第二講幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與內(nèi)容

1、第二章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與內(nèi)容一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則1、環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則2、適宜性原則3、參與性原則4、開(kāi)放性原則5、經(jīng)濟(jì)性原則6、安全性原則7、童趣性原則8、獨(dú)特性原則9、層次性原則1.環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境是要考慮它的兒園環(huán)境是要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)一致。標(biāo)一致。2.適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要表現(xiàn)

2、出不同，有多方面的發(fā)展需要。身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要還會(huì)方式方面都存在很大差異，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)種差異，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)施修正修正再實(shí)施再實(shí)施再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。在實(shí)施的再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。在實(shí)施的過(guò)程中，你就能看到班級(jí)的主題墻總是從標(biāo)

3、題過(guò)程中，你就能看到班級(jí)的主題墻總是從標(biāo)題框架框架大標(biāo)大標(biāo)題題小標(biāo)題小標(biāo)題完成，這是一個(gè)積累、豐富的過(guò)程，也是體驗(yàn)完成，這是一個(gè)積累、豐富的過(guò)程，也是體驗(yàn)成功的過(guò)程。成功的過(guò)程。知識(shí)性 幼兒自主創(chuàng)作3 3、幼兒參與性、幼兒參與性原則原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教教師共同參與合作的過(guò)程。教師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼師讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒由單純的欣賞者變成了計(jì)劃兒由單純的欣賞者變成了計(jì)劃者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)者、參與者，幼兒才能充分認(rèn)識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己識(shí)到自己的能力，意識(shí)到自己是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這是環(huán)境的主人。當(dāng)幼兒有了這種意識(shí)

4、，才能真正融入進(jìn)去，種意識(shí)，才能真正融入進(jìn)去，真正展示自己。真正展示自己。4、開(kāi)放性原則 開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，重視園外環(huán)境的各要素，兩者相結(jié)合，協(xié)同一致地兩者相結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響對(duì)幼兒施加影響。5、經(jīng)濟(jì)性原則 教師再環(huán)境過(guò)程中，可以請(qǐng)幼兒一起收集廢舊物品，并引教師再環(huán)境過(guò)程中，可以請(qǐng)幼兒一起收集廢舊物品，并引導(dǎo)幼兒參與制作過(guò)程，為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空導(dǎo)幼兒參與制作過(guò)程，為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，既滿足幼兒活動(dòng)需要，又塑造了幼兒的間

5、，既滿足幼兒活動(dòng)需要，又塑造了幼兒的“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”、“主動(dòng)性主動(dòng)性”、“積極性積極性”。6.安全性原則 安全是指幼兒身心及社會(huì)發(fā)展等方面處于沒(méi)安全是指幼兒身心及社會(huì)發(fā)展等方面處于沒(méi)有危險(xiǎn)隱患的舒適狀態(tài)。有危險(xiǎn)隱患的舒適狀態(tài)。 安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)安全性原則主要是指幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩教具等有形的物質(zhì)條件必須要備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩教具等有形的物質(zhì)條件必須要符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身心沒(méi)符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身心沒(méi)有危險(xiǎn)和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。有危險(xiǎn)和安全隱患以及不造成幼兒畸形發(fā)展。 安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條

6、件，安全的幼兒園環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的必備條件，只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得只有在安全的環(huán)境里，幼兒的生命健康才能獲得保障，才可以獲得自由、快樂(lè)的發(fā)展保障，才可以獲得自由、快樂(lè)的發(fā)展。案例反思：玻璃門(mén)劃傷誘餌案例反思：玻璃門(mén)劃傷誘餌 某幼兒園新建園舍裝修，其中聯(lián)通走廊與辦某幼兒園新建園舍裝修，其中聯(lián)通走廊與辦公室的門(mén)是落地式透明玻璃門(mén)。平時(shí)為了教師進(jìn)公室的門(mén)是落地式透明玻璃門(mén)。平時(shí)為了教師進(jìn)出方便，玻璃門(mén)基本是開(kāi)著的。一天傍晚，上日出方便，玻璃門(mén)基本是開(kāi)著的。一天傍晚，上日班的老師離開(kāi)辦公室時(shí)順手關(guān)上了玻璃門(mén)。辦公班的老師離開(kāi)辦公室時(shí)順手關(guān)上了玻璃門(mén)。辦公室臨近有一個(gè)小托班，幼兒們

