幼兒園大班下學期語言教案《黃雨傘》含反思

1、幼兒園大班下學期語言教案黃雨傘含反思 活動目標： 1.能夠關注畫面細節(jié)，大膽想象畫面內容。 2.情愿從畫面中的變化，敘述黃雨傘一路上所發(fā)生的故事情節(jié)。 3.大膽想象，感受畫面所呈現(xiàn)的美麗意境。 4.能在集風光前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。 活動預備： 黃雨傘PPT，音樂黃雨傘和雨滴，小黃傘、小藍傘各一把。 活動過程： （一）出示繪本，引出主題。 1.出示繪本，引導幼兒觀看封面。 教師：今日，我?guī)砹艘槐緯痛蠹夜蚕?。你從封面上看到了什么？感覺這本書會講關于誰的故事？ 2.教師介紹繪本黃雨傘 教師：這本書的名字就叫黃雨傘，它是一位韓國名叫柳在守的作家寫給小朋友們看的書。 （二）集體閱讀

2、繪本前三頁。 1.共同閱讀第一頁。 教師：說說看到了什么？為什么要撐傘？你從哪里看出來需要撐傘？你覺得這是什么樣的雨？ 教師：猜一猜這個打黃雨傘的是誰？猜一猜她要去哪里？去干什么？ 2.共同閱讀第二頁。 教師：畫面有什么變化？黃雨傘遇到了誰？猜猜他們會說些什么？假如他們想結伴而行，那又會說些什么呢？這時候黃雨傘的心情是怎樣的？ 3.情境表演：黃雨傘碰上藍雨傘。 教師：相互說一說，再請小朋友上來表演一下。 4.共同閱讀第三頁。 教師：又來了誰？他們碰在一起會說什么呢？ （三）集體閱讀繪本第四-九頁。 1.共同閱讀第四頁。 教師：看！他們來到了哪里？又遇到了誰？這時候他們會說些什么呢？ 2.共同閱

3、讀第五頁。 教師：這是哪里？你從哪里看出來的？他們會不會去玩？為什么？ 3.共同閱讀第六頁。 教師：這是什么地方？這條路和前面看到的路一樣嗎？哪里不一樣？你在什么地方也看到過這樣的路？ 4.共同閱讀第七頁。 教師：他們來到了哪里？是往上走還是往下走？你是怎么看出來的？ 5.共同閱讀第八頁。 教師：他們?yōu)槭裁赐Ｏ聛砹耍?6.共同閱讀第九頁。 教師：哇！這么多是雨傘，他們可能來到了哪里？ （四）觀看最終一頁。 教師：各種顏色的小傘放在了哪里？撐傘的人呢？為什么要把傘放在一起？ 活動反思 本次活動充分挖掘了繪本黃雨傘的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理

4、解、審美感知與創(chuàng)造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發(fā)幼兒審美情趣多元進發(fā)的過程。主要特色體現(xiàn)在： 1.將故事情節(jié)與音樂有機整合，讓幼兒感受美麗的意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節(jié)與音樂有機整合，通過提問“聽著音樂，你在畫面中仿佛看到什么”，請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中綻開想象，感受噴泉池邊嬉戲的歡樂、游樂園里游玩的自由、十字路口過公路的匆忙借助音樂幫助幼兒理解故事內容，注意幼兒的情感體驗。 2.充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現(xiàn)以幼兒為主體的教學理念，特殊是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告知幼

5、兒畫家將全部的故事都藏在畫里面，鼓舞幼兒自己來編故事。教師把重點指向幫助孩子自由聯(lián)想，通過聯(lián)想串接、融會貫穿全部的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，教師留意為幼兒創(chuàng)設公平、寬松的交流環(huán)境，給幼兒充分的自由閱讀的時間，既鼓舞幼兒小聲地進行交流，有機會與同伴相互學習，也鼓舞幼兒大膽在集風光前表達表現(xiàn)，最大限度地調動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。將幼兒真正看成是主動獲得學問經(jīng)驗的主體。3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思索表達。在閱讀的過程中，教師有目的地采用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特殊之處、整體閱讀等。在為幼兒供應多元閱讀的環(huán)境和方式時，留意一方面向幼兒提出開放性問題，激發(fā)幼兒多角度地進行思索，查找各種不同的答案：另一方面鼓舞幼兒自己發(fā)覺問題、提出問題，這都有助于幼兒創(chuàng)造性思維能力和口語表達能力的培育。 4.適時、相宜的經(jīng)驗共享和語言能力培育。在繪本中。蘊含了豐富的顏色、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我留意捕獲到這些有價值的信息，準時隨機地在觀看畫面的過程中與幼兒一一共享，并精確到位地進行提煉。如“火車道口的內