基于情趣體驗的小學低年級古詩教學探究

1、    基于情趣體驗的小學低年級古詩教學探究    【摘要】古詩，是我國古典文學中的精華;古詩，閃耀著華夏文明的光芒，洋溢著中華民族的激情。因此古詩文教學，是小學語文教學中重要的組成部分。而低年級學生，卻常常被忽視古詩文學習中的情趣感受。本文通過分析古詩文教學中關注情趣感受的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義，探究教學中的實踐策略?！娟P鍵詞】低年級;古詩文;情趣【中圖分類號】g623 a古詩，是我國古典文學中的精華。我國古代偉大的教育家孔子曾說：“不學詩，無以言?！币蚨?，學習古詩不僅能豐富學生知識，更能使學生得到美的熏陶。所以，古詩文教學，也是小學語文教學中重要的組成部

2、分。而低年級學生，剛剛從懵懂的幼兒園中升入小學，對于古詩大多能流利地準確背出，但其中情趣的感受卻常常被忽視。如何在教學中幫助學生感受詩歌情趣，筆者對此進行了一些思考與研究，以期對語文教師提供一些參考意見。一、古詩文教學中關注情趣感受的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義（一）理論依據(jù)1.語文新課程標準。新課標中提出，課程目標應根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正解的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。低年級古詩文教學中如果僅僅關注學生字詞、古詩句的學習和理解，則只把學生當成了學習的工具，古詩文成了外在

3、的附加任務。2.低年級學生的學習特點。從低年級學生的學習特點來看，這階段學生主要以形象記憶為主，多屬于無意識記憶、機械記憶。（二）現(xiàn)實意義1.幫助學生理解古詩，真正學會古詩。感受到了詩中的情趣，能更好地了解古詩創(chuàng)作的緣由，在年幼的學生腦海中浮現(xiàn)相應的畫面，和看似遙遠的古代詩人產(chǎn)生情感的共鳴，從而讓低年級學生更加理解古詩，不僅僅是理解古詩的表面意思，更理解詩歌蘊藏的含義，從而真正學會古詩。2.促使學生愛上古詩，走進更多古詩。只有真切地感受到詩中的情趣，才會讓看似簡單的古詩變得有情有趣，學生從心里愛上古詩，從而有興趣走進更多相似的以及不同的古詩，去感受古代大詩人的情思，去發(fā)現(xiàn)大詩人不同的世界。3.

4、熏陶學生、熱愛生活、熱愛大自然之情。當?shù)湍昙墝W生感受到詩中的情趣，便會由此發(fā)現(xiàn)更多值得發(fā)現(xiàn)的美景，珍惜容易被我們忽視的生活，從而熱愛幸福的生活，熱愛美好的大自然。二、古詩文教學中關注情趣感受的實踐策略既然低年級古詩文教學中情趣的感受是十分必要的，那么教師在課堂上應該如何讓低年級學生感受古詩文中的情趣呢？筆者以部編部小學語文一年級下冊第12課古詩兩首中小池為例，作以下建議，以供參考。（一）營造符合詩歌意境的情境創(chuàng)設符合詩歌意境的情境，讓低年級學生直接置身于真實的情境之中，從而看詩人所看，想詩人所想，感詩人所感。古詩小池中第一句為“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，孩子在簡單的教室環(huán)境中，無法感受

5、詩人楊萬里在初夏時節(jié)，面對美麗的小池塘中的景物而詩興大發(fā)忍不住贊美的情感，教師可以以豐富的初夏時節(jié)荷花池美麗景色的圖片為切入點，孩子們在欣賞美麗景色之時，不禁連連贊嘆，感嘆初夏時節(jié)的美麗，感嘆小池中的景色，從而不知不覺中把學生帶到了小池邊，眼看著美麗景色，情不自禁地朗讀古詩，贊美池塘。再聽著泉水靜流的輕輕聲響，一個個更是直觀感受到了初夏時節(jié)美麗池塘的吸引力。這樣的情境，直接幫助低年級學生感受到詩歌美好的情趣。（二）配合音樂多種形式朗讀除了營造符合詩歌意境的學習情境，教師還可以配合相符的美妙音樂進行多種形式朗讀。如學習完小池大意之后，教師在一段優(yōu)美的語言小結(jié)中適時播放相符的美妙音樂，和著音樂請同

6、學讀，男女生各讀，全班齊讀。在這樣多種形式的朗讀中一遍遍、一次次揣摩、體會詩句所承載的情感，情動而辭發(fā)。學生被美妙的音樂所感染，回顧一堂課所學，所有和詩人感同身受的對池塘的喜愛、對夏日快樂情趣的體會在此時依托音樂而迸發(fā)，課堂達到高潮。（三）激發(fā)想象，感同身受感受詩歌的情趣，還可以激發(fā)學生的想象，這樣做到感同身受。在筆者教學小池中，其中一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，本是簡簡單單的十四個字，但其中蘊藏的有趣、溫馨的畫面更需要學生積極地想象，從而去感受其中活潑的情趣。筆者邀請一位學生扮演小荷，帶上小荷的頭飾，一位學生扮演蜻蜓，帶上蜻蜓的頭飾。兩位學生在講臺前，互相對話，想象蜻蜓與荷葉之間的有趣的畫面。扮演蜻蜓的學生說：“小荷葉，你什么時候才把葉子張開呀？”另一位學生回答：“等天再熱一點的時候，到時候你再來找我玩。”諸如此類的表演，無限地激發(fā)了孩子們豐富的想象力，從而對其中蘊藏的溫馨畫面感同身受，詩歌美好的情趣自然能夠感受到，不知不覺熏陶著學生健康的審美情趣。三、結(jié)語總而言之，感受詩歌中的情趣，是語文教師教學路上需要不斷思考與探究之事。我們應努力探索，使學生在初