心理及其發(fā)展

1、第二章心理及其發(fā)展本章主要問題：1、人的心理及其實質(zhì)；2、個體心理及其發(fā)展特點或規(guī)律。本章教學方案：本章教學主要以教師的課堂講授為主，同時輔以學生的適當課堂學習交流討論活動，使學生充分理解人的心理的生理機制、社會本質(zhì)和個體心理發(fā)展的一般特點和規(guī)律等。同時教學過程中要輔以必要的圖表、模型和其它的直觀教具。教學重點放在有關(guān)人的心理實質(zhì)的分析部分。本章教學時間：4課時。-、人的心理及其實質(zhì)心理學的研究認為，人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映，人的心理與其它動物的心理有著本質(zhì)的區(qū)別。1、人的心理的生理基礎(chǔ)及其機制。人的心理活動的順利進行首先是建立在人的身體的生理的基礎(chǔ)之上的，尤其是人的大腦正常結(jié)構(gòu)

2、和功能的基礎(chǔ)之上的。人的心理和生理是有機統(tǒng)一的？相互依存和相互影響作用的。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。神經(jīng)系統(tǒng)是人（也是動物）的心理產(chǎn)生的直接生理基礎(chǔ)。人的神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)兩大部分。其中中樞神經(jīng) 系統(tǒng)包括腦和脊髓，是人的心理活動的“司令部”。腦是心理的器官。人腦是人的心理活動的高級中樞。人的大腦分為左右兩個半球。大腦皮層又是人的心理活動的重要組織器官，分為許多不同的功能區(qū)域，分別主管人的不同心理活動，同時又有協(xié)作和整合功能。條件反射和無條件反射。人的心理活動是建立在人的神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦皮層的條件反射和無條件反射的基礎(chǔ)之上的。其中無條件反射師生來就有的，不需要后天學習的。而條件

3、反射則是一種習得性的反射活動，是人或動物后天學習或適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。按照巴甫洛夫的研究觀點，條件反射是人的大腦皮層的一種暫時神經(jīng)聯(lián)系，具活動的基本規(guī)律是神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制的擴散與集中和相互誘導，語言是人的條件反射形成的第二信號系統(tǒng)，也是人的心理活動的一個重要特點。條件反射又分為經(jīng)典條件反射理論和操作性條件反射理論兩大類型，后者的 代表人物是美國新行為主義心理學家斯金納。身心關(guān)系。雖然人的心理活動主要與人的大腦的活動有關(guān)。但人的心理活動同樣與人的其它的身體的生理活動有著密切的關(guān)系。2、人的心理的社會性本質(zhì)?？陀^現(xiàn)實是人的心理所反映的對象）也是人的 心理的內(nèi)容的源泉。如果離開了人所生活的社會環(huán)境的

4、話，人的心理是不可能順利產(chǎn)生和發(fā)展的，諸如印度狼孩那樣的事例就充分地證明了這一點。甚至包括人的大腦在內(nèi)都是社會進化的產(chǎn)物。據(jù)此，我們就應(yīng)該主要從人的社會環(huán)境的角度來認識和分析人的心理及其差異。3、人的心理的主觀能動性。人于其它動物心理的主要或根本區(qū)別不僅在于生理的機制的不同，也不僅在于生活環(huán)境的差異，更主要的在于人的心理具有意識的主觀能動性。意識是人的心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人對自己心理活動 的自我覺察和自覺主動調(diào)控，是人的心理超越動物心理的地方，是進化所賦予人的心理的優(yōu)勢和責任。意識賦與人的心理活動以抽象思維的能力和行為的目的性，使人遠離動物世界？成為萬物之靈。備注：此一部分為本章的教學

5、重點。在關(guān)于人的心理的社會性本質(zhì)問題方面，教室可視情況適當組織學生進行課堂討論，以加深學生的學習理解。還可就人的心理世界與外部世界的辯證關(guān)系進行課堂提問，引發(fā)學生學習興趣。 二、個體心理及其發(fā)展個體心理是心理學研究的重要方面。有關(guān)個體心理的研究，對于我們更好地理解人的心理的發(fā)展及其影響因素，具有重要意義。1、人的心理發(fā)展的年齡階段及其特點。心理發(fā)展是一個人心理發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。人的心理發(fā)展具有年齡階段性特點，不同年齡階段具有不同的心理發(fā)展特點。人的心理發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)為連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，方向性與順序性的結(jié)合，穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一，個別性與共同性的協(xié)調(diào)，以及各種心理機能的相互關(guān)聯(lián)

6、發(fā)展等。因此在學校教育教學過程中，我們就要充分考慮學生的心理發(fā)展的年齡階段性特點。2、 影響人的心理發(fā)展的因素分析。人的心理的發(fā)展是一個主客觀、內(nèi)外部因素相互作用的過程和結(jié)果。遺傳與人的心理發(fā)展。遺傳是人的心理發(fā)展的先天生理和物質(zhì)基礎(chǔ)，對于個體心理的發(fā)展具有不可忽視的影響作用。它影響個體心理發(fā)展的可能性。壞境與人的心理的發(fā)展。這里的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。相對遺傳來說，環(huán)境對于人的心理的發(fā)展具有決定性的影響作用。其中教育是社會環(huán)境的重要組成部分。教育與人的心理發(fā)展。教育作為人類的一種有組織、有計劃、有步驟的系統(tǒng)的社會活動，在人的心理發(fā)展過程中發(fā)揮著主導性的重要作用。自我意識與人的心

7、理發(fā)展。自我意識是人的心理發(fā)展到了一定階段后所產(chǎn)生的人的重要心理現(xiàn)象，是影響人的心理發(fā)展的主觀因素。因此，一切外部因素對人心理發(fā)展的影響就都必須通過人的自我意識才能更好地發(fā)揮作用。自我意識在人的心理發(fā)展過程中起著重要的調(diào)控作用。遺傳與環(huán)境的相互影響作用。其實，人的心理的發(fā)展最終還是多種因素共同作用的結(jié)果，而非莫種因素單獨所能決定的教育與自我意識的相互影響作用。這是人的心理發(fā)展過程中主客觀因素相互的典型代表。也是我們教育工作者所要重點研究思考的一個重要問題。3、個體自我意識的心理結(jié)構(gòu)。心理學一般把人的自我意識劃分為自我認識、 驗和自我調(diào)控三個部分。備注：關(guān)于個體的自我意識內(nèi)容部分可以讓學生結(jié)合閱讀相關(guān)材料，在課堂上適 論，以明確自教意識對個體心理