崗位需求視角下高職土木類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究

1、    崗位需求視角下高職土木類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究    王愛紅摘 要：雖然目前高職土木類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況良好，但很多學(xué)生不愿到基層、偏遠(yuǎn)地方工作，人才流動(dòng)較大，用人單位招聘成本高。本文從企業(yè)崗位需求視角下，分析出高職土木類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)行力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，通過夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力、提高學(xué)生抗挫折能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力這四條路徑培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心能力，幫助學(xué)生順利就業(yè)，保持良好的職業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：崗位需求;核心能力;職業(yè)教育2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在全國(guó)兩會(huì)上作政府工作

2、報(bào)告時(shí)首次提出“中國(guó)制造2025”的宏大計(jì)劃。2016年3月5日他作政府工作報(bào)告時(shí)又提到“工匠精神”，出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。以技能培訓(xùn)和技術(shù)應(yīng)用為代表的高等職業(yè)院校肩負(fù)著培育培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的重任，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的順利接軌，如何提高高職學(xué)院的就業(yè)能力，就成為高校就業(yè)工作的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文試圖從企業(yè)崗位需求視角下，探討高職土木類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究。一、高職土木類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀隨著我國(guó)城市建設(shè)和公路鐵路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅猛發(fā)展，建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、地下隧道工程技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)等土木行業(yè)人才需求量大，土木類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生供不應(yīng)求。雖然就業(yè)情況

3、良好，但也存在很多問題。一是很多學(xué)生不愿到基層、偏遠(yuǎn)地方工作，特別是很多90后畢業(yè)生不管是學(xué)生本人還是家長(zhǎng)，都寧愿留在一、二線城市從事非本專業(yè)、底薪的服務(wù)工作也不愿到基層、偏遠(yuǎn)的工地從事本專業(yè)、高薪的技術(shù)工作。以重慶能源職業(yè)學(xué)院土木工程系畢業(yè)生為例，近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，約40%的畢業(yè)生在非建筑行業(yè)工作。95 后畢業(yè)生成為就業(yè)主要群體，由于家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，就業(yè)壓力不大，?慢就業(yè)、待定族等情況突出。二是人才流動(dòng)較大，因?yàn)楣さ貤l件較為艱苦，很多學(xué)生短期從事建筑行業(yè)后就轉(zhuǎn)行。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的95 后畢業(yè)生大量進(jìn)入人力資源市場(chǎng)，其所持的就業(yè)觀更具時(shí)代特征。畢業(yè)生在求職過程中會(huì)更加注重

4、個(gè)人成長(zhǎng)空間和未來(lái)發(fā)展前景，自我實(shí)現(xiàn)需求日益明顯，生存需求逐漸淡化，求職目標(biāo)也更加多樣化。最明顯的表現(xiàn)是，工作穩(wěn)定已被工作的發(fā)展前景、地點(diǎn)和薪酬待遇所替代，成為畢業(yè)生求職擇業(yè)主要考量的前三個(gè)因素。二、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院李經(jīng)山、張偉華認(rèn)為高職院校畢業(yè)生分為7種就業(yè)核心能力，分別是實(shí)訓(xùn)操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關(guān)系能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)管理能力、職業(yè)認(rèn)知能力。1常熟理工學(xué)院黃波認(rèn)為就業(yè)核心能力包括品質(zhì)能力、技術(shù)能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。2武漢科技大學(xué)的張惠麗認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時(shí)重新獲得就業(yè)的能力，是個(gè)體

5、擁有的對(duì)雇主有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合。并將就業(yè)能力的構(gòu)成分為16項(xiàng)技能：可見，我國(guó)目前對(duì)就業(yè)能力的探討研究也很多，有從學(xué)校人才培養(yǎng)角度出發(fā)的，有從學(xué)生自評(píng)角度出發(fā)的，也有從用人單位角度出發(fā)的。本文將研究范圍縮小，著力于高職土木類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力，試圖通過研究可以提出專門針對(duì)高職土木類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)意見，以促進(jìn)高職土木類大學(xué)生的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作。從企業(yè)崗位的需要視角下，本文認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生從找實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位開始時(shí)所展現(xiàn)給用人單位的、并在之后的工作表現(xiàn)中能夠持續(xù)保持對(duì)雇主的有吸引力的知識(shí)、技能和態(tài)度的組合。三、企業(yè)崗位需求分析本文按照張慧麗對(duì)就業(yè)能力的16項(xiàng)

6、分類，并對(duì)這16項(xiàng)能力進(jìn)行編號(hào)后，結(jié)合重慶能源職業(yè)學(xué)院土木工程系近3年的企業(yè)崗位需求做了分析，由圖可見，在崗位需求視角下，企業(yè)最看重的排名前四位的就業(yè)能力為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)行力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是指專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的通用理論與技術(shù)、行業(yè)崗位技術(shù)、集中技能實(shí)訓(xùn)、理論與技術(shù)拓展等課程內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以專業(yè)教師傳授和課外實(shí)訓(xùn)為主。"執(zhí)行力"的概念最早由美國(guó)資深企業(yè)家保羅·托馬斯和企業(yè)管理學(xué)家大衛(wèi)·伯恩提出。他們認(rèn)為，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中能夠最終勝出的企業(yè)都是具有高效執(zhí)行力的。執(zhí)行力可以理解為有效利用資源、貫徹戰(zhàn)略意圖、保質(zhì)保量達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的操作能力

