家訪工作的期待；家訪過(guò)程流于形式；教師對(duì)家訪的后續(xù)工作不夠深 入，沒(méi)有進(jìn)行追蹤。針對(duì)這些情況，本文從七個(gè)方面對(duì)幼兒園家訪工作提出建議，希望能促 進(jìn)提高幼兒園工作的實(shí)效。關(guān)鍵詞：幼兒園 家訪 效率幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！苯逃糜變杭仁怯變簣@的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任

2、。而幼兒園教育的成功與否，在很大程 度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，共同教育好幼兒。因此， 幼兒園應(yīng)努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，充分發(fā)揮家庭環(huán)境教育的功能，真正使 幼兒園教育和家庭教育密切結(jié)合，創(chuàng)設(shè)幼兒健康成長(zhǎng)的最佳環(huán)境。而家訪則是做好家長(zhǎng)工作 的重要橋梁。一、幼兒教師家訪的作用家訪的過(guò)程同時(shí)也是教師觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高交往及溝通能力的過(guò)程，對(duì)自身教育觀 不斷反省的過(guò)程，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，教師能為家長(zhǎng)提供適 合于幼兒自身發(fā)展的建議，針對(duì)性強(qiáng)，有助于幼兒形成富有個(gè)性的健康人格。如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭

3、的孩子等。通過(guò)家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。例如：我班有個(gè)小朋友叫豆豆，他父母都是大學(xué)生， 智商較高，事業(yè)有成，可是孩子干什么事情都不自信,上課注意力不集中，小動(dòng)作特別多，嘴里經(jīng)常說(shuō)的一句話就是：“我不敢”、“我不行”、“我不會(huì)”，父母忘子成龍心切，老埋怨孩子笨，反應(yīng)慢。針對(duì)這種情況，我對(duì)孩子進(jìn)行了 家訪，了解到其父母對(duì)孩子管教特別嚴(yán)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，孩子反應(yīng)稍一慢，父母便不 高興，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)自己失去了自信心。對(duì)此，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，建議家長(zhǎng)采 用賞識(shí)教育的方法，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵(lì)，要在玩中學(xué)，不要強(qiáng)制。經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間

4、的努力，孩子說(shuō)話的聲音提高了，上課積極發(fā)言了，能主動(dòng)與小朋友們交往了，孩 子的自信心得到明顯提高。二、提高幼兒教師家訪工作實(shí)效的具體策略實(shí)施1、明確家訪目的、主動(dòng)選擇家訪時(shí)間家訪都帶有一定的目的性，主要分為情感溝通和問(wèn)題解決兩個(gè)方面，具體又分為新生入 園家訪、生病幼兒家訪；個(gè)案追蹤幼兒的定期家訪、特殊幼兒家訪、突發(fā)事件家訪、問(wèn)題幼 兒重點(diǎn)家訪等不同類型。教師每次家訪根據(jù)不同類型明確目的，做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)主動(dòng)選擇家訪時(shí)間，發(fā)揮主動(dòng)性，可事先進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷了解家長(zhǎng)對(duì)家訪的看法， 及時(shí)調(diào)整，合理安排家訪時(shí)間。以小班剛?cè)雸@的新生為例：新生入園難免有哭鬧現(xiàn)象，但由于每個(gè)孩子的性格、在家教 養(yǎng)方式的不同

5、，有的孩子適應(yīng)期短，而有的孩子較難適應(yīng)。在新生入園兩個(gè)星期后應(yīng)及時(shí)對(duì) 入園哭鬧的孩子進(jìn)行家訪。一是為了增進(jìn)師生之間的感情，讓孩子知道老師是很關(guān)心他的； 二是為了了解情況，找出孩子較難適應(yīng)的原因，對(duì)癥下藥。針對(duì)這樣的孩子，家訪時(shí)首先要 詳細(xì)的介紹孩子在園的情況，如：飯吃了多少，睡覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)什么樣的活動(dòng)感興趣以 及平時(shí)和老師交流的話語(yǔ)，這樣細(xì)致的介紹有利于家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生信任感，覺(jué)得老師對(duì)孩子 的觀察和關(guān)心是細(xì)致入微的。以一個(gè)小班新入園的女孩涵涵為例，在入園兩個(gè)星期后，大部分孩子已經(jīng)不哭鬧了，即 使有也只是在與家長(zhǎng)分別時(shí)依依不舍，但是涵涵整天都淚水漣漣的纏著老師，中午更甚，在 臥室大聲哭鬧，老

