教師應(yīng)該“+”師德

1、教師應(yīng)該+師德一個(gè)好老師最應(yīng)該堅(jiān)持什么 周?chē)?guó)平曾講過(guò)：一個(gè)好教師理應(yīng)把自己定位為知識(shí)分子，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)、 思考、鉆研的習(xí)慣。一個(gè)在人性意義上優(yōu)秀的教師，他在自己身上就領(lǐng)悟了人性 的寶貴， 絕不會(huì)用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。一個(gè)好的教師不可能使每個(gè) 學(xué)生都對(duì)自己所教的這門(mén)課發(fā)生強(qiáng)烈興趣， 但可以做到使天賦類(lèi)型適合的學(xué)生發(fā) 生強(qiáng)烈興趣，而使多數(shù)學(xué)生發(fā)生一般興趣。 針對(duì)教師素養(yǎng)這個(gè)話題， 我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我心目中好教師應(yīng)有的品質(zhì)，特別是針 對(duì)教育界的現(xiàn)狀，我認(rèn)為一個(gè)好教師應(yīng)該堅(jiān)持什么。 一、智情雙修，德才兼?zhèn)?，做一個(gè)優(yōu)秀知識(shí)分子 一個(gè)人活在世上，不論從事什么職業(yè)，第一重要的是做人。對(duì)于教師來(lái)

2、說(shuō)， 做人更是第一位的，因?yàn)榻逃蔷袷聵I(yè)，一個(gè)教師精神素質(zhì)好不好，會(huì)直接在 教學(xué)的態(tài)度、內(nèi)容、方式以及與學(xué)生的關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)。和傳授知識(shí)相比，教師 作為一個(gè)人在精神上對(duì)學(xué)生的影響是更重要的。我們回憶自己的學(xué)生時(shí)代，最難 忘的必是那種具備人格魅力的老師，他們?cè)谖覀內(nèi)松缙谒o予的啟迪和熏陶， 其作用之巨大，往往使我們終生受益。 精神素質(zhì)包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教師應(yīng)該是智情雙修、德 才兼?zhèn)涞娜?。因?yàn)榻處煹娜粘９ぷ魇侵怯?，我要?qiáng)調(diào)一下教師的智力素質(zhì)。教師 當(dāng)然應(yīng)該是知識(shí)分子，而所謂知識(shí)分子，就是一輩子熱愛(ài)智力生活、對(duì)知識(shí)充滿 興趣的人。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，在我們今日的教師隊(duì)伍里，知識(shí)分子

3、太少了。許多 人走出校門(mén)、結(jié)束了學(xué)生生涯之后，就停止學(xué)習(xí)了，殊不知你現(xiàn)在走進(jìn)另一個(gè)校 門(mén)、開(kāi)始了教師生涯，就更應(yīng)該過(guò)一種高水平的智力生活了。如果你自己沒(méi)有求 知的激情，怎么可能在學(xué)生心中點(diǎn)燃同樣的激情呢？所以，我認(rèn)為，一個(gè)好教師 理應(yīng)把自己定位為知識(shí)分子，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)、思考、鉆研的習(xí)慣。 二、愛(ài)學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作目的 談到教師的道德素質(zhì)，我認(rèn)為愛(ài)學(xué)生是最重要的師德。如同羅素所說(shuō)，一個(gè) 理想教師的必備品質(zhì)是具有博大的父母本能， 如同父母感覺(jué)到自己的孩子是目的 一樣，感覺(jué)到學(xué)生是目的。學(xué)生的年齡越小，這一點(diǎn)就越重要，因?yàn)楹⒆由腥狈?理性判斷和情感自主能力，教師的態(tài)度會(huì)直接影響到他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)的

4、信心 愛(ài)學(xué)生當(dāng)然不是表面的隨和，僅僅能和學(xué)生打成一片。把學(xué)生當(dāng)作目的，這 是對(duì)愛(ài)學(xué)生的實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確表述。愛(ài)學(xué)生的教師，一定會(huì)把心思放在學(xué)生身上，對(duì) 學(xué)生的成長(zhǎng)真正負(fù)起責(zé)任來(lái)。 正因?yàn)槿绱?，他?huì)為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步感到由衷的高 興，同時(shí)也感到自豪，視為自己的人生成就。一個(gè)教師是否真愛(ài)學(xué)生，學(xué)生心里 最清楚， 他一定會(huì)受到學(xué)生廣泛的敬重和喜愛(ài)，而我們也就有基本的理由承認(rèn)他 是一個(gè)好教師。 三、懂教育，擁有正確的教育理念 教師以教育為職業(yè)，按理說(shuō)都應(yīng)該是懂教育的，其實(shí)不然。一個(gè)教師在從事 教學(xué)工作時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地都體現(xiàn)了某種教育理念，但有正確與錯(cuò)誤之別。尤其 在現(xiàn)行教育體制下，如果缺乏獨(dú)立思考，更可能是錯(cuò)

