影響學(xué)習(xí)行為的因素

1、組織行為學(xué)論文：影響學(xué)習(xí)行為的因素分析魏超群 90 工科平臺(tái)0801在大學(xué)已經(jīng)度過了兩年有余，深深感受到大學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的世界，這其中的形形色色的人和事，時(shí)刻影響著我，時(shí)刻讓我思考一些問題，懂得不少道理。我的大學(xué)生活是多姿多彩的，這其中我獲得了一點(diǎn)成功，也犯了不少錯(cuò)誤。從中我明白了哪些因素會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)生活。首先總結(jié)一下我大學(xué)的生活狀況，大一的時(shí)候很憧憬大學(xué)的美好生活，參加了不少社團(tuán)與組織活動(dòng)，學(xué)習(xí)上還算積極，有時(shí)間就去自習(xí)室學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，效率比較低。而且大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被社團(tuán)活動(dòng)占用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，最后拿了三等獎(jiǎng)學(xué)金。大二的時(shí)候逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，退出了一些組織，

2、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，很少玩游戲，給自己安排了充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)起來還是效率比較低，沒有高中學(xué)習(xí)的那種目標(biāo)感，當(dāng)時(shí)也沒想好大學(xué)畢業(yè)后要做什么，所以仍處于十分迷茫的狀態(tài)。大三半個(gè)學(xué)期，開始考慮自己今后的出路問題，并下定決心走出國(guó)這條路，所以學(xué)習(xí)起來更有目標(biāo)了，學(xué)習(xí)效率也高了。同時(shí)還總結(jié)一些好的學(xué)習(xí)方法，使自己更有條理更有興趣?？偟膩碚f我是一個(gè)性格還算開朗的人， 有時(shí)喜歡玩而且控制不住自己。但另一方面我的毅力還是可以的，只要我下定決心認(rèn)真做的事情，就一定能做好。因此在大學(xué)以來，我雖然不是很突出，但還是有自信的。就自己的學(xué)習(xí)狀況，我想用赫茨伯格的雙因素理論和積極組織行為學(xué)中的一些理論來探討我目前的表現(xiàn)以

3、及今后應(yīng)該如何加強(qiáng)我的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)習(xí)興趣的下降的一些因素。雙因素理論，即“激勵(lì)因素保健因素理論”， 是由美國(guó)行為科學(xué)家弗雷德里克赫茨伯格于20 世紀(jì) 50 年代通過對(duì)工作人員的研究所得。此理論將造成員工滿意與不滿意的因素劃分為二類：“激勵(lì)因素”與“保健因素”。激勵(lì)因素是滿足人們對(duì)工作本身的要求，是指那些能滿足個(gè)人尊重、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)等的因素，能帶來積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)滿意感。它的缺失不會(huì)帶來對(duì)學(xué)習(xí)的不滿意，但滿足了它就會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這類因素可以概括為以下 幾點(diǎn)：首先是個(gè)人的價(jià)值觀。它在激勵(lì)體系中占有主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

4、以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等，影響著個(gè)人以后的努力方向和努力程度。在這一點(diǎn)上， 我認(rèn)為自己已經(jīng)形成了比較正確的人生觀和價(jià)值觀，我希望自己今后能有所作為，我討厭庸庸碌碌的生活，喜歡拼搏，喜歡證明自己。其二是學(xué)習(xí)科目的專業(yè)性。它是指所學(xué)的知識(shí)是否對(duì)應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，例如， 甲學(xué)生喜愛音樂而且有很強(qiáng)的音樂造詣，讓他去選擇學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能使不可取的。我目前的專業(yè)是控制系的自動(dòng)化，這是我的選擇，我也對(duì)這個(gè)專業(yè)十分感興趣。在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，尤其是自動(dòng)控制理論我學(xué)的還是比較好的，由此可見我在專業(yè)課丑的理解上還是沒有問題的，我認(rèn)為我的選擇是沒有問題的，事實(shí)證明我也比較適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。除了本專業(yè)，我還選擇了工商管理雙學(xué)位，我

