內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心校本研修計(jì)劃(1)

1、內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心校本研修計(jì)劃區(qū)縣內(nèi)黃縣學(xué)校名稱內(nèi)黃縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校管理員王偉一、研修目標(biāo)根據(jù)上級(jí)文件精神，立足我校教師發(fā)展的實(shí)際需求，采取教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合的混合研修模式，開展100學(xué)時(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，持續(xù)提升高中教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)能力、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能力和應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展能力，推進(jìn)高中教師教育信息化建設(shè)。1提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)科教師從自身工作環(huán)境與需求出發(fā)，有效運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)案例研磨提升信息技術(shù)與學(xué)科融合能力。2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)

2、方法和學(xué)習(xí)方式。教師學(xué)會(huì)利用個(gè)人空間、教師工作坊參與混合研修活動(dòng)，能夠利用手機(jī)移動(dòng)端等工具提高工作效能，充分利用技術(shù)手段形成的信息化專業(yè)發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。3骨干建設(shè)有團(tuán)隊(duì)。以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)各學(xué)科及校本研修的骨干隊(duì)伍，形成高效化、常態(tài)化骨干研修團(tuán)隊(duì)。二、研修內(nèi)容1、學(xué)校創(chuàng)建學(xué)科工作坊，由教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定適合自己學(xué)科的課題。2、通過診斷測(cè)評(píng)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，確定將執(zhí)教的一節(jié)課（一單元或者復(fù)習(xí)課），選擇要掌握的技術(shù)手段，制定研修計(jì)劃，選擇適合自己的課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。3、提交一份運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的案例。（四選一）（1）用思

3、維導(dǎo)圖梳理一節(jié)課、一單元或者復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)。（2）運(yùn)用信息技術(shù)制作并提交一個(gè)微課視頻，以支持學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)，注明微課的設(shè)計(jì)思路和用途。（3）運(yùn)用雙向細(xì)目表，對(duì)剛結(jié)束的一次考試試卷進(jìn)行分析。（4）結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，針對(duì)一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份測(cè)試題。4、組織線下技術(shù)交流活動(dòng)，組內(nèi)研討。5、組織展示、互評(píng)，提交教研組打磨后修改完善自己的作業(yè)。6、組織線下實(shí)踐測(cè)評(píng)，推選本校優(yōu)品。三、研修安排1、明確時(shí)間第一階段（2017年5月8月）50學(xué)時(shí)為先導(dǎo)性研修，重點(diǎn)是學(xué)技術(shù)、學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)助力教學(xué)；第二階段50學(xué)時(shí)（2017年9月12月）為持續(xù)性研修，重點(diǎn)是抓實(shí)踐、重應(yīng)

4、用，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。2、建立工作坊根據(jù)學(xué)科安排建立6個(gè)學(xué)科工作坊，各教研組長(zhǎng)為坊主。每周定期組織一次線下交流活動(dòng)。3、召開全體教師大會(huì)，培訓(xùn)老師如何網(wǎng)上研修。4、具體安排第一階段：診斷定計(jì)劃、組建校級(jí)坊，確定作品選題。第二階段：技術(shù)助教學(xué)、組織線下技術(shù)交流活動(dòng)，選擇一項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)組內(nèi)研討、攻關(guān)。第三階段：以評(píng)促應(yīng)用、研磨優(yōu)品，組織案例觀摩活動(dòng)，組內(nèi)互評(píng)。第四階段：梳理重難點(diǎn)、用思維導(dǎo)圖梳下學(xué)期一節(jié)課（一單元）的教學(xué)重難點(diǎn)，制訂持續(xù)性研修計(jì)劃。第五階段：應(yīng)用促校本、制作微課視頻。第六階段：成果綻精彩，組織線下實(shí)踐測(cè)評(píng)，推優(yōu)評(píng)優(yōu)。組織學(xué)員參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。四、 組織管理1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：董雪利副組長(zhǎng)：崔建軍、樊 帆、陳永軍、柴和平 成 員：張瑞賓、李衛(wèi)玲、管利剛、蘇會(huì)英管理員：王 偉學(xué)科坊主：孫瑞英、趙紅霞、王國(guó)兵、田小琳、蔡學(xué)兵、王保華2、制度保障（1）設(shè)立校本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度，以鼓勵(lì)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。（2）以教研組為依托，開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè)。（3）建立激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校教師量化方案，將教師的研修學(xué)習(xí)與學(xué)期量化考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。