《我和祖父的園子》聽課反思

1、我和祖父的園子聽課反思今天晚上通過釘釘聽了潘文彬老師的 我和祖父的園子 這是蘇教版五年級語文課本上的一篇課文，作者是蕭紅。 我家書柜里有蕭紅的作品集，但我沒有翻看過，今天這 堂課讓我對蕭紅的筆風有了了解，本周末我會讀一讀蕭 紅的作品，做以對照。 先來說說潘老師的這堂課。這堂課是第二課時，教學內(nèi) 容放在文段的品讀上，通過品讀精彩語段，體會作者情 感和文筆特色。大概環(huán)節(jié)是這樣的：1.談話導入。師：“今天我們繼續(xù)學習我和祖父的園 子，這是一篇回憶性散文。通過上一節(jié)的學習，我們知 道了什么？”生回答，師總結，并在課題下面板書“人、 事、物”三個字。2.聚焦文中敘述的三件事，體會作者感情。師：“這3件事

2、在祖父的眼里是最普通的農(nóng)活，在作者蕭紅眼里是 什么？”學生回答后，師評價總結，并指名讀自己最感 興趣事，要求學生讀完說喜歡的原因。3.交流作者情感。師總結：“這些人、物、事構成了蕭 紅的童年生活，來讀一讀蕭紅是怎么描述她的童年的?！?師在大屏幕上出示：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘 懷。蕭紅”。提問學生：“讀了這句話，此時，你 的腦海里有沒有閃現(xiàn)一些詞語，寫在文章題目旁邊 幾分鐘后，師提問，生回答，說明閃現(xiàn)這些詞語的原因，并一一到講臺上把詞語板書在黑板上。師看著板書，做 總結。4.質(zhì)疑、默讀、交流。師要求學生質(zhì)疑，學生質(zhì)疑后師 不做解答，接著要求學生按照提示默讀課文，然后交流 問題答案。5.品

3、讀精彩句段。師根據(jù)學生的問題和答案，帶領學生品讀課文精彩語段，體會作者的“兒童習語式”語言帶 給讀者的節(jié)奏感和畫面感。6.聯(lián)系寫作提建議。師要求學生自主找出類似的語言品 讀，并建議學生在寫作中也運用這種“兒童習語式”語 言。7.推薦閱讀蕭紅作品 呼蘭河傳 。師通過問題“蕭紅的 童年真如課文所寫的這般快樂嗎？”激發(fā)學生課外閱讀 興趣，推薦呼蘭河傳。以上是我總結的課堂流程。這堂課我認為有以下優(yōu)點：1.充分發(fā)揮學生的主體地位。整堂課學生在教師的引導、 指導和啟發(fā)下自主學習，體會作者思想和語言魅力。2.課外延伸的地方比較多。比如作者對童年的描述，作 者作品呼蘭河傳和茅盾對此書的評價。3.環(huán)節(jié)連貫，層層

4、深入。4.課前談話給學生親切感。課前通過問候?qū)W生們辛苦了， 回顧剛上過的課，要求學生根據(jù)提示猜自己名字等，拉 近和學生的距離。 當然，再好的課堂也難免會有不完美的地方，我作為一 名教齡不長，沒教過5年級的年輕老師，對這堂課，我 也有質(zhì)疑和建議的地方：1.課堂上被老師提問的學生大多就那幾位，其他學生思 考了嗎？學到心里了嗎？怎樣讓這樣的品讀課發(fā)揮每一 位學生的主動性？我認為可以適當采用小組先討論再交 流的方法，這樣老師就可以在學生小組閱讀交流中發(fā)現(xiàn) 問題，適時解決。還可以提問不舉手的學生，即使自己 沒有觀點，他們也可以交流小組內(nèi)其他同學的觀點。這 樣能讓每個學生感受到老師隨時在關注自己，上課必須積極參與。2.對于蕭紅的“兒童習語式”語言特點，老師可以要求 學生自己結合自身生活經(jīng)歷和習作，試著說上一兩句話。 通過回答，老師可以看出學生有沒有真正理解什么是 “兒童習語式”語言。在運用的過程中，學生可能會出 現(xiàn)哪些問題？ 聽一堂課，不僅僅要看到執(zhí)教教師的優(yōu)點， 更