5、又可以接受一個(gè)全新的領(lǐng)域，開闊視野。第三點(diǎn)就是責(zé)任心。即認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己應(yīng)盡的責(zé)任的關(guān)系。上大學(xué)后我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)都是為自己的，沒有誰會(huì)管你是否學(xué)習(xí)，一切靠自己的計(jì)劃和安排。不學(xué)習(xí)將會(huì)導(dǎo)致自己今后的無作為，所以，大學(xué)學(xué)習(xí)就是對(duì)自己負(fù)責(zé)任，我想我對(duì)自己還是很負(fù)責(zé)的。最后是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。培養(yǎng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到自身價(jià)值的提升。大二至今，我積極參加各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我去了道士實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，作為理想人參加了 SRT砌目，參加了中控杯機(jī)器人競(jìng)賽并從幾百組中脫穎而出入圍前二十四組獲得研制經(jīng)費(fèi)。 我參加的這些項(xiàng)目，都是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，在參加了這些競(jìng)賽之后，我更

6、明白了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)起來也更有動(dòng)力。保健因素主要是一些外在因素。當(dāng)這類因素得不到滿足時(shí)候，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的倒退。這類因素從大到小可以是：學(xué)校周邊環(huán)境的安全、飲食的方便程度等；校園環(huán)境：學(xué)校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)；教學(xué)設(shè)施包括教室環(huán)境、圖書館等；同學(xué)與老師的素質(zhì)，如同學(xué)的為人和成績(jī)，老師的自身修養(yǎng)、教學(xué)方法；人際關(guān)系，包括與同學(xué)以及與老師的。我認(rèn)為浙江大學(xué)還是給學(xué)生提供了一個(gè)十分不錯(cuò)的環(huán)境的。學(xué)校的衣食住行都很方便，硬件設(shè)備也很齊全，老師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和道德都十分高，大部分同學(xué)們學(xué)習(xí)刻苦，這些都使得我處在一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍下，受到如此氛為的熏陶，我學(xué)起來自然很有動(dòng)力。在積極組織行為學(xué)中研究的一些概

7、念，包括自我效能感、希望、樂觀、主觀幸福感和恢復(fù)力等。 自我效能感是指人對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)能力的一種判斷。人對(duì)自我信念的強(qiáng)度， 決定了他們所做的選擇、抱負(fù)、在特定任務(wù)上付出多大努力，以及面對(duì)困難與挫折時(shí)的毅力。自我效能感是積極性發(fā)揮作用最普遍，也最為重要的心理機(jī)制，人只有在相信自己的行為能夠達(dá)到理想的效果，并能阻止不理想結(jié)果的發(fā)生時(shí)，才會(huì)有行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，行為才會(huì)非常果斷。自我效能感水平越高，個(gè)體就越有可能真正地投入到任務(wù)中并迎接挑戰(zhàn)；付出更多的努力以成功地完成任務(wù)：遇到困難或初嘗失敗時(shí)仍能堅(jiān)持下去。大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)具備的核心能力（ 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容） 包括： 專業(yè)知識(shí)能力、專業(yè)技能、

8、 認(rèn)知與理論思維能力及社會(huì)實(shí)踐能力。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，總體上看，各項(xiàng)能力中均有超過 55的大學(xué)生對(duì)自身此項(xiàng)能力的主觀評(píng)價(jià)較低，對(duì)自身能力發(fā)展?fàn)顩r缺乏自信。我是個(gè)比較自信的人，所以我的自我效能干事比較強(qiáng)的，我認(rèn)為自己可以做到的，就會(huì)下決心把它做到， 當(dāng)然我也有退縮的時(shí)候，但大多數(shù)情況下我會(huì)應(yīng)難而上的。除此之外我還是一個(gè)比較樂觀的人，一旦目標(biāo)確定，我有信念和意志力達(dá)到目標(biāo)。就整個(gè)大學(xué)這樣一個(gè)特殊人群而言，我們目前學(xué)的狀況是不容樂觀的，大批的學(xué)生逃課，考試不及格，究其原因，我認(rèn)為其主要原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精力投入不足，由于過多地社團(tuán)活動(dòng)以及其他的一些交際活動(dòng)，使得學(xué)生不上課、不做作業(yè)、課余不學(xué)習(xí)、沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃以及沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這種狀況往往造成“從眾效應(yīng)”， 好的班風(fēng)和宿舍風(fēng)氣可以帶動(dòng)和約束其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而不良的風(fēng)氣也拖動(dòng)越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。而就我個(gè)人而言， 我從大一參加多個(gè)社團(tuán)到達(dá)而逐步退出便反映了我認(rèn)識(shí)到 “大學(xué)生什么才是最重要的”這么一個(gè)過程。我寢室同學(xué)學(xué)習(xí)都十分認(rèn)真并很優(yōu)秀，這也是我周圍有很好的學(xué)習(xí)氣氛，所謂近朱者赤，