人教版九年級化學下冊研課標說教材PPT課件

1、研讀課程標準研讀課程標準提高教學水平提高教學水平康縣王壩鎮(zhèn)九年制學?？悼h王壩鎮(zhèn)九年制學校 王好錕王好錕九年級化學下冊九年級化學下冊說課標說課標01說教材說教材02說建議說建議03說課標說課標011.1 課程目標課程目標 知識知識與技與技能能過程過程與方與方法法情感情感態(tài)度態(tài)度與價與價值觀值觀形成形成綜合綜合素養(yǎng)素養(yǎng)認識、認識、了解、了解、形成、形成、科學探究、信科學探究、信息處理、歸納息處理、歸納總結(jié)總結(jié)保持和增強、保持和增強、感受并贊賞、感受并贊賞、初步建立、逐初步建立、逐步樹立、發(fā)展步樹立、發(fā)展德、智、體、德、智、體、美、勞得到美、勞得到全面發(fā)展的全面發(fā)展的個體個體身邊的身邊的化學物質(zhì)化學

2、物質(zhì)金屬與金屬材料、水溶金屬與金屬材料、水溶液、常見的化合物、我液、常見的化合物、我們周圍的空氣、物質(zhì)多們周圍的空氣、物質(zhì)多樣性樣性物質(zhì)的變化物質(zhì)的變化化學反應類型、化學化學反應類型、化學反應特征、質(zhì)量守恒反應特征、質(zhì)量守恒定律定律物質(zhì)構(gòu)成物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的奧秘物質(zhì)組成、元素物質(zhì)組成、元素化學與化學與社會發(fā)展社會發(fā)展保護我們的環(huán)境、化保護我們的環(huán)境、化學物質(zhì)與健康、常見學物質(zhì)與健康、常見合成材料合成材料1.2 內(nèi)容標準內(nèi)容標準科學探究科學探究學習基本的實技能驗、學習基本的實技能驗、發(fā)展科學探究能力、發(fā)展科學探究能力、增進對科學探究的理增進對科學探究的理解解說教材說教材022.1 編寫意圖編寫意圖

3、重視培養(yǎng)學重視培養(yǎng)學習興趣習興趣重在學習方重在學習方法的培養(yǎng)法的培養(yǎng)立足學生發(fā)立足學生發(fā)展展2.2 編寫體例編寫體例課題課題正文正文設(shè)計設(shè)計插圖插圖表格表格科學探究、活動科學探究、活動與探究、調(diào)查與與探究、調(diào)查與研究研究化學、技術(shù)與社化學、技術(shù)與社會、家庭小實驗、會、家庭小實驗、輔助小欄目、課輔助小欄目、課后習題后習題表格突出形象性表格突出形象性和直觀性、內(nèi)容和直觀性、內(nèi)容上聯(lián)系生活、外上聯(lián)系生活、外觀上色彩鮮艷觀上色彩鮮艷2.3.1 教材編寫特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材編寫特點與內(nèi)容結(jié)構(gòu)新教材與新教材與舊教材相比較舊教材相比較注意滲透化繁為簡的注意滲透化繁為簡的思想思想注重培養(yǎng)學生運用化注重培養(yǎng)學生運

4、用化學思想解決問題的能學思想解決問題的能力力 注重培養(yǎng)學生的信息注重培養(yǎng)學生的信息處理能力和總結(jié)歸納處理能力和總結(jié)歸納能力能力注重動手實踐與自主注重動手實踐與自主探索探索加強與生活實際加強與生活實際的聯(lián)系的聯(lián)系圖文排版更趨合理便圖文排版更趨合理便于師生使用和學習于師生使用和學習 突出對知識的梳理和突出對知識的梳理和總結(jié)總結(jié)2.3.2 與原教材的對比與原教材的對比 新教材新教材原教材原教材（第九章（第九章)共三個課題共三個課題 課題課題1:溶液的形成溶液的形成 課題課題2:溶解度溶解度 課題課題3:溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù) 共五節(jié)內(nèi)容共五節(jié)內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié):溶液溶液第二節(jié)第二節(jié):飽和溶液與不

5、飽和溶液飽和溶液與不飽和溶液第三節(jié)第三節(jié):溶解度溶解度第四節(jié)第四節(jié):過濾和結(jié)晶過濾和結(jié)晶第五節(jié)第五節(jié):溶液組成的表示方法溶液組成的表示方法新教材增加的內(nèi)容新教材增加的內(nèi)容新教材刪減的內(nèi)容新教材刪減的內(nèi)容概念概念: 1 、乳濁液、乳濁液 2 、溶解時能量的變化、溶解時能量的變化過濾和結(jié)晶過濾和結(jié)晶演示實驗演示實驗: 1.蔗糖的溶解蔗糖的溶解 2.碘、高錳酸鉀在水中和在汽油中的溶解碘、高錳酸鉀在水中和在汽油中的溶解 3.酒精與水的互溶酒精與水的互溶 4.水和植物油的混合水和植物油的混合 5.在三支試管中各加入在三支試管中各加入10ml水水,在分別加入在分別加入0.5g、1g、1.5g硫酸銅硫酸銅

