人教版七年級下冊生物教學(xué)計劃

1、人教版七年級下冊生物教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想以全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿） 為依據(jù)，在繼承 我國現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上， 力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗 更加強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)， 增加實踐環(huán)節(jié)， 使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)生 物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解， 能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更 多的思考 ;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的 發(fā)展; 能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。為學(xué)生 們參加社會主義現(xiàn)代化建設(shè)， 適應(yīng)社會和繼續(xù)學(xué)習(xí)， 打下必要的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生入學(xué)半年，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)取得了一定的成績， 學(xué)習(xí)習(xí)慣也已初步養(yǎng)成 . 學(xué)生記憶快，但是

2、記憶時間短暫。一部分學(xué) 生課上注意力不集中， 不能明確學(xué)案要求進行自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)生這 些特點，我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提醒學(xué)生注意力切入， 使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué) , 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng) 成，并培養(yǎng)學(xué)生能運用生物學(xué)規(guī)范語言回答問題的能力， 同時還要繼 續(xù)加強學(xué)生的堂清工作。三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級生物學(xué)下冊。下面對教材內(nèi)容 作基本分析 :生物學(xué) 下冊僅一個單元 - 生物圈中的人。本單元的七章可以 分為三個部分。第一部分是第一章人的由來。教材通過觀察與思考、 資料分析、技能訓(xùn)練和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生了解人類的起源和發(fā)展， 人的個體發(fā)生和發(fā)育，

3、青春期的發(fā)育特點和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同 優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，這部分的教學(xué) 通過多種探究活動， 引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來源于環(huán)境， 人體生命活 動的能量供應(yīng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通 過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動。 第三部分是第七章人類活動 對生物圈的影響。 本章重點是通過實例分析、 模擬探究和擬定計劃等 活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識人類與環(huán)境的密切關(guān)系。本單元并不是單純地講人體生物學(xué)， 而是在講述人體的由來、 人 體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時， 始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活 環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類活動與環(huán)境的相 互關(guān)

4、系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系，是以“生物圈中的人”為 主題展開的人類生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。第一章 人的由來 從人類的起源講到人的生長、 發(fā)育和繁殖及人 口的調(diào)控，全部內(nèi)容一線貫穿，層次分明，邏輯性強，知識完整。通 過觀察與思考、資料分析、探究活動、 STS教育及科學(xué)家的故事等活 動，加上大量的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識和能力的 學(xué)習(xí)與提高，過程和方法的獲取及情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。第二章 人體的營養(yǎng) 食物中的物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞物質(zhì)和能 量的來源， 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過消化和吸收才能被細(xì)胞利用， 關(guān) 注合理營養(yǎng)和食品安全， 力求將人的營養(yǎng)問題始終與周圍環(huán)境

5、相聯(lián)系， 以便使學(xué)生認(rèn)識到人與生物圈是一個不可分割的整體。 從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決生活中的實際問題， 指 導(dǎo)學(xué)生的日常生活與工作。 本章結(jié)合環(huán)境、 社會去探討有關(guān)營養(yǎng)的話 題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 本章在利用學(xué)生的生活 經(jīng)驗的同時， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問題， 運用已有的知識去分析這 些問題，同時引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析，明白查閱資料、進一步獲取信 息的重要性。本章加大了探究的力度，在“測定某種食物中的能量”的探究活 動中，注重培養(yǎng)提出問題、 作出假設(shè)的能力，以及收集和處理數(shù)據(jù)的 技能。在“測定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探 究活動中

6、，注重學(xué)生對探究過程的反思。 鼓勵學(xué)生在完成探究活動后， 如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣， 一定要分析原因。 本章還提供了豐富 的、形式多樣的活動內(nèi)容，包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評價 等。本章的資料分析是從日常生活中獲得， 從教材里 “部分食物一般 營養(yǎng)成分表” 中獲得或者從教材的插圖中獲得。 這就說明了獲取資料 的途徑是多種多樣的，這就告訴學(xué)生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為 資料運用在分析活動中。本章技能訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力， 使解讀圖表 及數(shù)據(jù)的能力的訓(xùn)練貫穿在全課文的教學(xué)過程中。 在學(xué)生的情感態(tài)度 價值觀方面，認(rèn)同食物取自自然環(huán)境，人和自然和諧發(fā)展的觀念，培 養(yǎng)學(xué)生通過探

7、究獲取知識的科學(xué)態(tài)度。第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類賴以生存的基礎(chǔ)。 本章內(nèi)容 包括呼吸道對空氣的處理、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換和空氣 質(zhì)量與健康三節(jié)。第一節(jié)簡要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官，通過資料 分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。 第二節(jié)主要了解外 界氣體進入人體組織細(xì)胞的問題。 第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健 康的密切關(guān)系。本章的 2 個資料分析，提供的資料都比較多，對學(xué)生 的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸 通過前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng) 知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。但是，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和 大氣中的氧氣被人體吸收后， 怎樣才能運送到全身各處

