第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

1、課 時 教 學(xué) 設(shè) 計 首 頁 授課時間 年 月 日課題第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課型第 一 課時課時教學(xué)目標(biāo)（三維）(一)、知識目標(biāo) （1）理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念； （2）識記、應(yīng)用碳循環(huán)的過程； （3）比較得出能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 (二)、能力目標(biāo) （1）學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的方法，可以運用于其他元素循環(huán)的分析； （2）通過分析“溫室效應(yīng)”的形成與危害，培養(yǎng)學(xué)生的推理，聯(lián)想，思維遷移的能力； （3）利用“能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系”教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生比較，歸納以及對自己所持觀點的總結(jié)表達(dá)能力(三)、情感目標(biāo) （1）通過學(xué)習(xí)人類對碳循環(huán)的影響及溫室效應(yīng)的危害，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識

2、（2）積累生態(tài)學(xué)知識，形成科學(xué)的世界觀教學(xué)重點與 難點（一）教學(xué)重點 碳循環(huán)的過程 （二）教學(xué)難點 能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系教學(xué)方法與 手段教法：課前導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)式講解、分析與歸納使 用 教 材 的 構(gòu) 想學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點。第 1 頁 婁煩中學(xué)課 時 教 學(xué) 設(shè) 計 尾 頁板 書 設(shè) 計一、歸納生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念 組成生物體的C、H、O、 N、P、S等元素生物群落 無機(jī)環(huán)境反復(fù)循環(huán)

3、生態(tài)系統(tǒng)：生物圈物 質(zhì)：化學(xué)元素循環(huán)發(fā)生在：生物群落和無機(jī)環(huán)境之間生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學(xué)循環(huán)(生物地化循環(huán))。二、物質(zhì)循環(huán)的特點思考：在農(nóng)田中大量使用DDT殺蟲劑為什么會殃及南極的企鵝?特點：全球性，循環(huán)往復(fù)。作 業(yè) 設(shè) 計7. 聯(lián)系生活(將所學(xué)知識用于生活實踐中)某農(nóng)戶有如下經(jīng)營模式：肥料（買） 水稻 豬 肥料（買） 桑 蠶飼料（買） 魚請你根據(jù)所學(xué)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的知識，建立新的經(jīng)營模式，使農(nóng)戶減少投入，從而增加收入 。 (畫出該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型）教 學(xué) 后 記 本節(jié)課是第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第3節(jié)，主要向?qū)W生介紹生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程。本節(jié)課我首先

4、從引導(dǎo)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)開始，讓學(xué)生先思考物質(zhì)循環(huán)的可能的概念，之后從生態(tài)系統(tǒng)的定義引出循環(huán)的定義，之后是碳循環(huán)。本節(jié)課在碳循環(huán)的主體和過程上用了較長的時間，讓學(xué)生對此有一個較深刻的記憶。從碳循環(huán)總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點形式，并讓學(xué)生與能量流動作比較發(fā)現(xiàn)異同，這也是一個探究式學(xué)習(xí)的過程。之后講了溫室消音，這個詞學(xué)生們都聽過，但是對于它有很多人都沒有深入了解，在此講溫室效應(yīng)不但可以讓學(xué)生了解只是，并且可以跟碳循環(huán)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，在情感態(tài)度價值觀方面讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。 婁煩中學(xué)課 時 知 識 清 單一、歸納生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念 組成生物體的C、H、O、 N、P、S等元素生物群落 無

5、機(jī)環(huán)境反復(fù)循環(huán) 生態(tài)系統(tǒng)：生物圈物 質(zhì)：化學(xué)元素循環(huán)發(fā)生在：生物群落和無機(jī)環(huán)境之間生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性，因此又叫生物地球化學(xué)循環(huán)(生物地化循環(huán))。二、物質(zhì)循環(huán)的特點思考：在農(nóng)田中大量使用DDT殺蟲劑為什么會殃及南極的企鵝?特點：全球性，循環(huán)往復(fù)。三、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 (投影能量流動和物質(zhì)循環(huán)同時進(jìn)行的圖,分析比較兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系)項目能量流動物質(zhì)循環(huán)形式以有機(jī)物形式以無機(jī)物形式范圍生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級生物圈特點單向流動、逐級遞減全球性，循環(huán)往復(fù)聯(lián)系同時進(jìn)行、相互依存、不可分割能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移、釋放離不開物質(zhì)的合成與分解物質(zhì)是能量沿良物鏈（網(wǎng)）流動的載體能量是物質(zhì)在生態(tài)系

6、統(tǒng)中循環(huán)往復(fù)的動力 婁煩中學(xué)預(yù) 習(xí) 檢 測 題1連線2判斷(1)生物地球化學(xué)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落內(nèi)各生物體之間反復(fù)循環(huán)利用。( ) (2)在碳循環(huán)中，無機(jī)環(huán)境和生物群落相聯(lián)系的生物作用主要是光合作用和呼吸作用。( ) (3)能量流動伴隨著物質(zhì)循環(huán)在生態(tài)系統(tǒng)中反復(fù)利用。( ) (4)能量流動和物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的兩個主要功能。( )3如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，其中A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分，下列有關(guān)敘述正確的是()A過程代表綠色植物的光合作用BA、B分別代表消費者和生產(chǎn)者C是溫室效應(yīng)的主要原因D疏松土壤可以加快過程 婁煩中學(xué)當(dāng) 堂 檢 測 題一、選擇題1從物質(zhì)循環(huán)

7、的角度看，人體內(nèi)的碳元素根本來源是()A食物中的碳B大氣中的CO2C燃料中的碳D非生物環(huán)境中的碳2下列關(guān)于碳循環(huán)的敘述中，正確的是()全過程在生物群落中進(jìn)行碳元素只能通過光合作用進(jìn)入生物群落生物群落的碳元素通過分解者回歸無機(jī)環(huán)境其循環(huán)過程中伴隨著能量的轉(zhuǎn)換ABCD3若用甲代表生產(chǎn)者，乙代表消費者，丙代表分解者，丁代表大氣中的CO2庫。下圖中能正確表示甲、乙、丙、丁在碳循環(huán)中的關(guān)系的是()7如右圖是生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)示意圖，請據(jù)圖回答：(1)此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從_固定太陽能開始的。(2)碳元素在大氣中與A、B、C之間的流動是以_形式進(jìn)行的，在生態(tài)系統(tǒng)各成分中A為_，B為_。(3)圖中DC過程主要是通過