6、2.3.3內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架調(diào)整2.3.4 內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系內(nèi)容結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系生活中常見的鹽、生活中常見的鹽、化學肥料化學肥料常見的酸和堿、常見的酸和堿、酸和堿中和反應酸和堿中和反應金屬材料、金屬的金屬材料、金屬的化學性質(zhì)、金屬資化學性質(zhì)、金屬資源的利用和保護源的利用和保護溶液的形成、溶溶液的形成、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)量分數(shù)人類重要的營養(yǎng)物人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、化學元素與人質(zhì)、化學元素與人體健康、有機合成體健康、有機合成材料材料酸和堿酸和堿溶液溶液鹽和化肥鹽和化肥金屬和金金屬和金屬材料屬材料化學與生活化學與生活2.4 知識與技能的整合知識與技能的整合物理、醫(yī)學、信息、環(huán)物

7、理、醫(yī)學、信息、環(huán)境、生命科學境、生命科學各大領(lǐng)域橫向聯(lián)系各大領(lǐng)域橫向聯(lián)系從元素符號到化學式再到化從元素符號到化學式再到化學方程式的計算學方程式的計算由易到難螺旋上升由易到難螺旋上升上冊中：元素符號與化學式上冊中：元素符號與化學式的聯(lián)系下冊中：溶液和酸堿的聯(lián)系下冊中：溶液和酸堿鹽的聯(lián)系鹽的聯(lián)系各單元縱向聯(lián)系各單元縱向聯(lián)系2.5 教材內(nèi)容與中考教材內(nèi)容與中考考察對于常見鹽化考察對于常見鹽化學性質(zhì)的掌握，會學性質(zhì)的掌握，會利用復分解反應發(fā)利用復分解反應發(fā)生的條件判斷反應生的條件判斷反應能否發(fā)生能否發(fā)生中考主要考察學生對中考主要考察學生對于酸堿性質(zhì)及酸和堿于酸堿性質(zhì)及酸和堿的中和反應，主要體的中和反

8、應，主要體現(xiàn)在選擇題和實驗題現(xiàn)在選擇題和實驗題主要考察對金屬化學主要考察對金屬化學性質(zhì)掌握及涉及雜質(zhì)性質(zhì)掌握及涉及雜質(zhì)的計算題型主要為選的計算題型主要為選擇題實驗題和計算題擇題實驗題和計算題對溶液的考察主要是對溶液的考察主要是飽和溶液、溶解度及飽和溶液、溶解度及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，題溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，題型主要為選擇題和計型主要為選擇題和計算題算題主要是了解知道的范主要是了解知道的范疇，主要考察化學元疇，主要考察化學元素與人體健康及營養(yǎng)素與人體健康及營養(yǎng)物質(zhì)，主要出現(xiàn)在選物質(zhì)，主要出現(xiàn)在選擇題型擇題型酸和堿酸和堿溶液溶液鹽和化肥鹽和化肥金屬和金金屬和金屬材料屬材料化學與生活化學與生活說建議說建議033

9、.1 教學建議教學建議90%70%95%45%1234創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景，激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情景，激發(fā)學生學習興趣重視實驗教學，培養(yǎng)探究能力重視實驗教學，培養(yǎng)探究能力整合教材，難點突破整合教材，難點突破合理運用多種教學模式合理運用多種教學模式3.2 評價建議評價建議橫向評價與橫向評價與縱向評價結(jié)縱向評價結(jié)合合分層的評價分層的評價重視過程性重視過程性的評價的評價評價主體多評價主體多元化、評價元化、評價方式多樣化方式多樣化可以發(fā)現(xiàn)學生的點滴可以發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步以此激勵學生進步以此激勵學生評價要關(guān)注學生的個評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的性差異，保護學生的自尊心，樹立學習化

10、自尊心，樹立學習化學的自信心學的自信心教師評、自評、家長教師評、自評、家長評、評、組評、學生互評組評、學生互評橫向評價可以認識到橫向評價可以認識到自身與他人的差距、自身與他人的差距、縱向評價可以認識到縱向評價可以認識到自身的進步自身的進步3.3 課程資源的開發(fā)與應用課程資源的開發(fā)與應用利用網(wǎng)絡(luò)利用網(wǎng)絡(luò)資資源和其他源和其他媒體信息媒體信息開發(fā)校開發(fā)校本課程本課程利用學利用學校和社校和社區(qū)的環(huán)區(qū)的環(huán)境境在網(wǎng)絡(luò)或其他媒體上在網(wǎng)絡(luò)或其他媒體上搜索資源供學生學習搜索資源供學生學習例如例如通過把社區(qū)的水通過把社區(qū)的水域作為活的課堂域作為活的課堂,讓學讓學生在其中親身實踐生在其中親身實踐,從從而把科學學習與他們而把科學學習與他們的生活聯(lián)系起來的生活聯(lián)系起來,促進促進學生的學習學生的學習發(fā)掘日常