智障學生的個案研究

1、采取多方的支持提供適合的教育促進學生的成長-智障學生的個案研究現(xiàn)教三年級一班語文、數(shù)學、班主任一、摸清個案情況1. 自然情況東東是二年級的一位智力障礙并且行為習慣極差的男生。去年我接了一個一年級新班，還沒見到孩子領導就找到我說：“東東需要特別關注, 如果行為問題嚴重影響班級教學，就請家長陪讀吧” ！老師們也介紹說：“招生那天他 在學校亂跑亂叫，可有名了” 。新學期入學培訓時，他的爸媽一起送他到學校，第一節(jié) 課排座位，他非常乖，沒有特殊表現(xiàn)。第二節(jié)課上，他就開始雙手使勁拍桌子，邊拍 邊大聲唱著聽不懂歌詞的歌，引起同學們一陣陣的笑聲，我極力制止也不管用，當時 不拍，一會又拍。累了就趴在桌子上，即使

2、坐好眼神也是四處轉(zhuǎn)，不能聽講。體育課 上就聽到他在操場上大聲嚷嚷。開學后，我發(fā)現(xiàn)東東和老師說話不能看著老師的眼睛， 手要是臟一點，不論上課下課立刻就得去廁所洗手，從不主動和別人打招呼。面對這 些問題，我特意找到豆豆媽媽訓練中心的王宏博士了解東東在那里的訓練情況，王宏 博士告訴我，他教過的問題學生有三千多了，沒見過像東東這樣的孩子，軟硬不吃， 她告訴我，這孩子應該沒問題，比一般孩子的知識還豐富，但是他不干，他能在沙發(fā) 上躺兩個小時什么都不干。任憑你用什么方法就是不干。到現(xiàn)在我也沒想出治療他的 最好方法呢！ ”我作為她的班主任真的束手無策嗎？就要放棄嗎？2. 家庭情況為了找到解決的方法，我進行了家

3、訪，深入了解個案的成長情況，試圖從中找到 解決問題的方法。在與爸爸、媽媽的交流中，我初步感受到東東出現(xiàn)這種行為表現(xiàn)的 原因：1、父母原因。父母要孩子比較晚，兩個人都是高級知識分子，小的時候，忙于自 己的工作，對孩子的照顧不夠，就讓保姆照顧，四歲以后發(fā)現(xiàn)問題，媽媽才辭職自己 帶孩子。但是脾氣急躁經(jīng)常打罵孩子。父母的教育理念不同，經(jīng)常會吵架。所以，孩 子才會越來越特殊。2、幼兒教育。東東媽媽說，幼兒園中班時更換了一個老師，對孩子管理過于嚴格, 經(jīng)常讓孩子罰站。因此，孩子才會這樣。二、個案問題分析東東的的諸多問題中行為習慣是最大的問題，他不能安靜地上課，而且還經(jīng)常打 擾到同學的學習狀況，時間一長其他

4、同學也會有意見的。因此，盡快融入課堂，融入 學生中，融入學校生活是我們要解決的首要任務。三、評估分析問題東東對陌生環(huán)境有莫名的興奮，他想得到老師和同學們的關注，因此，會有一些 莫名其妙的行為。但是他也和其他同學一樣想得到老師的鼓勵和表揚。家庭教育也出 現(xiàn)問題，他與其他同學不同，但是媽媽還要像正常學生一樣對待他，對他要求很高， 他達不到就采用拖著不做的消極態(tài)度對待家長的嚴格要求。四、制定計劃 尋求支持（教育過程）針對東東的問題，我們制定了切實可行的計劃。爭取讓孩子在短時間內(nèi)融入課堂， 逐步融入班級，融入學校，長期的目標是讓孩子將來能融入社會，自食其力，健康快 樂地生活。1. 尋求專業(yè)支持家長曾帶

5、著孩子到北醫(yī)六院做過測查，排除了自閉癥，有可能是邊緣。我們請來 豆豆媽媽訓練中心的王宏博士，她告訴我，該生雖然軟硬不吃但是他需要機會，他會 爭取最后的機會。還可以給他準備一些他喜歡的吃的，以示獎勵。特教中心教研員觀 察后說，他不像是自閉癥，也說最多是個邊緣。上課對于他感興趣的話題即使老師不 理他，他也會極力爭取機會，自閉癥的孩子不會這樣的。老師對他關注很多，孩子在 班里生活得很快樂！2. 尋求團隊支持通過查閱大量相關書籍，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境對行為問題的孩子影響很大，但環(huán)境營造不 是我一個人的力量能解決的，我有必要爭取周圍可爭取的資源，從而為東東爭取積極 的環(huán)境。五、實施計劃多方支持制定好計劃，我們開始