6、師只得帶她在活動(dòng)室單獨(dú)游戲。經(jīng)過(guò)家訪了解到孩子從生下來(lái)就是四位老 人帶著，爺爺奶奶、外公外婆輪流護(hù)衛(wèi)，一日生活全程陪同包辦，孩子根本不需要?jiǎng)幽X經(jīng)， 任何需求都被提前想到并滿足了。進(jìn)入集體環(huán)境，雖然老師的照顧入微，但畢竟還有那么多 孩子，不能全程陪同她一人， 使她產(chǎn)生失落感，以哭鬧來(lái)吸引注意。 在同孩子父母交流過(guò)后, 他們意識(shí)到問(wèn)題所在，及時(shí)配合調(diào)整了教養(yǎng)方式。2、根據(jù)幼兒的情況設(shè)計(jì)家訪方案為防止在家訪過(guò)程中出現(xiàn)冷場(chǎng)或者漫無(wú)邊際的聊天情況，應(yīng)事先對(duì)家訪過(guò)程有個(gè)預(yù)期設(shè) 想，從目的、談話內(nèi)容、談話策略以及需家長(zhǎng)配合的內(nèi)容做個(gè)大致梳理，使交談更具有針對(duì) 性。最重要的一點(diǎn)一定要與家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)約，要選擇孩子

7、和父母都在家的時(shí)候。從人性化角度 來(lái)說(shuō)，在新生入園家訪和生病幼兒家訪時(shí)可帶上小禮物，這樣能使幼兒體會(huì)到教師對(duì)自己的 關(guān)心，也會(huì)使家長(zhǎng)受感動(dòng)，有利于今后的溝通。以一個(gè)新生入園前家訪為例，家訪目標(biāo)是：了解孩子在家的情況，包括家庭教育環(huán)境，跟家長(zhǎng)聊天了解孩子的生活習(xí)慣；和家長(zhǎng)溝通做好入園前的準(zhǔn)備工作，主要是孩子的心理準(zhǔn)備和生理準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段：可以帶一些小禮物，準(zhǔn)備一首兒童歌曲或者是小游戲，可以和孩子游戲，讓孩子熟悉老師。還可以將入學(xué)前的提示打印出來(lái)給家長(zhǎng)，做到細(xì)致工作。實(shí)施階段：進(jìn)門自我介紹一一參觀孩子的房間一一和孩子游戲，送小禮物一一與家長(zhǎng)交談。3、體會(huì)家長(zhǎng)的需求，根據(jù)幼兒的情況決定談話側(cè)重點(diǎn)對(duì)教

8、師來(lái)說(shuō)，最關(guān)注的是幼兒在家的情況，平時(shí)教師只能看到幼兒在家的表現(xiàn)，無(wú)法看 到幼兒在家的表現(xiàn)，而很多幼兒家園的表現(xiàn)并不一致。教師要深入的觀察，全方位的獲悉幼 兒的發(fā)展情況，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀的評(píng)論。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是幼兒在園的情況，很多父母忙于工作很少到幼兒園接孩 子，孩子在園的表現(xiàn)也只是從上一代口中間接了解，而上一代的老人關(guān)注的大多是孩子的吃 飽、睡好問(wèn)題。新一代的年輕父母比較重視幼兒的在園表現(xiàn)，喜歡和同齡幼兒相比。因此， 不管是好的還是不好的方面，教師都應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷改?，明確幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)。家訪應(yīng)重視“質(zhì)”的提高，因?yàn)榧以L都是針對(duì)某一家庭中的某一特定幼兒準(zhǔn)備的。因此，在每一次家

