小學三年級信息技術(shù)《輸入漢字》教學設(shè)計(1)

1、任務(wù)驅(qū)動 注重細節(jié) 輸入漢字教學設(shè)計教材分析:“輸入漢字”是北京理工大學出版的小學三年級信息技術(shù)教材中第三章第三節(jié)的教學內(nèi)容。本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。教材在編排上，采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。在信息技術(shù)教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。培養(yǎng)學生文字輸入水平的重要性，不但在于教學內(nèi)容本身，更在于文字輸入既是學生學習其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，又是學生使用信息技術(shù)探索其他學科問題的必要水平。學情分析:三年級的學生具備了一定拼音基礎(chǔ)水平

2、，初步具有了一定的語文基礎(chǔ)知識，特別是市里的小學生，許多家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。所以，充分調(diào)動大家的學習積極性，有的放矢的展開教學是本節(jié)課教學的關(guān)鍵。讓學生成立學習小組，展開互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)合教師適當個別指導。教學目標:1、認知目標:讓學生初步掌握“智能ABC輸入法”，學會輸入單字和詞組和符號，學會切換輸入法狀態(tài)。2、水平目標:培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息的水平；培養(yǎng)

3、學生自我探索、自主學習的水平和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的水平。 3、情感目標:讓學生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。 教學重點:1、學會輸入法狀態(tài)的切換。2、掌握智能ABC的詞組輸入。教學難點:能準確地輸入漢字。與學法:教法:創(chuàng)設(shè)情境法 任務(wù)驅(qū)動法 競爭激勵法 學法:分析體驗接受任務(wù)合作探究綜合使用。教學準備:多媒體課件網(wǎng)絡(luò)教學軟件。教學過程:一、 直接導入 明確任務(wù)師:“在前一段時間的學習中，同學們已經(jīng)掌握了字母和數(shù)字的輸入方法，那么漢字怎么輸入呢？這節(jié)課我們就來一起學習漢字輸入。(板書:輸入漢字)要輸入漢字，就得選擇一種合適的輸入法?！薄驹O(shè)計意圖:通過直接導入，讓學生明白本節(jié)課的學

4、習內(nèi)容及任務(wù)，為新課學習做好準備?！慷?任務(wù)驅(qū)動 層層遞進 1、選擇輸入法“常用的漢字輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法和自然碼。而在拼音輸入法中有全拼輸入法和智能ABC輸入法，這兩種輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。下面老師將帶著同學們一起來學習智能ABC輸入法。那么怎么打開智能ABC輸入法呢?”(教師演示，學生仔細觀察)“現(xiàn)在請同學們自己操作?！?教師巡視，并給以協(xié)助)“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？步驟:單擊任務(wù)欄上的圖標 ,彈出輸入法選擇菜單。單擊輸入法列表中的其中一個選項。 (這時如果學生按此方法操作后，沒有出現(xiàn) ，教師應(yīng)即時給予協(xié)助；教師也能夠演示全拼輸

5、入法的打開方法，讓學生基本了解全拼輸入法。)“在輸入漢字之前，請同學們記住一定要選擇一種漢字輸入法，下面以“智能ABC輸入法”為例，首先來學習如何輸入單個漢字?！?、輸入單字“我想問一個簡單的問題，哪位同學能說出“我”這個字的拼音是什么 ？”(學生個別回答，教師集體糾正)“看來要想學好計算機，語文也要學好哦！”師:“我們只要輸入我字的拼音wo就能夠輸入我了?！?教師演示，學生仔細觀察)“確認你的屏幕電腦上出現(xiàn)了 ，然后通過鍵盤輸入它的準確拼音“wo”，按空格鍵后，會出現(xiàn)字詞選擇框:用鼠標單擊字詞選擇框中的“1”或者按空格，“我”字就輸入到插入點位置了。有時候重音字特別多，如果在漢字選框中1到9

6、幾個字中沒有我們要找的字時，我們能夠在鍵盤上按“+”或“-” 鍵來查找它。每按一次“+”鍵，字詞選擇框向后翻一頁；每按一次“-”鍵，字詞選擇框向前翻一頁，直到找到要找到的字為止。(注意，先讓學生調(diào)整好插入點的位置，后輸入漢字)“下面請同學們試著輸入“我”、“愛”兩個字。(學生操作，教師巡視并給以協(xié)助)3、詞組輸入請同學輸入詞組:學習誰介紹一下你的輸入方法？輸入詞組時一個字一個字地輸入比較慢。誰能想一個好辦法使我們更能容易地輸入詞組呢？學生回答教師演示:我們在輸入詞語時一共有三種方法:第一種是把兩個字的拼音全部打完。我們把它叫做“全拼”。第二種是把第一個字的拼音輸完，第二個字只輸入“聲母”，或只