8、的組織細(xì)胞中 并被細(xì)胞利用呢 ?組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又 是怎樣運離細(xì)胞的呢 ?這就需要運輸這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。為了解決 這一問題，教材順理成章地安排學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸這一章。 同時，也為第五章人體內(nèi)廢物的排出作好了教學(xué)鋪墊。本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型 4 節(jié)，每節(jié)知 識相對獨立。 血液有獨特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。 血管和心 臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。這三節(jié)條理清楚，邏輯性強，有利 于學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的、 清晰的認(rèn)識。 第四節(jié)還特意 地把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的輸血和血型作了介紹。 目的是讓學(xué)生獲得 有關(guān)輸血和無償獻血等知識， 并通

9、過介紹無償獻血， 對學(xué)生進行珍愛 生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度價值觀教育。本章要求學(xué)生完成兩個分組實驗。 第一個實驗是 “用顯微鏡觀察 人血的永久涂片” ; 第二個實驗是“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”。尤 其是第二個實驗，在實驗和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規(guī) 化驗單， 記錄不同狀態(tài)下的心率， 為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和 血液制品與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容， 都是應(yīng)用知識解決實際問題。 還 有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史， 干細(xì)胞研究的進展以及心血管疾病的防治， 雖不在 教材正文之中， 但都有重要的教育價值。 這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的能 力，發(fā)展觀念的良好素材，教學(xué)中要高度重視。本章通過課外閱讀資料， 開闊學(xué)生的

10、知識視野， 使他們知道與血 液及血液循環(huán)有關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)新進展， 以及有關(guān)科技知識在生活 和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 本章的探究活動和練習(xí)題 都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。本章還通過問答題、課外實踐活動，引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)愛生命， 關(guān)心家人身體健康， 樂于挽救他人生命奉獻愛心的高 尚情感。還通過發(fā)現(xiàn)史、 調(diào)查活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會現(xiàn) 實問題，初步形成主動參與有關(guān)社會決策的意識和能力。第五章 人體內(nèi)廢物的排出 本章共分兩節(jié)， 第一節(jié)尿的形成和 排出側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能方面安排教學(xué)內(nèi)容。 第二 節(jié)人糞尿的處理 是從生物圈角度引導(dǎo)認(rèn)識人體產(chǎn)生的糞尿排入到 周圍環(huán)境中，將對環(huán)境

11、造成污染，增強環(huán)保意識。本章通過資料分析、 數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納、概括以及合作、表 達交流的能力以及解釋生活實際問題的能力。 本章還通過課外閱讀資 料，給學(xué)生滲透關(guān)愛他人生命， 自愿向某些患者捐獻器官的情感教育。還通過引導(dǎo)學(xué)生提出當(dāng)?shù)厝思S尿無害化處理的建議， 培養(yǎng)學(xué)生主動參 與社會決策的意識和能力。第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對外 界信息的感知入手， 引出眼和視覺以及耳和聽覺， 然后才介紹神經(jīng)系 統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式， 最后介紹激素調(diào)節(jié)。 本章的內(nèi)容主 要包括兩部分 :第一部分是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié) ; 第二部 分是人體通過內(nèi)分泌系

12、統(tǒng)實現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過課外閱讀資料， 擴展學(xué)生的知識視野， 使他們知道與眼和視覺以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切 關(guān)系的醫(yī)療技術(shù)的新進展。 本章還通過“探究活動”、“觀察與思考”、 “課外實踐”、“資料分析”、“實驗”等，加強學(xué)生的觀察能力、 實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和 實踐能力。本章還通過練習(xí)題、課外閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人 的情感和態(tài)度。通過簡介我國科學(xué)家率先合成牛胰島素的先進事跡， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，增強振興祖國的使命感和責(zé)任感。第七章 人類活動對生物圈的影響 人類在地球上出現(xiàn)以后， 其生 存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。 人類對環(huán)境的影響， 不僅僅局限 于

13、自身的生命活動， 還包括生產(chǎn)活動和社會活動， 并且后兩者的影響 更大。本章并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)保知識， 而是特別注重體現(xiàn)情感 態(tài)度價值觀以及技能方面的目標(biāo)。全章以三個明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動為主線貫穿。1. 讓學(xué)生通過觀察圖片， 分析相關(guān)的事例， 來了解人類活動對生 物圈正、反兩個方面的影響 ;通過閱讀“生物入侵及其危害” 的材料， 引發(fā)深層次的思考。2. 請學(xué)生親自動手去探究并確認(rèn)人類活動造成的污染對生物真 的有影響。 這既培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力， 又增強了學(xué)生保 護生態(tài)環(huán)境的意識。3. 安排學(xué)生擬定保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃， 使學(xué)生在認(rèn)識得到提 高的基礎(chǔ)上，積極行動起來，發(fā)揮自己的聰

