五年級下冊科學教案-5動物的繁殖｜鄂教版

1、動物的繁殖教學設計教學設計：一、教材分析：動物的繁殖活動屬于小學科學“生命世界”領域的范疇，是四年級下冊“新的生命”單元的最后一課，本課分三個部分：卵生動物的繁殖活動； 胎生動物的繁殖活動； 總結我們了解到的動物產生新生命的方式。我們知道，每一課都是不孤立的，他與前后課甚至前后單元都是有聯(lián)系的，本課的前一課“動物的卵”，學生已經建構的一個科學概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物，基于這點認識，對課的各個環(huán)節(jié)做了重新架構。在課的開始， 教師羅列一些學生熟悉的動物名稱， 先讓學生找一找其中的卵生動物，找出卵生動物后，很自然地拋出一個問題： “剩下來的動物又是如何

2、繁殖后代的？”。這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。了解了動物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學生，不管是卵生的還是胎生的動物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會做出許多與繁殖有關的行為。讓學生通過看視頻資料、通過討論，獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。 知道動物們總會選擇自己適合的方式來繁殖后代， 感受到動物新生命誕生的不易， 進一步理解繁殖是動物的基本特征。 最后用維恩圖對動物的繁殖方式進行梳理， 動物們除了兩種主要的繁殖方式之外， 有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？這也是對課作了一個很好地梳理，并起到了前后呼應的作用，起到了概念提升的作用，這

3、條線很自然地、很有效地貫穿了整堂課的始終。二、學情分析:科學概念方面：學生對“繁殖”并不陌生。學生的生活環(huán)境存在著豐富的信息刺激， 他們在生活世界中已經積累一些經驗， 對生命現(xiàn)象有一些零散的看法，有些看法還是錯誤的。如：大部分學生都知道狗是直接生小狗的， 但不知道狗繁殖的整個過程。 很多學生知道某種動物是如何繁殖后代的， 但沒有一個系統(tǒng)的認識。 本課概念的建構就是重視學生已有的經驗，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎上進行教學?？茖W探究方面：學生在科學課上常用的一些探究方法是觀察、假設、實驗驗證等， 而本課主要是讓學生運用圖片、視頻和文字材料等資料，通過討論

4、、交流，獲取和整理動物繁殖的信息。本課的有關材料的結構性就顯得尤為重要。情感態(tài)度價值觀方面：說起動物的繁殖，學生的已有經驗給予的感受更多的是停留在有趣、 神奇這個面上的。 而我們深知動物繁殖的意義與價值遠不止這些。 讓學生感受到動物新生命誕生的不易； 感知生命世界生生不息的自然規(guī)律，是這堂課的價值與意義所在。另外，在搜集資料的過程中， 其中的幾段精彩的鏡頭是取自于法國攝影師雅克貝漢拍攝的電影微觀世界，他花了長達 20年的時間用他的鏡頭語言，記錄了生命世界的不易被察覺的故事。還有學生熟知的昆蟲學家法布爾的大作昆蟲記，也是花了十余年的時間千辛萬苦寫出來的?？茖W家的這種精神， 不是說這堂課能讓學生學

5、習到多少， 也不是說要大篇幅的渲染， 讓學生如何地去敬仰 他們。 而是在學生有所了解的基礎上， 再加以點撥， 讓學生有所感受，領悟科學家堅持不懈對事物做細微觀察的研究精神。三、教學目標：1科學概念：卵生和胎生是動物繁殖的主要方式。動物總能選擇適合自己的方式進行繁殖。繁殖是動物的基本特征。2過程與方法：運用圖片、視頻和文字材料等資料，獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息。3情感、態(tài)度、價值觀：感受到動物新生命誕生的不易；感知生命世界生生不息的自然規(guī)律； 領悟科學家堅持不懈對事物做細微觀察的研究精神。四、教學重、難點：教學重點是動物的繁殖方式；教學難點是動物繁殖的價值和意義。五、教學準備:布置學生

6、課前搜集相關資料；動物的繁殖活動圖片、視頻、文字等資料。六、教學過程預設:（一）、復習引入1 . 教師請學生找出其中卵生動物， 將卵生動物貼在韋恩圖的左圈。 （課前在黑板上貼上一些常見的動物名稱卡片、動物繁殖方式韋恩圖）2 .（ 指著板書中不是卵生的動物） 提問： 這些動物又是如何繁殖的呢？引出對胎生動物的繁殖方式的研究。（讓學生檢索已有的在科學課堂中探究過的或生活中見過的、 聽過的一些動物的繁殖信息，產生對新的繁殖方式學習的愿望。）（二）、認識胎生動物的繁殖過程。1 觀看“小狗的誕生”視頻。2交流匯報：小狗是怎樣誕生的？適時穿插提問：雌狗和雄狗在干什么？交配后就能懷孕嗎？（引導學生聯(lián)想植物的

7、繁殖， 進行知識的遷移， 對狗的交配過程作出合理的解釋。）孕育過程需要多久， 才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過程中， 可能會遇到什么困難？（讓學生結合生活經驗， 做出充分的推測和解釋， 感受新生命誕生的不易。）3小結，理解胎生這種繁殖方式的特征。4. 把卵生動物的卡片貼在韋恩圖的右圈。（三）、了解更多動物的繁殖活動1 組織活動其實不管是卵生，還是胎生，動物們在繁殖前、繁殖過程中、繁殖之后，都會表現(xiàn)出一些與繁殖有關的行為。接下來，讓我們來看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。2學生觀看視頻，并做記錄。3匯報交流：你們從中獲得了哪些有關繁殖的新的信息？（指向事實性的信息，即學生從視頻中看到

8、了什么？獲得了什么新信息？）在了解動物的各種繁殖活動后， 你有產生什么問題嗎？對繁殖活動有哪些新的認識？ （引導學生思考動物們進行各種繁殖活動其背后的意義。）引導學生談對視頻的精致鏡頭觀看后的感受， 告訴學生這些鏡頭采集中的故事，領悟科學工作者堅持不懈對事物做細微觀察的研究精神。（背景信息：這些鏡頭大多取自法國攝影師雅克貝漢拍攝的電影微觀世界 ， 他花了長達20 年的時間用他的鏡頭語言 , 記錄了生命世界的不易被察覺的故事。 ）4整理信息、建構概念卵生和胎生是動物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考： 有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？（在韋恩圖的交叉部分打上問號） 有沒有既不是胎生也不是卵生的動物？（在韋恩圖的外邊打上問號） 假如動物沒有繁殖會怎樣？（通過對反例的思考， 建立起繁殖是生命的共同特征， 繁殖使生命得以延續(xù)。認識到了動物繁殖的意義。）（四）、課堂拓展，指導后續(xù)活動：1調查了解自己我是怎么來的？ 2黑板上的二個問號？3建議閱讀法布爾的昆蟲記第九節(jié)蟋蟀出世記。字幕引用昆蟲記第九節(jié)蟋蟀出世記最后一段文字，請學生默讀。（字幕： 好運氣所偏愛的， 是那些有耐心的人。 它現(xiàn)在來報答我所付出的艱辛勞動。 經過一種精妙絕倫的加工， 微型墊圈已經變成了一道強度甚低的條紋。就在這個時候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