5、誤的。 就單個(gè)的教師而言，教育理念不是孤立的東西，也不是抽象的理論，而必定 是和他的人生觀、價(jià)值觀有密切聯(lián)系的，是他的整體精神素質(zhì)在教學(xué)上的體現(xiàn)。 說(shuō)到底，做人和教人在根本上是一致的。一個(gè)在人性意義上優(yōu)秀的教師，他在自 己身上就領(lǐng)悟了人性的寶貴，絕不會(huì)用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。相反， 那些用這種方式教學(xué)生的教師， 自己的人性在相當(dāng)程度上往往是不健全的。在具 體的教學(xué)中，這種內(nèi)在的差異幾乎是無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出來(lái)的，但是涇渭分明，一目 了然。 不過(guò)，要自覺(jué)地、堅(jiān)定地?fù)碛姓_的教育理念，不能只憑直覺(jué)。我認(rèn)為，一 個(gè)教師無(wú)論教的是什么課程， 教育理論都是他的必修課，而且應(yīng)該在教學(xué)生涯中 不斷重溫和深

6、化。 在這方面， 我建議讀一些教育哲學(xué)的著作， 而不要限于教育學(xué)、 心理學(xué)、教學(xué)方法之類(lèi)，因?yàn)榻逃軐W(xué)所探討的正是教育理念，即教育的根本道 理。歷史上有許多哲學(xué)家寫(xiě)了教育論著，例如洛克、盧梭、康德、杜威、懷特海， 他們的教育主張未必一致，但皆深諳人性，各有真知灼見(jiàn)，認(rèn)真地讀一讀，一定 會(huì)有豁然開(kāi)朗之感。 四、講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力 在教學(xué)方法上， 我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，使之對(duì)你所 教的這門(mén)課發(fā)生興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有興趣，就只好靠灌輸，其效果如 何，當(dāng)教師的都很清楚。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一門(mén)課能否發(fā)生興趣，取決于兩個(gè)因素， 一是這個(gè)學(xué)生的天賦類(lèi)型， 二是任課教師

7、的教學(xué)水平。一個(gè)好的教師不可能使每 個(gè)學(xué)生都對(duì)自己所教的這門(mén)課發(fā)生強(qiáng)烈興趣， 但可以做到使天賦類(lèi)型適合的學(xué)生 發(fā)生強(qiáng)烈興趣，而使多數(shù)學(xué)生發(fā)生一般興趣。 要取得這樣的效果，當(dāng)然不能單憑方法。實(shí)際上，這是對(duì)教師的綜合智力素 質(zhì)的檢驗(yàn)。首先，教師對(duì)于自己所任的課程，在基本原理方面要做到融會(huì)貫通， 能夠舉一反三。其次，基礎(chǔ)教育是一種通識(shí)教育，中小學(xué)教師不論教的是什么課 程，都應(yīng)該是通識(shí)之才，有廣泛的知識(shí)興趣和人文修養(yǎng)，如此才能把所任課程的 教學(xué)做得生動(dòng)活潑，使學(xué)生也產(chǎn)生興趣并易于領(lǐng)會(huì)和接受。 五、處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系 現(xiàn)在我要說(shuō)到今天中小學(xué)教師面臨的最大難題了。 應(yīng)試體制的硬指標(biāo)具有迫 使教

8、師和學(xué)生就范的巨大威力， 短期內(nèi)也無(wú)改變的希望，這是一個(gè)不可回避的事 。實(shí)。完全不顧應(yīng)試，顯然行不通，學(xué)校和家長(zhǎng)都不答應(yīng)。一味順應(yīng)乃至迎合，放 棄素質(zhì)教育，則為負(fù)責(zé)任的教師所不取。不過(guò)，我們沒(méi)有必要陷入這樣的兩極思 維之中。 任何體制都不可能把個(gè)人的相對(duì)自由完全扼殺掉，一個(gè)好的教師要善于 拓展和運(yùn)用這個(gè)自由，戴著鐐銬把舞跳得最好。 我認(rèn)為，在當(dāng)今體制下，一個(gè)好教師的責(zé)任和本事就在于，一方面幫助學(xué)生 用最少的時(shí)間、 最有效的方法對(duì)付應(yīng)試，另一方面最大限度地拓展素質(zhì)教育的空 間。這是可以做到的，當(dāng)然，前提是教師有水平并且肯用心。即使在正常的學(xué)習(xí) 中， 教師也應(yīng)該善于確定知識(shí)中必須牢固掌握的要點(diǎn)，避免讓學(xué)生在次要的細(xì)節(jié) 上耗費(fèi)大量精力，水平之高低于此立見(jiàn)。可以斷定，如果學(xué)生牢固掌握了知識(shí)的 要點(diǎn)， 在應(yīng)試中也不會(huì)差到哪里去。現(xiàn)在許多教師僅靠逼迫學(xué)生做大量作業(yè)來(lái)對(duì) 付應(yīng)試，其實(shí)是最笨也最偷懶的辦法，說(shuō)到底還是水平低并且不負(fù)責(zé)任。 六、淡泊名利，甘于受冷落 如果一個(gè)教師做到了上述幾條，無(wú)疑就是一個(gè)好教師。但是，他很可能會(huì)面 臨一個(gè)危險(xiǎn)，就是不被現(xiàn)行體制認(rèn)可，在多