搭石教學(xué)設(shè)計(jì) (6)

1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1理解7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。2重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，知道搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美，從中積累語(yǔ)言。3準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)農(nóng)村生活的美好。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，揭題同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕！（幻燈片）那里有清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹(shù)林，有連綿起伏的山巒。不過(guò)每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的（板書(shū)課題）搭石。二、

2、檢查課文預(yù)習(xí)情況1.檢查字詞（1）讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。（2）寫(xiě)字:學(xué)生找容易寫(xiě)錯(cuò)的字，老師板書(shū)指導(dǎo)。（序、暴）2.檢查課文朗讀小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。三、學(xué)習(xí)課文，落實(shí)重點(diǎn)（一）第一自然段1在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（板書(shū)。）2誦讀中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3理解“搭石”。不過(guò)讀了這么長(zhǎng)時(shí)間，我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢？生回答。（師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你真會(huì)讀書(shū)！原來(lái)答案就在書(shū)上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）4學(xué)寫(xiě)生字。（點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第

3、一自然段的前一部分，再點(diǎn)生字變色）這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，然后，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的？）師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。 學(xué)生用食指跟著我寫(xiě)一遍。（再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色）讀詞。5句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石，人們 ，就必須 。（寫(xiě)4個(gè)）想一想還有誰(shuí)要做什么，用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。師:從這個(gè)次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。（二）第三自然段1緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑:是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方

4、便小溪兩岸人們行走的石頭。僅僅，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)能被稱之為風(fēng)景的，應(yīng)該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。（生讀找）2生字書(shū)寫(xiě):學(xué)寫(xiě)“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。3學(xué)習(xí)重點(diǎn)句隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。(1)出示三個(gè)詞語(yǔ):師:這里有幾個(gè)生詞呢（點(diǎn)擊屏幕，“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽” 三個(gè)詞語(yǔ)變紅色），誰(shuí)來(lái)讀

5、？男同學(xué)讀一遍。（注意讀準(zhǔn)確讀整齊）（女同學(xué)讀。）(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動(dòng)作美師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生:前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師:（指這組問(wèn)）我先問(wèn)問(wèn)你們，你們現(xiàn)在走在哪？生:搭石上。 師:不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生:有。 師引讀:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的 生1:抬起腳來(lái) 師:后面的 生2:緊跟上去 師:（速度漸快）前面的 生3:抬起腳來(lái) 師:后面的 生4:緊跟上去 師:（速度再漸快）前面的 生5:抬起腳來(lái) 師:后面的 生6:緊跟上去 師:抬起腳來(lái)

6、，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像 生齊:輕快的音樂(lè)。 師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。 師:前面的 生（組1）:抬起腳來(lái) 師:后面的 生（組2）:緊跟上去。（速度漸快，引讀三遍） 師:沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮的吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，他們的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫做 生:協(xié)調(diào)有序。師:體會(huì)得真好?。?3)理解“清波漾漾、人影綽綽”師:再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。師:“綽”是生字，大家查字典。它在字典中有三種意思，（出示:綽:A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”

7、中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）師：有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”，這個(gè)“綽”又是什么意思？師：“寬裕；富?！?，有余了，這才叫綽綽有余。好的，我們回到這兩個(gè)詞?！扒宀ㄑ擞熬b綽”描繪的是怎樣的畫(huà)面？（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。）（你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）師：能讀讀嗎？師：有感覺(jué)！你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀） 師：疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢？（作業(yè)紙）（同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)

8、寫(xiě)）全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”師：多有韻味呀！“清波漾漾 人影綽綽，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。 （全班同學(xué)推薦一生讀，生聲情并茂地讀，引來(lái)了臺(tái)下一陣熱烈的掌聲） 師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，每天走上62次搭石，每走一次，他看到這樣的一幅畫(huà)面，讀 （生齊讀） 師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一年一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景？讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段） （生再次融情朗讀） 師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景