我的五問五學(xué)方小兵論文

1、“五問五學(xué)”教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會西高山九年制學(xué)校方小兵2015年4月15日“五問五學(xué)”教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會為了適應(yīng)課改需要，進一步打造高效課堂，以促進教學(xué)質(zhì)量全面提高，在結(jié)合杜郎口 “三三六”教學(xué)模式，昌樂二中“ 271課堂法則”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一”模式的基礎(chǔ)上， 圍繞我校的辦學(xué)理念，結(jié)合校情。學(xué)區(qū)提出了 “五問五學(xué)教學(xué)法”。在深刻學(xué)習(xí)了 “五問五學(xué)教學(xué)法”后我有了很多體會。在學(xué)習(xí)五問五學(xué)教學(xué)法之初，往往覺得五問五學(xué)教學(xué)模式，不太適合課堂教學(xué)實際， 認為五問五學(xué)教學(xué)法割裂了知識的完整性，認為不能適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的特點，認為教學(xué)模式 束縛了教師的課堂教學(xué)。后來我認為這有必要從五問五學(xué)教學(xué)法和教學(xué)模式的

2、本質(zhì)加以研 究，深入學(xué)習(xí)思考。一.認識教學(xué)模式要使用新的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，首先要認識教學(xué)模式是什么。教學(xué)模式是指具有 獨特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是就教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、階段、程序而言的。長期而多樣化的教學(xué)實 踐形成了相對穩(wěn)定的，具有特色的教學(xué)模式。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把 握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序 性和可操作性?！蹦Ｊ绞撬枷氲妮o導(dǎo)工具”，它將參與教學(xué)活動的各種因素，按有序的方 式組織起來，希望達到一些需要的目標(biāo)，最終是為了達到、落實某種教育觀念的價值取向。 簡言之，教學(xué)模式是要將某種教學(xué)理論變?yōu)榫唧w實際操作。因此，由于我們指導(dǎo)教學(xué)的

3、理 論不同，教學(xué)模式也就不同。二.問題在教學(xué)中的重要性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程其實是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題 的過程，問題是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的起點，是貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。而發(fā)現(xiàn)問題則是學(xué) 習(xí)過程的“先頭兵”。很長一段時間，我們的學(xué)生只是被動接受知識，對教材內(nèi)容、對老 師的話深信不疑，對于所學(xué)的知識也不深究，老師說怎么學(xué)就怎么學(xué)，說為什么就是為什 么。這對初中數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的形成都是不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其探究的源頭就是問題?！皢栴}”作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象是值得深入分析思考的。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下改革課 堂

4、教學(xué)，在課堂教學(xué)中實施新課程，把先進的教育教學(xué)理念落實在課堂教學(xué)中呢？在深入 學(xué)習(xí)“五問五學(xué)教學(xué)法”后，我覺得五問五學(xué)教學(xué)法是一套非常好的教學(xué)模式。三.五問五學(xué)教學(xué)法“五問五學(xué)教學(xué)法” 是由設(shè)問導(dǎo)學(xué)，曬問研學(xué)，追問匯學(xué)，釋問拓學(xué)，提問測學(xué)五個 相對獨立又相互銜接的環(huán)節(jié)組成的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法真正把課堂還給了學(xué)生，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了條件，做到了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)， 我充分地認識到，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是平等、和諧的，教師重在組織、引導(dǎo)學(xué) 生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。五問五學(xué)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ，

5、練習(xí)為主線，堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新 能力為教育理念，在教學(xué)活動中樹立教育創(chuàng)新思想，用問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過一系列探 究問題的環(huán)節(jié)引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我覺得五問五學(xué)教學(xué)法的核心是教學(xué)的高效益，檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不 好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，五問五學(xué)教學(xué)法追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大 化；具高效性體現(xiàn)在，喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位；五問五學(xué)教學(xué)法的價 值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程 與方法、情感態(tài)度、價值觀；五問五學(xué)教學(xué)

6、法以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；五問五學(xué)教學(xué)法需要高效教學(xué)， 需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育 智慧。四.教學(xué)時的具體實施過程在具體實施五問五學(xué)教學(xué)法時，我發(fā)現(xiàn)，“五問五學(xué)”教學(xué)法很考究老師的“功力”。 也更考究老師的課堂把控能力。首先，我考慮第一步“設(shè)問導(dǎo)學(xué)”，我覺得還是要按原來的情境導(dǎo)入。利用每節(jié)課開 始時的興趣激發(fā)，安定學(xué)生的情緒，做好學(xué)習(xí)活動開始的思想、心理和知識準(zhǔn)備，從而使 一節(jié)課有一個良好的開端。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。 在課堂教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)