6、有步驟的進行實施。1. 領導支持營造和諧環(huán)境學校領導的支持是為有特殊需求學生營造和諧環(huán)境的根本保障。我校開展為有特 殊需求學生的服務已經(jīng)有十余年的經(jīng)歷，歷經(jīng)幾任校長的努力，已經(jīng)形成了校長負責、 教導處管理、資源教師引領、一線教師落實的工作流程。源于此，我校從校長到中層， 再到一線教師，對于特殊學生的接納與支持都比較有理念。2 資源教師支持隨時隨刻提供幫助鑒于東東每天都會出現(xiàn)新狀況，資源教師建議我做一個簡單的記錄。如：出現(xiàn)了 什么新情況？是什么原因?qū)е碌?？采取了什么措施？效果如何？如何進行調(diào)整的？就 這樣我開始了東東日記的歷程。他在出現(xiàn)新情況的同時給我?guī)硇碌乃伎?，新的啟示?每當我遇到問題和資

7、源教師交流時，她都會和我交流處理的方法；每當我態(tài)度急躁的 時候資源教師就會把東東帶走，對他進行單獨疏導，盡快解決新的問題。3. 班主任支持創(chuàng)設提升機會班主任的支持應該是最重要的，可以起到引領和營造理念及氛圍的作用，是特殊 生轉(zhuǎn)變的直接推動者。東東日記記錄了他的成長變化，也給我?guī)砹诵碌乃伎肌，F(xiàn)在 我已經(jīng)記錄67頁，三萬八千多字了。歷時二年多了。孩子的轉(zhuǎn)化過程歷歷在目，現(xiàn)在 不僅能和同學一起上課，一起玩耍，幾乎看不出來他的與眾不同。4. 任課教師支持促使個體適應課堂班主任老師和科任教師形成合力，為東東提供適合的教學方式。如：音樂課上音 樂老師喜歡東東經(jīng)常和東東聊天，東東也非常喜歡上音樂課，品生課

8、上他也會講故事， 畫國旗參與學習，美術課上，他畫的畫還得到美術王老師的表揚，一下課，他就舉著 他的畫給我看：“胡老師，你看，我畫的好看嗎？”我說：“太漂亮了，老師給你的畫找張照片吧！ ”他開心極了?？磥?，只要老師擁有一顆愛心，孩子就會進步很快??！5 .班級學生支持營造社交氛圍同學才是東東最佳溝通者，創(chuàng)設機會讓他融入同學中間才是適應學校生活的根本。 所以，我利用一些契機，引導全班同學熱情幫助東東融入其中。比如，下課，鼓勵孩 子們和他一起玩?？凑l最先成為他的好朋友，他最先叫出誰的名字，誰就能得到一枚陽光貼。過了一段時間，在操場上我讓他叫同學的名字，他就能認識大多數(shù)，只有個 別幾個，沒有叫上來。他有

9、困難總有人能及時幫助他。每每這時，我心里都很欣慰。 這種欣慰不僅僅是為東東，而是為著班上這些懂事的孩子們。6.學生家長支持創(chuàng)設寬容和諧的大家庭每個孩子的成長都需要家校緊密配合，有特殊需求的孩子就更尤為重要。在對東 東關注的過程中，每一個細微的想法都會第一時間和家長溝通，家校配合，力爭在短 時間內(nèi)取得收效。一個孩子的成長，不僅需要他的家長的支持配合，還需要全班同學 的家長理解包容。六、取得的效果經(jīng)過二年時間的不懈努力，在領導、專家和同事們的多方支持下，東東目前發(fā)展 的狀況非常好。1. 異常行為減少現(xiàn)在東東已經(jīng)能踏踏實實坐在座位上聽講了，不再隨便走出教室，不再隨便大喊 大叫，也不在敲東西了，還能積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時完成，當然他的作業(yè)量比 其他同學要少一些。2. 開始關心周圍環(huán)境和他人需要可以跟上學校和班級的節(jié)奏，東東能和同學們一起做操，一起參加春游秋游實踐 活動，一起參加很多活動呢！東東越來越開朗，越來越快樂，與同學們相處越來越融 洽。積極和周圍的同學老師或者陌生人打招呼，并永遠以笑臉相迎！七、總結與思考多方支持很重要。有特殊需求學生的問題干預離不開領導的支持和團隊的配