14、明才智，親自參加到保護 生態(tài)環(huán)境的行列中去。本章在探究活動的要求上較前六章有了提高 : 一方面因為有酸雨、 廢電池對生物產(chǎn)生影響的實驗本身有一定難度 ; 另一方面是要求學(xué)生 自己設(shè)計一個完整的探究實驗并實施。 這就需要教師對學(xué)生給予必要 的指導(dǎo)和幫助，并適時地對學(xué)生作出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵其積 極性和探究精神。 此外， 教師應(yīng)結(jié)合教材給出的當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中的熱 點和焦點問題以及有關(guān)科學(xué)研究的新進展， 引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生此方面的 情感態(tài)度和價值觀。本冊最后編排了第四單元的“單元小結(jié)”，目的是協(xié)助學(xué)生在學(xué) 習(xí)完本單元后清理本單元在知識、 能力以及情感態(tài)度價值觀方面的整 體要求，引導(dǎo)學(xué)生加深對有關(guān)的基

15、礎(chǔ)知識的理解。四、教育教學(xué)目標(biāo) :1. 知識目標(biāo) :讓學(xué)生知道人類起源和發(fā)展 ; 知道人類個體發(fā)生和發(fā)育的大致過 程;了解人體各種生命活動的大致過程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) ; 了解人的 各種生命活動都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著， 而人 類的活動對生物圈又有著十分重要的影響。2. 能力目標(biāo) : 通過觀察與思考、探究、實驗和資料分析等活動，加深體驗科學(xué) 探究的一般過程，進一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，作出假設(shè)，制定并 實施探究計劃， 記錄和分析探究結(jié)果。 促進學(xué)生進一步發(fā)展科學(xué)探究 的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過測量獲取數(shù)據(jù)， 設(shè)計表格記錄和整理分析數(shù)據(jù) 的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的

16、分析能力、閱 讀理解能力、主動學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語言表達能力。結(jié)合科 學(xué)發(fā)現(xiàn)史、 科學(xué)家的故事和具體探究過程， 引導(dǎo)學(xué)生進一步領(lǐng)悟科學(xué) 探究的一般過程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置 重復(fù)實驗以減小誤差、用工具測量的必要性、五點取樣法、數(shù)學(xué)推算3. 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) :認(rèn)同科學(xué)實驗的重大意義 ; 認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷發(fā)展的過程， 人們在研究的過程中， 隨著研究手段和研究方法的不斷改善， 對某一 問題的認(rèn)識，不斷有新的發(fā)展和新的觀點出現(xiàn) ; 認(rèn)同科學(xué)是實事求是 的; 使學(xué)生進一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于探索、勇于實踐的 優(yōu)秀品質(zhì) ;形成保護生物圈的意識，形成人與自

17、然和諧發(fā)展的觀念， 并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護活動 ; 理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系， 提高生物科學(xué)素養(yǎng)， 促進學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的 健康發(fā)展。五、教學(xué)策略 :主要采用小組討論，分析，探究，實驗，比較，歸納等方法。六、教學(xué)實施繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念， 在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu) 勢的基礎(chǔ)上力爭使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。 繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式， 并注意及時收集和整理相 關(guān)的資料和模式。組織好學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作， 樂于交流。學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運用到課堂教學(xué)中， 提高課時 效率和教學(xué)質(zhì)量。積極教研教改，設(shè)計好教案，上好課，

18、寫好教學(xué)反 思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 精心設(shè)計導(dǎo)語 ; 運用生動的語言 ; 加強情感教 育; 精心誘導(dǎo)，強化教學(xué)。為探險究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相知的圖文信息資料、數(shù) 據(jù) ; 或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、 生活環(huán)境 ; 或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中 提出控究性的問題 ; 或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入， 等等。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探 究方案的設(shè)計和實施。重視探究報告的撰寫和交流。 培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、 數(shù)字表格、 示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 采用多種不同的教學(xué)策略和方法， 達成課 程目標(biāo)。建立課外活動興趣小組， 組織好生物課外興趣小組活動， 能夠?qū)?有特殊興趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。 讓他們成為同學(xué)中的小老師， 老師 的得力助手。教學(xué)中使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面都有所 發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。在傳授知識的同時要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)， 注意對學(xué)生綜合能力 的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力 爭創(chuàng)造條件盡可能多開展教材中提出的調(diào)查、 技能訓(xùn)練、 探究和資料 分析活動。在教學(xué)中注意繼續(xù)落實生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念 : 面向 全體學(xué)生，實行因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展 ; 教學(xué)目標(biāo)、內(nèi) 容和評價