7、在走廊上自由活動(dòng)室臨近有一個(gè)小托班，幼兒們?cè)谧呃壬献杂苫顒?dòng)、追逐嬉戲時(shí)，一位小朋友朝落地透明玻璃門(mén)沖、追逐嬉戲時(shí)，一位小朋友朝落地透明玻璃門(mén)沖去，玻璃門(mén)被撞破，而幼兒臉部則有多處被玻璃去，玻璃門(mén)被撞破，而幼兒臉部則有多處被玻璃劃破。盡管無(wú)生命危險(xiǎn)，但后來(lái)幼兒的面部留下劃破。盡管無(wú)生命危險(xiǎn)，但后來(lái)幼兒的面部留下許多疤痕，造成了終身遺憾。許多疤痕，造成了終身遺憾。7.童趣性原則 幼兒園環(huán)境是為幼兒而創(chuàng)設(shè)的，應(yīng)符合幼兒幼兒園環(huán)境是為幼兒而創(chuàng)設(shè)的，應(yīng)符合幼兒的心理需要，能滿足幼兒園活動(dòng)所需。的心理需要，能滿足幼兒園活動(dòng)所需。 建筑造型童趣化建筑造型童趣化 設(shè)施設(shè)備童趣化設(shè)施設(shè)備童趣化 環(huán)境材料兒童化環(huán)

8、境材料兒童化8.獨(dú)特性原則 不同地區(qū)、不同幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求不同地區(qū)、不同幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求都有所不同，應(yīng)結(jié)合本地、本園的特點(diǎn)。都有所不同，應(yīng)結(jié)合本地、本園的特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)出有自己特色的環(huán)境，而不能生搬硬創(chuàng)設(shè)出有自己特色的環(huán)境，而不能生搬硬套模仿別人的做法。套模仿別人的做法。 每個(gè)幼兒園、每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室應(yīng)該有其每個(gè)幼兒園、每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)室應(yīng)該有其特別之處，具有自身特色化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。特別之處，具有自身特色化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。9.層次性原則 考慮不同年齡幼兒發(fā)展水平考慮不同年齡幼兒發(fā)展水平 尊重同年齡幼兒個(gè)性與差異尊重同年齡幼兒個(gè)性與差異 例如某幼兒園，各班在設(shè)計(jì)中老師們根據(jù)年齡特點(diǎn)融入例如某幼兒園，

9、各班在設(shè)計(jì)中老師們根據(jù)年齡特點(diǎn)融入了不同的元素。了不同的元素。 嘟嘟班是一個(gè)小班，是孩子自己起的名字。因?yàn)樗麄兊泥洁桨嗍且粋€(gè)小班，是孩子自己起的名字。因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，班里的布置色調(diào)都是粉粉的，感覺(jué)是暖暖的，年齡特點(diǎn)，班里的布置色調(diào)都是粉粉的，感覺(jué)是暖暖的，毛絨玩具居多；娃娃家的感覺(jué)也很溫馨很特別，區(qū)角也明毛絨玩具居多；娃娃家的感覺(jué)也很溫馨很特別，區(qū)角也明顯體現(xiàn)了年齡特點(diǎn)。顯體現(xiàn)了年齡特點(diǎn)。 棒棒班是一個(gè)大班。老師們根據(jù)大班孩子的特點(diǎn)給他們棒棒班是一個(gè)大班。老師們根據(jù)大班孩子的特點(diǎn)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作性強(qiáng)的空間，并且給他們營(yíng)造一個(gè)有趣的創(chuàng)設(shè)一個(gè)可操作性強(qiáng)的空間，并且給他們營(yíng)造一個(gè)有趣的求知空

10、間。例如老師們?cè)O(shè)計(jì)的有趣的攀登書(shū)架、小試驗(yàn)基求知空間。例如老師們?cè)O(shè)計(jì)的有趣的攀登書(shū)架、小試驗(yàn)基地、手工坊、表演區(qū)等。地、手工坊、表演區(qū)等。 二、環(huán)境的內(nèi)容及創(chuàng)設(shè) 幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，戶幼兒園環(huán)境包括戶外大環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，戶外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、外大環(huán)境包括園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面、走廊過(guò)道、角落、洗手間和細(xì)節(jié)修補(bǔ)等這些元素，組成了給角落、洗手間和細(xì)節(jié)修補(bǔ)等這些元素，組成了給來(lái)訪者的第一印象，很重要。來(lái)訪者的第一印象，很重要。 班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自班級(jí)環(huán)境包括班級(jí)墻面、區(qū)域環(huán)境、心情墻、自然角、家園欄等。然角、家園欄等。1、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面