7、和手段。對(duì)個(gè)人而言，執(zhí)行力是指按時(shí)按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)。4抗挫折能力是指一個(gè)人在遭遇挫折時(shí)能夠采取行為使自己與其工作、生活的環(huán)境保持適當(dāng)關(guān)系，從而免于心理和行為失常的能力。5團(tuán)隊(duì)合作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。3對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的獲得主要來(lái)源于課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，執(zhí)行力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉主要來(lái)源于課外素質(zhì)活動(dòng)的開展。實(shí)際上，這四種就業(yè)能力的關(guān)系是相互滲透而非隔離的。教師在課堂上講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也可以通過多種方式鍛煉學(xué)生的執(zhí)行力、抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，而開展學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)時(shí)也可以加入專業(yè)知識(shí)、技能的因素。本文將高職土木類專業(yè)大學(xué)生的

8、就業(yè)核心能力界定為以上四種能力，即專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)行力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，探討高職土木類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑。四、培養(yǎng)高職土木類大學(xué)生就業(yè)核心能力的路徑（一）夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)高職土木類專業(yè)的專業(yè)性極強(qiáng)，技能要求高，要求教師在授課過程中做到：1.兼顧知識(shí)的工具性和目的性因?yàn)閷I(yè)課程學(xué)分減少，教師需要重新調(diào)整課程內(nèi)容分配，既注重知識(shí)的工具性，也重視知識(shí)的目的性。錢穎一教授在大學(xué)的改革第一卷中說到“知識(shí)除了工具價(jià)值之外，還有內(nèi)在價(jià)值。知識(shí)的有用性，不僅體現(xiàn)在能夠提高工作成效（不管是短期還是長(zhǎng)期）的工具性方面，還體現(xiàn)在塑造人的價(jià)值、提高人的素養(yǎng)、提升人的品味等豐富人生的目的性方面

9、。” 6從企業(yè)的崗位需求角度看，企業(yè)更注重知識(shí)的工具性，更喜歡“拿來(lái)就能用”的畢業(yè)生。但作為培養(yǎng)人才的高校除了考慮工具性外也要考慮考慮知識(shí)的目的性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維方式，使得畢業(yè)生在長(zhǎng)期職業(yè)生涯里更好的發(fā)展。2.理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合目前很多高職院校都十分注重理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，人才培養(yǎng)方案中技能實(shí)訓(xùn)和技術(shù)拓展學(xué)分也占重要比重。以重慶能源職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W分90分，技能實(shí)訓(xùn)和技術(shù)拓展學(xué)分為33分，占36.7%。本文不再贅述實(shí)訓(xùn)的重要性，本文想從另一個(gè)視角去看實(shí)訓(xùn)。本文界定的高職土木類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)核心能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、執(zhí)行力、抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，而

10、實(shí)訓(xùn)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性和參與性更強(qiáng)，這個(gè)過程中學(xué)生需要小組配合、分工合作，學(xué)生的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)合作能力都能得到鍛煉，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目相對(duì)于純理論教學(xué)較難，學(xué)生碰到難題的機(jī)會(huì)也多，抗挫折能力也能得到鍛煉。所以，如果教師從這個(gè)角度去設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的話，會(huì)有更高的視角和更靈活的思路，而不僅僅局限于專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用層面，例如可以采用項(xiàng)目化教學(xué)方式等。（二）培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力企業(yè)招聘大學(xué)生是為了讓學(xué)生做事的，所以執(zhí)行力就成了企業(yè)非常重視的一項(xiàng)能力。執(zhí)行力的培養(yǎng)關(guān)鍵是培養(yǎng)執(zhí)行力思想及心態(tài)，執(zhí)行力思想有以下六個(gè)特征：高度自覺性及自動(dòng)自發(fā)意識(shí)、注重細(xì)節(jié)、為人誠(chéng)信且勇于負(fù)責(zé)、善于分析思考和判斷應(yīng)變、善

11、于學(xué)習(xí)且具備創(chuàng)新精神、人際關(guān)系良好且具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)。7要提高學(xué)生執(zhí)行力，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)行力方面的培訓(xùn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：1.做好思想教育工作通過政治思想教育課程和主題班會(huì)等途徑，做好大學(xué)生思想教育工作，做好誠(chéng)信教育，提高學(xué)習(xí)工作自覺性，注重細(xì)節(jié)。2.加強(qiáng)課堂管理和學(xué)生作息時(shí)間管理大學(xué)學(xué)習(xí)和生活相較于高中，節(jié)奏慢、管理松散，遲到、曠課是家常便飯，而高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)效果更差。通過教師和班級(jí)骨干嚴(yán)格考勤確保學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課;成立督查小組，以宿舍樓棟為單位督促學(xué)生按時(shí)熄燈就寢，樹立和加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。3.加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力通過開展自我管理的相關(guān)培訓(xùn)講

