農(nóng)村小學語文高效課堂教學研究與實踐

1、    農(nóng)村小學語文高效課堂教學研究與實踐    邱水生【摘要】在農(nóng)村小學語文教學中，教師對課程標準的理解不夠，教育理念不符合課程標準的要求，教學效率沒有得到應(yīng)有的提升。因此，在當前的教學環(huán)境下，需要針對農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀進行分析，為高效課堂的開展提出有效意見，以促進學生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學語文；高效課堂；教學情境；多元評價促進語文課堂的高效教學十分必要。在農(nóng)村地區(qū)，小學語文課程內(nèi)容、教學時間等與城市之間存在較大差異?；诔青l(xiāng)之間的差異，為了讓學生自主學習，在有限時間內(nèi)掌握更多知識，要在實踐工作中有效執(zhí)行教學改革，以促進農(nóng)村小學語文教育的

2、發(fā)展和進步。一、農(nóng)村小學語文課堂教學現(xiàn)狀（一）教師方面在農(nóng)村小學語文課堂教學中，教師存在多個方面的問題，無法保證教學效果的提升。第一，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，教師對新時期的教育理念不理解，教學思想落后。當前，在農(nóng)村小學語文課堂教學中，還是將考試作為目標，通過成績來評判。在大量課時教學中，教師對語文課堂教學的觀念認識不清，忽視人文性教學，缺乏明顯的表現(xiàn)形式，認為語文學科本身就具備人文性，不需要專門挖掘。同時，一些教師對教學內(nèi)容無法充分理解，社會理念、價值理念等無法形成，在教學中引導方式不正確，不符合當前的教學理念。第二，教師專業(yè)水平低。在一些農(nóng)村地區(qū)，小學教師數(shù)量有限，專業(yè)教師數(shù)量更少。教師的知

3、識水平、專業(yè)能力以及責任心等與教學質(zhì)量都存在較大關(guān)系，但是，很多教師更注重課程基礎(chǔ)知識，對專業(yè)學科不重視。第三，教師責任意識淡薄。教師的責任意識和敬業(yè)精神與教學效率相關(guān)。一些教師對自身工作和學生、社會的發(fā)展不夠重視，只是簡單地完成教學任務(wù)，教學效率得不到提升。（二）學生方面在農(nóng)村小學語文課堂教學中，學生也存在一些問題。第一，自身認識不足，對課程學習無法提起興趣。由于語文和其他學科相比，內(nèi)容比較分散，導致學生沒有認識到語文課程的重要性，認為語文學習回報效果低。同時，在應(yīng)試教育壓力下，一些學生將語文課程學習時間用來學習其他學科，語文課堂上也沒有用心聽講。在傳統(tǒng)的語文課程學習中，學生處于明顯的被動地

4、位，對知識只是死記硬背，沒有積極參與到課程學習中，從而影響了學習效率。第二，學生未掌握學習策略。雖然教師豐富課堂教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主動參與興趣，但是很多學生無法掌握學習策略，在有限時間內(nèi)完不成學習任務(wù)，學習效率不高。二、農(nóng)村小學語文高效課堂教學意義促進農(nóng)村小學語文高效教學，能保證學生掌握充足的知識，豐富理論學習，學會在課程教學前進行預習。在實際教學工作中，很多教師重點對作業(yè)進行批改、檢查，認為學生的作業(yè)完成質(zhì)量與學生掌握知識的效果存在重要關(guān)系，忽視預習的重要性。同時，學生的學習興趣也降低，影響高效課堂教學。在農(nóng)村小學語文教學中，這種現(xiàn)象更明顯。農(nóng)村小學與城市小學之間還

5、存在較大差距，需要在多個方面實現(xiàn)有效的課堂教學，促進有效課程教學意義的實現(xiàn)。（一）教師掌握備課技巧第一，教師能夠掌握新課程下的主要要求。農(nóng)村教師認為語文課程只是普通的教學，沒有認識到課程標準發(fā)揮的作用。高效課程的實現(xiàn)，能使教師在課程開展前進行備課，充分了解新課程標準。同時，根據(jù)新課程標準，對教學模塊進行劃分，促使教學目標更加合理，從而為高效課堂的積極開展提供保障。第二，教師能加強對課程內(nèi)容的分析。在課程講解前期，為了促進高效課程的積極開展，教師會對文章進行詳細掌握，認識到文章中表達的思想感情和內(nèi)涵，理解作者的寫作目的。農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學中，這種形式發(fā)揮的效果更明顯。因為農(nóng)村學生比城市學生的

6、閱讀量小，對文章的理解程度、領(lǐng)悟能力較弱，在整體上存在明顯差距。所以，農(nóng)村教師在教學之前應(yīng)先對學生充分了解，并在講課期間對學生積極引導，實現(xiàn)課堂知識的構(gòu)建，也能促進高效課程的實現(xiàn)。第三，促進教學資源的合理應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)，教學資源較為落后，甚至一些地區(qū)還沒有實現(xiàn)多媒體教學，學生在學習期間，對抽象知識也無法有效理解，在整體上面臨更多困難。所以，實現(xiàn)高效課堂教學，能基于客觀條件，對教學資源進行挖掘。如：使用農(nóng)村資源作為替代，促進教學目標和教學任務(wù)的完成。對當?shù)貐^(qū)域資源充分應(yīng)用，不僅能展現(xiàn)地區(qū)優(yōu)勢，彌補其不足，也能促進高效課堂的實現(xiàn)。在實際教學中，可以引導學生感受農(nóng)村自然環(huán)境，抒發(fā)情感，促進學生語言