11、園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面整體色調(diào)和風(fēng)格要體驗(yàn)統(tǒng)一、美觀，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 其次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面在美觀統(tǒng)一的基礎(chǔ)上要充分體現(xiàn)幼兒園的特色。 再次，園區(qū)外墻面、內(nèi)墻面要充分體現(xiàn)其教育功能?！碍h(huán)境是可以說(shuō)話的”，“環(huán)境是我們的第三位教師”，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境往往可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用，所以有時(shí)它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。幼兒園特色 名族風(fēng)2、過(guò)道 過(guò)道是幼兒、家長(zhǎng)必經(jīng)的地方，在過(guò)道的布置上，特別要注意讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，同時(shí)也要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，讓過(guò)道環(huán)境與幼兒、家長(zhǎng)積極互動(dòng)起來(lái)。

12、在布置時(shí)要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時(shí)也要在布置時(shí)要注意與周圍大環(huán)境的協(xié)調(diào)，同時(shí)也要考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。在布置過(guò)道環(huán)境時(shí)考慮讓它成為幼兒活動(dòng)的新天地。在布置過(guò)道環(huán)境時(shí)，教師要考慮到各種安全因素，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用，教師要考慮到各種安全因素，在固定時(shí)應(yīng)選擇使用安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動(dòng)和安全圖釘，并要經(jīng)常性地進(jìn)行檢查，避免圖釘松動(dòng)和跌落，在材料的選擇上要選用沒(méi)有硬的尖角及環(huán)保的跌落，在材料的選擇上要選用沒(méi)有硬的尖角及環(huán)保的物品，要盡可能避免對(duì)幼兒造成的傷害。物品，要盡可能避免對(duì)幼兒造成的傷害。3、角落 角落是指一些相對(duì)狹窄、不太容易引人注意的地方。 在幼兒園里總是有很

13、多的角角落落，而幼兒的天性是好奇的、喜歡探索的、喜歡想象的、喜歡變化的。 幼兒天性的展現(xiàn)和釋放是有前提的：先要有新穎和奧秘，才能誘發(fā)幼兒的好奇；有刺激和空間，才能促進(jìn)幼兒的想象。 每一個(gè)不起眼的 角落里藏著一個(gè) 不同的小動(dòng)物， 在成人眼里是那 么幼稚，卻能給 幼兒一份很大的 驚喜。 幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒的世界是多彩的、美麗的，在幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處幼兒園里，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的，在風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的，在角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，讓角落的布置上應(yīng)著重體現(xiàn)出童趣，讓幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落幼兒喜歡，有愿意探索的愿望。角落

14、雖然不引人注意，但在布置時(shí)也應(yīng)考雖然不引人注意，但在布置時(shí)也應(yīng)考慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整慮到整體環(huán)境，做到既有趣又能和整體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，渾然一體。體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，渾然一體。4、洗手間 洗手間也可以對(duì)洗手間也可以對(duì) 幼兒進(jìn)行教育，幼兒進(jìn)行教育， 培養(yǎng)幼兒良好的培養(yǎng)幼兒良好的洗手、入廁習(xí)慣，洗手、入廁習(xí)慣，同時(shí)也可以滲透同時(shí)也可以滲透節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)節(jié)約、謙讓的細(xì)節(jié)5、細(xì)節(jié)修補(bǔ) 迎來(lái)一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使迎來(lái)一批幼兒又送走一批幼兒，環(huán)境、設(shè)施在使用的過(guò)程中出現(xiàn)了破損，對(duì)環(huán)境中存在的破損、用的過(guò)程中出現(xiàn)了破損，對(duì)環(huán)境中存在的破損、處理不了的污垢，開(kāi)動(dòng)腦筋，采取特別的辦法，處理