12、座，使學(xué)生意識(shí)到自我管理的重要性，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排自己的時(shí)間，掌握自我管理的一些技巧。（三）提高學(xué)生抗挫折能力當(dāng)學(xué)生初入企業(yè)，一方面面臨著與學(xué)校截然不同的工作環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，從事著自己可能從未做過或不熟悉的工作，很難得到企業(yè)認(rèn)可;另一方面年輕氣盛的他們又自尊心強(qiáng)，很多想法脫離現(xiàn)實(shí)，容易得出片面或極端結(jié)論。表現(xiàn)出來(lái)的就是工作效率低下，工作不積極，不善于學(xué)習(xí)，手高眼低，難以融入團(tuán)隊(duì)和企業(yè)文化，跳槽頻繁等。而一旦企業(yè)碰到這種情況就意味著要投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力去培養(yǎng)新人，如果學(xué)生離職則直接宣告招聘失敗，需要企業(yè)重新招聘。因此從節(jié)約成本的角度，企業(yè)也希望學(xué)生能夠有吃苦耐勞、抗挫折能力，特別是土木類行業(yè)

13、，大多需要到項(xiàng)目工地工作，環(huán)境艱苦，地處偏遠(yuǎn)，人才流動(dòng)頻繁。因此高校在育人過程中應(yīng)該融入挫折教育，從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生抗挫折能力：1.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，樹立正確的挫折觀“挫折觀，是指人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。” 8挫折的產(chǎn)生往往不是挫折事件本身，而是看待挫折的觀念和想法。挫折對(duì)于人生來(lái)說，具有普遍性和必然性，同時(shí)它也具有辯證性，引導(dǎo)學(xué)生多用積極的、發(fā)展的眼光看待挫折，化挫折為動(dòng)力，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。將挫折教育融入到思想政治教育、心理健康教育和專業(yè)學(xué)習(xí)中，全方位、全過程引導(dǎo)學(xué)生。2.增加人際交往，準(zhǔn)確自我定位新精神分析學(xué)派代表人物沙利文認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)挫折情緒產(chǎn)生很大影響，主張通過加強(qiáng)人際交往、增加

14、對(duì)人際關(guān)系的關(guān)注來(lái)避免挫折的產(chǎn)生。9學(xué)生剛剛步入工作崗位，很大的挫折是因?yàn)槿穗H關(guān)系的困擾引起的，企業(yè)和同事眼中的學(xué)生和學(xué)生自己眼中的“自我”存在很大差距，學(xué)生又很敏感而不知所措，從而往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈挫敗感。高?？梢酝ㄟ^開展班級(jí)素質(zhì)拓展活動(dòng)、聯(lián)誼、挫折角色扮演等活動(dòng)增加學(xué)生人際交往的機(jī)會(huì)，使他們提高人際交往能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確自我定位。（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力企業(yè)雖然有崗位分工，但一項(xiàng)任務(wù)的完成往往需要幾個(gè)人或幾個(gè)部門的共同合作才能完成，團(tuán)隊(duì)的工作態(tài)度決定著部門的工作效率，因此企業(yè)招聘時(shí)也非常注重團(tuán)隊(duì)合作能力，希望招聘到崗的學(xué)生能夠愿意與他人合作，主動(dòng)向前輩學(xué)習(xí)，盡快為企業(yè)產(chǎn)生效益。而剛剛?cè)肼毜?/p>

15、學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，很少主動(dòng)與人交流，容易形成孤島。因此高校在課程建設(shè)和素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。1.將小組教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿到公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程中小組教學(xué)既可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與感，又可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既適用于政治思想教育課、人文科學(xué)素養(yǎng)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課等公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也適用于專業(yè)通用理論技術(shù)課、行業(yè)崗位技術(shù)課、技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師是授課過程中從課程設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。2.學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)合作的模式開展

16、不管是班級(jí)活動(dòng)、院系活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)還是學(xué)?；顒?dòng)，應(yīng)多以團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)開展。例如各類體育比賽、辯論賽等，使得學(xué)生感知團(tuán)隊(duì)的力量和重要性，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。五、結(jié)語(yǔ)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在與其培養(yǎng)的是明確適合市場(chǎng)某一種職位需求的技能型人才。10這就需要根據(jù)企業(yè)的用人要求，培養(yǎng)與社會(huì)接軌、與企業(yè)接軌的學(xué)生。通過夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力、提高學(xué)生抗挫折能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力這四條路徑培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)核心能力，幫助學(xué)生順利就業(yè)，保持良好的職業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1李經(jīng)山，張偉華.職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)核心能力構(gòu)造研究.長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（9）.2黃波.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)體系.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）.3張惠麗.關(guān)于大學(xué)生核心就業(yè)能力構(gòu)成的研究.湖北社會(huì)科學(xué)，2009，（10）.4麥秋玲.預(yù)防中國(guó)式人情關(guān)系