7、能力的培養(yǎng)。第四，能促進對學生學情的分析。農(nóng)村地區(qū)小學生和城市學生不同，具備特殊性。為了實現(xiàn)高效課堂，教師需要在前期對學生的實際情況進行分析和了解，重點分析學生的學習情況、興趣、實踐經(jīng)驗以及心理需求條件等，基于，這些情況的分析與了解，選擇出更合理的教學策略。在這種方式下實現(xiàn)的高效課堂不僅能促進學生的進步和發(fā)展，也能達到良好的教學效果，從而為農(nóng)村地區(qū)小學語文教學提供保障。（二）實現(xiàn)知識體系的合理構(gòu)建在小學農(nóng)村語文課程教學中，實現(xiàn)高效課堂，能發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。因為新課程標準主要的教學理念是將學生作為主體，促進學生地位的提升，保證學生的全面化和個性化發(fā)展，實現(xiàn)學生的綜合進步。

8、同時，教師和學生之間的關(guān)系，也能在高效課堂下有所改善。教師是語文教學中的合作者，能與學生相互溝通、交流，也能使學生發(fā)現(xiàn)其存在的問題，促進學習氛圍的優(yōu)化。并且，在高效課堂中，農(nóng)村學生也會改變膽怯、羞澀等現(xiàn)象，增強學習積極性，更好地參與到語文學習中。在高效課堂中，教師還能做到及時評價，為學生的學習提供強大動力。小學生和其他階段的學生不同，他們的學習興趣、學習動力不夠持久。基于高效課堂的實現(xiàn)，教師能針對不同學生的表現(xiàn)，給出合理評價。同時，在該背景下實現(xiàn)的評價并不是對學生的考試成績進行分析，評價工作體現(xiàn)在多個方面。不同的評價方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到學習中，也能保持其學習的持久性。并

9、且，評價方式是建立在客觀發(fā)展的基礎(chǔ)上，改變了隨意、擴大以及無原則化的方式，保證學生學習作用和功能的實現(xiàn)。endprint三、農(nóng)村小學語文高效課堂教學研究（一）創(chuàng)建教學情境做好備課，保證教學情境的合理創(chuàng)建。在實際教學工作中，很多語文教師根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，都會在課前做好充分的準備工作，以保證獲得良好的課程教學效果。所以，為了促進小學語文課程效率的提升，一定要備好課。教師要認真分析教材內(nèi)容，保證對各個知識點都能充分理解。同時，還需要做好課程設(shè)計，重點研究課堂，設(shè)計提問環(huán)節(jié)。問題的設(shè)計，要盡量選擇一些開放性、矛盾性的問題。同時，在實際教學工作中，還要引入多媒體設(shè)備，使用ppt等對教學知識進行展示，也

10、要準備一些應(yīng)急方案。當學習一些課文知識的時候，教師可以對現(xiàn)有資源進行整合，創(chuàng)建合適的教學情境。例如，學習王小二這篇文章時，依靠傳統(tǒng)朗誦閱讀的方式引導學生掌握內(nèi)容，學生無法充分理解。因此，教師可以為學生播放一些有關(guān)戰(zhàn)爭的視頻、電影等，使學生體會到其中的情境，也能激發(fā)學生的興趣。同時，教師對課堂知識進行延伸，也能加深學生對文章的理解。（二）激發(fā)教師熱情教師在教學中，要更有激情。沒有感情地學習課程文章，將無法獲得良好的教學質(zhì)量。一般情況下，文學作品中含有豐富、復雜的情感因素，為了理解其內(nèi)在的思想感情，可以關(guān)注情感閱讀，激發(fā)教學熱情和積極性，以促進教學效果的提升。同時，為了使文章的思想感情感染學生，要

11、積極融入文章中，利用精美的語言，充分表達，感受其思想情感，也能鍛煉學生感悟能力，達到精神上的共鳴。（三）實現(xiàn)多元評價在農(nóng)村小學語文教學中，應(yīng)用多元化的評價方式，能為學生的學習提供強大動力。在新課程改革發(fā)展下，要為學生學習、教師教學等建立評價體系。工作中，需要改變教師的壟斷評價現(xiàn)象，運用家長評價、學生自評以及學生和學生、教師和學生的互評方式，以實現(xiàn)多方面的提高。不僅可以用口頭評價，也可以使用實物進行評價，還可以使用眼神、鼓掌等行為模式進行評價，實現(xiàn)整體的多元化發(fā)展，以豐富課堂教學。教學評價方式需要根據(jù)新課程標準和教學內(nèi)容進行選擇，保證科學性。如：激活評價語言，可以通過游戲、競賽等實踐方式，對學生的書面、演示、思考等方面進行評價，促進評價形式的創(chuàng)新。還需要對評價標準進行更新，尤其是在對學生成績進行評價期間，可以使用等級和個性化評語結(jié)合的方式，增強學生的學習自信，緩解學生的心理壓力。四、總結(jié)促進農(nóng)村小學語文課堂教學工作的有效執(zhí)行，是當前社會發(fā)展以及新課程教育工作的主要趨勢，也為其提出新要求。因此，需要教師對教學工作進行創(chuàng)新，挖掘教學重點，優(yōu)化當前的教育資源。同時，針對教學工作中存在的各個問題，將學生放在主要位置，不僅能促進農(nóng)村小學語文教學效率的提升，也能縮短城鄉(xiāng)教