7、設(shè)情境，使無形的“情”和有形的“境”有機地結(jié)合在一 起，使學(xué)生感到所學(xué)知識離生活很近，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣，有目的地將學(xué)生領(lǐng) 入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。但是語言 一定要通俗易懂，不能用太多的專業(yè)術(shù)語。第二是“曬問研學(xué)”，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)和第一步中不能解決的問題全面提出來，匯報給 老師，從而借助問題的變化，深入供學(xué)生思考、探究、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑。解決學(xué)生解決不了的問題，同時基本確定好學(xué)生展示的方式、 方法、內(nèi)容等。 一切都是圍繞“問題”的引發(fā)而進行的，通過設(shè)境質(zhì)疑，提出相關(guān)的問題，在教師的點撥 下，學(xué)生獨立思考或小組討論，提出

8、實驗的方案，同時教師因勢利導(dǎo)，及時啟發(fā)誘導(dǎo)，對 不妥當(dāng)之處另加指導(dǎo)。第三是“追問匯學(xué)”就是追問爭辯，成果展演。我認為這一環(huán)節(jié)是“五問五學(xué)”的精 華所在，其關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，人人動手、人人動腦、掌握學(xué)習(xí)方法，體驗知識產(chǎn)生的 過程，拓寬知識面，提升綜合能力。人人參與，人人展演。教師則繼續(xù)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在展 演中的問題，隨時隨組隨人做好指導(dǎo)，及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，更要組織好課堂， 把握好課堂節(jié)奏。通過這一環(huán)節(jié)，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、程度、以及語言表達能力。 更能彰顯老師的組織能力以及個人課堂魅力。第四就是“釋問拓學(xué)”，這里教師對學(xué)生仍然解決不了的問題進行分類整理，并集中 講解，然后對知識點進

9、行總結(jié)歸納，學(xué)生已對新授的內(nèi)容、知識點有了基本的了解，并能 機械地照搬使用。由于學(xué)生的知識面比較狹窄，深度也有限，在探究過程中必然會產(chǎn)生許 多帶有問題的結(jié)果，甚至?xí)笙鄰酵?，得出相反的結(jié)論。此時，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境， 設(shè)置新的矛盾，給教學(xué)的進一步發(fā)展補充新的能源。教師要認真把握這一時機，及時深入 學(xué)生中間，在交流中點撥，在問題中討論，使學(xué)生在爭論、討論、相互啟發(fā)中進步提高， 開放的課堂使學(xué)生敢于提出問題，敢于懷疑，敢于說出自己不同的見解。同時讓學(xué)生意識 到他們的學(xué)習(xí)是相對真理，并不是完美無缺的。第五就是“提問測學(xué)”也就是我們原來的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)不容忽視，這里，可 以是書上的練習(xí)，也可

10、以是老師的補充練習(xí)，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己出題互相考試。但是最 關(guān)鍵的是要有效。不要面面俱到，得有針對性。通過學(xué)生的實際操作，教師再來引導(dǎo)學(xué)生 歸納小結(jié)，對新舊知識進行必要的整理。在這一環(huán)節(jié)，教師要適時適度地增加補充一些課 外相關(guān)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師課前備課時要認真精選改編一定量的思考題目，設(shè)計 與本節(jié)課內(nèi)容升華、知識提高，承前啟后的訓(xùn)練內(nèi)容。五.實施五問五學(xué)教學(xué)法還需注意的問題要實施五問五學(xué)教學(xué)法，促使教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。還需要在備課、 講課、作業(yè)批改和考試上下功夫。1、備課教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，要規(guī)范 備課、有效備課。依據(jù)新課

11、程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動訓(xùn)練為線 索來設(shè)計教學(xué))，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作 業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐環(huán)節(jié)讓每一節(jié) 備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi) 涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，為實施五問五學(xué)教學(xué)法奠定基礎(chǔ)。2、講課樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，堅持把促進學(xué)生積極緊張的思考作為 主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價，圍繞學(xué)生的疑難點、易錯點、易混

12、 點設(shè)計問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時間讓學(xué)生進行針對性練習(xí)，確保課 堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達成。3、作業(yè)設(shè)計與批改教師要精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師 精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā) 揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。4、考試評價。教師要及時考試，反饋矯正，查漏補缺。六.實施五問五學(xué)教學(xué)法的主要任務(wù)要實施好五問五學(xué)教學(xué)法，還需做到以下幾點：1、轉(zhuǎn)變觀念(1)相信每一個學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課堂內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂 適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。課

13、堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動 的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學(xué)生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓每一名學(xué) 生掉隊。(2)教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(3)授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點撥，指點迷津。一堂課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)時間不少于 20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學(xué)生，使學(xué)生 充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動性，參與性和積極性。2、實施五問五學(xué)教學(xué)法反思機制，要寫好教后反思，周反思。把寫教學(xué)反思、記錄反思 問題，貫穿于教學(xué)的整個過程。3、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，聽課時目視老師，重點內(nèi)容 課本上有的要勾畫，老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