15、不了的污垢，開(kāi)動(dòng)腦筋，采取特別的辦法，將這些地方將這些地方“變廢為寶變廢為寶”。 細(xì)節(jié)修補(bǔ)，其實(shí)是一個(gè)細(xì)節(jié)文化。教師切不可因細(xì)節(jié)修補(bǔ)，其實(shí)是一個(gè)細(xì)節(jié)文化。教師切不可因?yàn)楹酶唑\遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其為好高騖遠(yuǎn)而忽略了身邊的細(xì)節(jié)。不要只看到其細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)細(xì)小、不足的一面，更要看到種種大事都依細(xì)節(jié)而存在；同時(shí)也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個(gè)性，在平而存在；同時(shí)也要充分考慮到細(xì)節(jié)的個(gè)性，在平時(shí)工作中做個(gè)有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性時(shí)工作中做個(gè)有心人，多積累素材，發(fā)揮創(chuàng)造性。6、班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè) 班級(jí)墻面創(chuàng)設(shè)是班級(jí)環(huán)境中最主要的，也是面積最大的一塊內(nèi)容，我們每個(gè)班級(jí)的教師要

16、讓走進(jìn)班級(jí)的人，從班級(jí)的墻面創(chuàng)設(shè)一眼就能看出班級(jí)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)，看出教師的教學(xué)積累的能力等，所以這是我們體現(xiàn)班級(jí)特色和教師特長(zhǎng)的重要窗口。（1）創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境 在色彩上應(yīng)以色彩鮮艷的純色為主，單純的色澤容易與幼兒產(chǎn)生共鳴、易于幼兒欣賞、借鑒、理解和表現(xiàn) 同時(shí)要考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，使環(huán)境更藝術(shù)化 在造型上，應(yīng)以簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法 在內(nèi)容上，要為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。小班大班（2）墻飾在裝飾美化的同時(shí)要成為幼兒展示自我的窗口 教師把幼兒的作品巧妙地結(jié)合

17、、利用，再用鮮艷的底色進(jìn)行襯托，使整個(gè)墻面顯得活潑而和諧。 這樣的墻面不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，而且成為幼兒用自己的方式表達(dá)自己的想法，自我展示的窗口。 一切與幼兒的成果、和幼兒有關(guān)的東西最受家長(zhǎng)的關(guān)注，當(dāng)你看到家長(zhǎng)們饒有興趣地看你布置的墻飾，你一定能從家長(zhǎng)的關(guān)注中體驗(yàn)成功的喜悅。（3）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)化 動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)在墻面的創(chuàng)設(shè)的不是一成不變的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒興趣需要布置墻飾，同時(shí)應(yīng)隨著季節(jié)的變化或是主題的開(kāi)展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動(dòng)等幼兒身邊熟悉的事物、事件相結(jié)合，可以隨時(shí)的變化、增減，可以是重新布置，也可以是逐步地深入與豐富。（4）環(huán)境與課程、教學(xué)、幼兒、家長(zhǎng)之間的多元

18、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒教師近距離的對(duì)話。 我們將幼兒的作品和活動(dòng)照片等展示在班級(jí)墻面，一定要注意布局的合理，進(jìn)行美觀的張貼，如幼兒繪畫(huà)的蘋(píng)果，我們可以剪下來(lái)都貼在一顆蘋(píng)果背景上再進(jìn)行展示，幼兒的手工“愛(ài)心”我們可以張貼成一顆愛(ài)心的形狀進(jìn)行展示，這樣又有整體感又能更加吸引人的眼球！還有墻面上張貼的照片一定要記得附上簡(jiǎn)短的照片說(shuō)明，這樣照片才能更加生動(dòng)。7、區(qū)域環(huán)境 區(qū)域活動(dòng)就是我們平時(shí)所說(shuō)的“區(qū)角活動(dòng)”，作為一種教育游戲，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，受到了幼兒的普遍歡迎。 在區(qū)角活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者、支持者，提供多層次、多遞進(jìn)的操作的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容，讓幼兒在這些材料中

19、獲取各種經(jīng)驗(yàn)，滿足不同幼兒發(fā)展的需要。空間利用 區(qū)角數(shù)量的適宜性 區(qū)角分割、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性 區(qū)角內(nèi)容的豐富性區(qū)角數(shù)量的適宜性區(qū)角數(shù)量的適宜性 按照幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，確定學(xué)習(xí)與游戲融合的區(qū)角活動(dòng)，具體包括生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)7個(gè)類別，具體數(shù)量從托班到大班逐級(jí)遞增。 小班幼兒感知事物的經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨(dú)活動(dòng)。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設(shè)置太多，也不宜太復(fù)雜，應(yīng)以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。 中班幼兒已有了感知事物的初步經(jīng)驗(yàn)，基本能夠獨(dú)立進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)，角區(qū)數(shù)量要適當(dāng)增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣，可增設(shè)表演、美工、科學(xué)等內(nèi)容的區(qū)角，如