9、訪前，老師應(yīng)根據(jù)孩子在園的不同表現(xiàn)和實(shí)情，設(shè)計(jì)家訪的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)，包括這個(gè)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性能力；這個(gè)幼兒的特殊興趣；在幼兒園的好朋友是誰(shuí)；幼兒易于 取得成功的活動(dòng)；既考慮到父母的期望，同時(shí)又適合幼兒發(fā)展水平的方法。幫助家長(zhǎng)全面準(zhǔn)確地看待孩子，在對(duì)孩子適度而合理的期望中找到適合兒童發(fā)展的家庭教育模式。從家訪中得到的信息會(huì)有助于以后各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。教師首先自己要拿出細(xì)致可行的方案，能根據(jù) 自己的教育經(jīng)驗(yàn)找出了相應(yīng)的教育對(duì)策，這樣才能與家長(zhǎng)共同協(xié)商，并誠(chéng)邀其協(xié)同實(shí)施。例如教師了解到父母很關(guān)心自己的孩子在人際交往中的不足，因而計(jì)劃在以后對(duì)幼兒有針對(duì)性的開(kāi)展促進(jìn)交往技巧發(fā)展的一些活動(dòng)。當(dāng)有家長(zhǎng)對(duì)自

10、己如何指導(dǎo)孩子在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，老師在孩子的房間里利用家庭的現(xiàn)有材料為孩子布置了一個(gè)小美術(shù)區(qū)域，孩子可以在家里得到自由繪畫的空間，很好的解決了家長(zhǎng)的問(wèn)題，也真正達(dá)到了入戶指導(dǎo)的目的。4、善于做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，注意談話的內(nèi)容有的教師迫切的希望將自己的教育理念和措施滔滔不絕的灌輸給家長(zhǎng)，甚至沒(méi)有給家長(zhǎng) 說(shuō)話的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)的心理出現(xiàn)反感。做一個(gè)好的傾聽(tīng)者是很重要的事情，家長(zhǎng)在你 專心傾聽(tīng)的過(guò)程中感受到老師對(duì)家長(zhǎng)的重視和理解，這也是了解家長(zhǎng)真實(shí)感受的好機(jī)會(huì)。在 和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，老師如果談到孩子的缺點(diǎn)，一定要避開(kāi)孩子，注意給家長(zhǎng)的措詞，不能 使用讓家長(zhǎng)覺(jué)得難堪的語(yǔ)氣，同時(shí)還要提醒

11、家長(zhǎng)不能打罵孩子，避免將家訪變成“告狀”。如：在家訪中，往往會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：老師和家長(zhǎng)在熱烈地交談著，孩子在一旁靜靜地站著或坐著，說(shuō)到孩子的不足時(shí)，家長(zhǎng)才把孩子拉到談話中來(lái)：“你聽(tīng)好老師對(duì)你說(shuō)的要求?！彼坪踔挥性谔岵缓玫姆矫鏁r(shí)，才想到家訪真正的主人公。對(duì)孩子應(yīng)該從表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始，家訪就是要把贊美送到家里，讓父母為自己的孩子自豪，讓孩子在心中為自己豎立起大拇指，有了一個(gè)寬松的談話氛圍后，家長(zhǎng)也會(huì)心情很開(kāi)朗地跟 你交談，幼兒也會(huì)很樂(lè)意聽(tīng)你的教誨。否則，當(dāng)著家長(zhǎng)的面數(shù)落孩子的不是，只會(huì)給孩子留 下膽怯、害怕的陰影。家長(zhǎng)希望通過(guò)家訪能與老師近距離地共同探討孩子進(jìn)步的方法和措施，希望老師實(shí)事求 是反

12、映孩子在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的不足，研究解決方法。也希望老師通過(guò)家訪 多探討一些幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。教師都要認(rèn)真地傾聽(tīng)，并適時(shí)地給與 建議，而不是一股腦兒地將責(zé)任全推給家長(zhǎng)。5、經(jīng)過(guò)家訪建立和家長(zhǎng)的親密關(guān)系通過(guò)家訪能達(dá)到電訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，或接 送孩子時(shí)的匆忙交談，效果是不一樣的。特別是對(duì)于不主動(dòng)和老師交流的家長(zhǎng)，平日里說(shuō)不 上半句話，而坐在一起交談時(shí)，卻很主動(dòng)，方方面面的了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，即使老師 只說(shuō)了一個(gè)細(xì)節(jié)，家長(zhǎng)也會(huì)十分高興。家訪能讓老師和學(xué)生家長(zhǎng)的感情親切融洽，通過(guò)面對(duì) 面的交流可以消除合作者之間的誤會(huì)和責(zé)怨，教師