7、輸入第一個字“聲母”，第二個字的全部拼音。我們把它叫做“混拼”第三種是我們只輸入兩個字的聲母。我們把它叫做“簡拼”請同學練習輸入“計算機”。教師強調(diào):輸入漢字時我們首先要選擇一種輸入法，輸入之前一定要看看有沒有字符插入光標，再進行輸入?！驹O(shè)計意圖: 信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。在新課學習中通過教師的簡要講解、通過兩個小任務(wù)的精心設(shè)置，讓學生在不知不覺中學會輸入法的切換和單字及詞組的輸入。為學生構(gòu)建了一個自主探究、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。】三、游戲激趣 強化訓練活動一：猜謎同學們，想玩游戲嗎？請看：左邊升太陽 右邊掛月亮 （

8、打一字）PPT課件演示白水 （打一字）一口咬掉牛尾巴 （打一字）左邊升太陽 右邊掛月亮 （打一字）？有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。（打一天體）學生猜謎后在寫字板中輸入謎底。教師強調(diào)：輸入一定要準確，切忌急于求成。【設(shè)計意圖:通過猜謎游戲能有效激發(fā)學生進一步的學習熱情，讓學生積極的參與到教學活動中，鞏固智能ABC的基本使用方法：輸入拼音、選字、翻頁查找等?！炕顒佣涸~語接龍想不想玩更有趣的？第二關(guān) 詞語接龍 規(guī)則 每兩個同學組成一個學習小組。 第一時間段第一同學輸入，第二個同學幫助想詞語并檢查。 第二時間段第二個同學輸入，第一個的同學幫助想詞語并檢查。兩個同學輸入詞語總

9、和為最后成績，比比看哪個小組輸入最多。PPT課件演示教師示范詞語接龍方法：學生 生活 活動 動物 物品 品德學生分時間段輸入教師強調(diào)：同一小組的兩個同學一定要做好配合。時間到，請把兩個同學輸入數(shù)量相加，算出總成績。評出前1到5名優(yōu)勝組?！驹O(shè)計意圖:通過詞組接龍游戲，既兼顧了全體學生，又充分調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了學生團隊合作精神。通過這個活動，讓學生在熱烈的氣氛中不知不覺的鞏固了詞組輸入的幾種方法。】四、延伸拓展、綜合運用通過這節(jié)課，你有什么收獲？能不能把它寫下來？PPT課件演示第三關(guān) 暢談感受請你輸入你這節(jié)課的感受，或者你最想對同學、老師說的話。規(guī)則： 每個字或每一個標點算一分，得分多者算

10、勝利。注意： 語句不通順者扣5分，錯別字不算分。 學生小結(jié)這節(jié)課所學到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、單字、詞組輸入方法。教師補充：我們還明白了在學習中，不會時可以尋求幫助，有問題可以相互討論共同解決，并要把所學的知識應(yīng)用到實際生活中去。除了本節(jié)課所學習的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？（1）學生交流學習心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點。（2）教師幫助學生梳理知識，歸納總結(jié)。教師小結(jié)：沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選擇的就是最好的?！驹O(shè)計意圖：與其讓學生對著幾句話進行毫無意義的錄入練習，不如讓學生寫他們自己想寫的東西這樣更能激發(fā)學生的想象力。這

11、種“想象寫話式”的打字教學模式，使學生打開了“思維的閘門”，進而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以達到完成中文輸入練習與培養(yǎng)寫作興趣和能力等多重教學目的，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，鼓勵學生在實際學習和生活中使用計算機，進一步培養(yǎng)學生使用計算機的興趣?！拷虒W反思：一、多鼓勵學生，學會欣賞學生一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。在課堂上學生在操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，例如在課堂中我強調(diào)打開寫字板之后要先選擇輸入法，說了好幾次，可還有的學生沒有先選擇輸入方式，導致打出來的都是英文字母，在這個時候我仍然保

12、持平靜態(tài)度，溫和的告訴學生。我想他們并不是沒有認真聽我說的要求，只是對于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時的告訴學生們，電腦操作就是考驗誰最熟練，相信同學們只要肯下功夫，每個人都有可能變成電腦高手。在這節(jié)課上，我盡量營造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。二、精心處理教材，分層次教學低年級學生活潑好動，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我思考的。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些

13、，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。三、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示。這節(jié)課的不足之處就是沒能讓學生上教師機操作。沒有給孩子們展示的機會。讓孩子上講臺面向全體同學操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個讓學生和學生交流的平臺。這是我在今后教學中值得思考的，多找一些方式全方位調(diào)動學生們