草船借箭教案

1、草船借箭教案【設(shè)計理念】遵循“研究性閱讀”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。【設(shè)計特色】注重研究閱讀的過程，追求學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)目標預(yù)設(shè)】1、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對“借箭經(jīng)過”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。2、課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)對“草船借箭”中的人物進行簡單的評析；激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，感受祖國古典文化的藝術(shù)魅力?！窘虒W(xué)重點】研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算?！窘虒W(xué)難點】在研讀文本的過程中，感受諸葛亮知天文、懂地利、識人心。【教學(xué)準備】草船借

2、箭課件【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣介紹背景，創(chuàng)設(shè)氣氛。師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。公元208年，建安13年，曹操率軍，水陸并進，欲掃平江南，孫劉聯(lián)盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。二、緊扣主題，探究性學(xué)習(xí)1.初讀，學(xué)生質(zhì)疑。師：上節(jié)課我們初學(xué)了課文，你能否用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能？師：“神機妙算”是什么意思？(驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。)師：結(jié)合課文，圍繞這個詞你有什么問題要問？師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現(xiàn)在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？畫出相關(guān)語句，并談?wù)勛约旱母惺??！闭埻瑢W(xué)們帶著問題用心讀課文，可

3、以和同學(xué)討論，呆會兒講析給大家聽。2.學(xué)生全面讀書，從字詞句中體會諸葛亮的神機妙算。3.交流評價。預(yù)設(shè)諸葛亮算到了三天后有大霧。師：這場大霧是不是諸葛亮碰巧趕上的呢？師：你是從哪里知道的呢？（“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到了船里。”）師：很好，可是這樣第一天，第二天，第三天，會不會有點羅索呢？沒有動靜干脆不寫，直接寫“第四天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”不更好嗎？為什么？師：我們通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行“借箭”。 （板

4、書：知天文）預(yù)設(shè)諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。（板書：識人心）他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。相機體會諸葛亮的“笑”：師：從“笑著”一詞你讀出了什么？師：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？師：你能“笑著”讀讀諸葛亮的話嗎？（生讀）師：此時諸葛亮和魯肅正坐在船中，假如你是魯肅，看到這場大霧，怎么想？師：不止魯肅會佩服，假如周瑜知道諸葛亮早在三天前就算準了會有大霧，他一定會長嘆一聲，說（生接讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。╊A(yù)設(shè)他讓船一字兒

5、排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。 書中說船隊回來時，順風(fēng)順水，可以看出他算到風(fēng)向。（板書：懂地理） 諸葛亮對魯肅說：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子?！闭f明他算了借箭所需器材的數(shù)量。4.小結(jié)。師：(指板書)諸葛亮一知天文，二懂地理，三識人心，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？讀完全文，你覺得周瑜和諸葛亮比，哪些地方不如諸葛亮？師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智都不如諸葛

6、亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真神人也?！睅煟合胂褚幌?，周瑜說這話時，心情怎樣？試著讀一讀。三、發(fā)散思維，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？師：對，這也是三國演義刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。師：現(xiàn)在，請你們自己來當(dāng)導(dǎo)演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設(shè)計。師：愿意展示朗讀、表演才華的同學(xué)，到前面選擇段落或表演或朗讀。四、反思評價，開放性學(xué)習(xí)1.情境采訪，深化認識。(1)采訪“孔

7、明”。預(yù)設(shè)：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？師小結(jié)：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。(2)采訪“周瑜”。預(yù)設(shè)：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？師評：“孔明才學(xué)猶堪嘆，公瑾妙語亦驚人！”(3)采訪學(xué)生。師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的人物，也送給在座的同學(xué)。2.小結(jié)延伸，拓展閱讀。師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。師：你知道諸葛亮神機妙算的故