13、的工作就能心應(yīng)手。以一個(gè)小女孩倩倩為例，初入園時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶全程護(hù)送，對(duì)孩子在園的生活極其不放心，把孩子的生活習(xí)慣對(duì)老師講了又講，吃飯?jiān)鯓樱X(jué)怎樣，有哪些東西不能吃，這些情況在每天來(lái)園時(shí)都要反復(fù)交待，對(duì)孩子在幼兒園的生活極其不放心，針對(duì)這一情況老師進(jìn)行了家訪，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了幼兒園一日生活的情況，包括倩倩在幼兒園的情況，有哪些進(jìn)步，說(shuō)得很詳細(xì)。其中老師提到倩倩每天午睡前都喜歡摸著人的耳朵入睡，老師每天都在她旁邊給她講故事，拍拍她，助她入睡。家長(zhǎng)聽(tīng)了覺(jué)得老師對(duì)自家的孩子很上心，照顧很全面，以后對(duì)老師的工作就放心了許多。6、家訪中的語(yǔ)言藝術(shù)在家訪中語(yǔ)言使用得恰當(dāng)，能增進(jìn)師生間的感情，拉近教

14、師與家長(zhǎng)間的距離，便于教師 以后工作的順利進(jìn)行。首先語(yǔ)言要幽默。幽默的談話不僅能吸引聽(tīng)者的注意力，而且能與聽(tīng)者建立親密的關(guān)系。第二語(yǔ)言要委婉。說(shuō)話委婉是指在不便于直接說(shuō)出本意的時(shí)候，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度， 采用同義代替、側(cè)面表達(dá)、模糊語(yǔ)言等方法，含蓄曲折地表達(dá)自己的本意。第三語(yǔ)言要靈活。語(yǔ)言靈活指說(shuō)話人根據(jù)不同的對(duì)象不同的場(chǎng)合，確定自己的談話內(nèi)容 和談話方式，并且在情況突然變化時(shí)能迅速地調(diào)整其說(shuō)話的內(nèi)容與方式。根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)，教師在家訪中要熱情、親切地展開(kāi)話題，開(kāi)始時(shí)可以與家長(zhǎng)拉家常。如可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)的工作情況，家人與孩子的生活情況等。其次，家訪中，教師可以朋友身份出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，友愛(ài)親切，坦誠(chéng)真

15、摯，和氣訪談。與家長(zhǎng)促膝談心，為其教育子女出謀劃 策。因?yàn)?，教師的言語(yǔ)往往是家長(zhǎng)判斷孩子有無(wú)成才希望、孩子判斷老師是否喜歡自己的尺 子，其作用不可忽視。 為此教師要正確運(yùn)用心理暗示，用好這把看不見(jiàn)的尺子， 多一些賞識(shí),多一些激勵(lì)，把成功的希望帶給家長(zhǎng)和孩子。7、分析總結(jié)，對(duì)癥下藥家訪歸來(lái)，對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行及時(shí)的分析記錄，再根據(jù)所掌握的資料制定切實(shí)可行的教育 計(jì)劃和教育策略。比如任性的孩子，家中大人往往嬌慣寵愛(ài)，而又要求老師教育，所造成的 結(jié)果是讓孩子難以適應(yīng)，這時(shí)我們就要求家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展教育；又如幼兒年齡小，缺乏 最基本的生活自理能力，他們?cè)诩w生活中會(huì)因很多事情不會(huì)自己完成而感到不安。因此， 我們向家長(zhǎng)建議，讓孩子在家中，也要在成人幫助指導(dǎo)下學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活自理。家訪獲得的信息是零碎的，利用家訪記錄吧這些信息轉(zhuǎn)化為文字，這樣既防止遺漏和忘 記，又為幼兒建立了檔案，有利于今后工作的開(kāi)展。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不 可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。"雖然說(shuō)，家訪工作只