滬教版奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編優(yōu)秀教案滬教版第三章奇妙的二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想：奇妙的二氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師常常會從 CQ導(dǎo)致人畜死亡事件（如“死狗洞”故事把CQ形容成“屠狗妖”）、“溫室效應(yīng)”造成的危害等引入新課，給學(xué)生勾畫出的CQ是一幅猙獰的面孔，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)沒能展現(xiàn)CQ美麗的一面，我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生已有的 生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用猜謎語的方式創(chuàng)設(shè)問題情景，從一幅幅美麗的圖片入手，結(jié)合綠色植物的 光合作用引出CQ “奇妙”之處，從設(shè)問：您知道“低碳”嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“溫室效應(yīng)”的 產(chǎn)生不是CQ的錯(cuò)，而是人類的錯(cuò)。整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，讓每個(gè)小組的學(xué)生從“趕” CQ的過程中去總結(jié)CQ的物理性質(zhì)，接著引

2、導(dǎo)去檢驗(yàn)汽水瓶中的 CQ,然后去探究CQ的相關(guān) 的性質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論 運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。同時(shí)，把課堂的一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動手的 過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力， 從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。我認(rèn)為化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分展示化學(xué)美 的一面，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到不僅化學(xué)有用，而且化學(xué)還很美。二、教學(xué)內(nèi)容分析：我把本節(jié)課的內(nèi)容分為兩課時(shí)，對內(nèi)容的順序進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第一課時(shí)主要包括自 然界中的二氧化碳、二氧化碳的三態(tài)變化、 CQ的檢驗(yàn)、CQ與滅火、CQ與

3、HQ的反應(yīng)，。最后 聯(lián)系到CQ用途。第二課時(shí)包括化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、二氧化碳與人體健康，這樣的劃分主要是想在第一課時(shí)給學(xué)生留下充足的時(shí)間自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究CQ與水的反應(yīng)，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，允許學(xué)生失敗后重新實(shí)驗(yàn)，并補(bǔ)充了 一組對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步深入理解二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物。CQ氣體是學(xué)生熟悉的物質(zhì)，生物課也學(xué)習(xí)過它的某些知識。本節(jié)又是在學(xué)習(xí)了空氣、 氧氣后的第三種同學(xué)們熟悉的物質(zhì)，是前面知識的延續(xù)和深化，又為后面學(xué)習(xí)第三章中的重要 概念提供了感性基礎(chǔ)，所以在教材體系上起到承上啟下的作用，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容之 一。從研究方法看，本節(jié)是在學(xué)習(xí)探究

4、了 Q之后的又一重要物質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)會怎樣探究另一 種新物質(zhì)，了解掌握該物質(zhì)的性質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際中的作用有非常重要的意義。因 此,本節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)，也是本書的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性和主動性。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材編寫的意圖、學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合我們淮安市中考說 明，我確立了如下知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能： 知道二氧化碳的主要性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)； 知道二氧化碳的有關(guān)用途；（2）過程與方法：初

5、步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐步樹立愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念，倡導(dǎo)“低碳”生活方式。教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)四、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳生活”等與“低碳”相關(guān)的資料。3、學(xué)生分組，每一小組：“雪碧”或“可樂”一瓶、紫色石蕊試液、澄清石灰水、 軟質(zhì)礦泉水瓶、各種橡皮塞、導(dǎo)氣管、大小試管、酒精燈、錐形瓶、試管夾。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引入請你猜謎有一種物質(zhì)，農(nóng) 民伯伯說它是“植物糧 食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻 稱它為“粉刷匠”；環(huán)

6、境學(xué) 豕卻指責(zé)匕是造成全球變 暖的“罪魁禍?zhǔn)住?，你?猜一猜這種物質(zhì)是什么 呢？展示課題：奇妙的二氧化碳展示一幅幅綠水冃山的 圖片。過渡:那么二氧化碳在自 然界中是如何循環(huán)的呢？ 閱讀P40圖回答下列問題：1 自然界二氧化碳的主要 來源？2 自然界消耗二氧化碳的學(xué)生基本上都能回答出是 二氧化碳?xì)怏w。理解并領(lǐng)悟 CO參與的光合作 用。學(xué)生結(jié)合已有的知識，閱 讀課本P40圖，回答并填P39 表用一則謎語來引入新課有助 于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué) 生的思維調(diào)動起來。讓學(xué)生初步見證 CO的“奇 妙”，認(rèn)識CO是自然界美的 塑造者之一。聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化 學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問 題的能力主要過程？

7、提問你知道“低碳”嗎？ 過渡CO奇妙在哪里呢？ ，你知道CO有哪些不同于 其它氣體的特殊性質(zhì)？今 天我把它帶來了展示:教師展示一瓶可 樂。同學(xué)們，這是我給大家 帶來的一份禮物，祝大家“百事可樂”。在生活中， 大家都喝過可樂，二氧化碳 就“隱藏”在其中。提問:我們今天就來研 究這瓶可樂中的二氧化碳 氣體，要想研究它，我們先 把它取出來。請同學(xué)們思考 如何把這瓶可樂中的二氧 化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶 中？（強(qiáng)調(diào)：收集有CO的集氣 瓶要正放在桌上，為下面探 究CO的密度作鋪墊）引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列 實(shí)驗(yàn)，你能說出二氧化碳有 哪些性質(zhì)？學(xué)生展示課前網(wǎng)上查到的 資料，從“低碳生活”、“低碳 經(jīng)濟(jì)”、“低碳

8、技術(shù)”、“低碳 發(fā)展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城 市”，領(lǐng)悟“溫室效應(yīng)”，真正 理解“低碳”的重要意義。學(xué)生相互討論，請一位同學(xué)上 臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧 化碳?xì)怏w。學(xué)生講述的答案有多種，并在 黑板上板書出來。培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注意識 及理論聯(lián)系實(shí)際的方法。倡導(dǎo)“低碳”生活方式通過趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā) 學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如 何“取”氣體，充分把學(xué)生 的味口調(diào)起來，有助于激發(fā) 其探究實(shí)驗(yàn)的熱情。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來 引出二氧化碳，符合學(xué)生的 心理認(rèn)知過程，讓其順乎自 然地進(jìn)入到探究二氧化碳性 質(zhì)的活動中來。培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能 力。提問有的同學(xué)說CO是無 色的氣體

9、時(shí)為什么要加上“通常狀況下”或者說“空 氣中的”呢？講述二氧化碳二態(tài)的變 化視頻人工降雨、人造云 霧、液態(tài)二氧化碳火火器學(xué)生討論，回答 理解、歸納總結(jié)通過多媒體拓展學(xué)生視野。講述你們每個(gè)小組都帶 來了各種汽水“可樂”、“雪 碧”等里面裝了二氧化碳了 嗎？我們?nèi)绾沃滥?？二、?shí)驗(yàn)探究：1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳?xì)?體的檢驗(yàn)?zāi)銜O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二思考學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:課本P41 用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊汽水瓶 口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水 中，振蕩汽水瓶。營造了求知氛圍，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入了“憤”、“徘”的情 境。將課本P41的【觀察與思考】 改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合 課本自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)探氧化

10、碳?xì)怏w的存在嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)二 用干凈的吸管向澄清石灰水中 吹氣，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)會檢驗(yàn)二氧化碳的方法。究的過程和方法，體會知識 獲得的過程。初步學(xué)會檢驗(yàn)人的呼吸作用 產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳與 滅火提出問題通常狀況下， 二氧化碳的密度比空氣大 還是小呢？提問:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說 明二氧化碳的密度比空氣 大？講述請同學(xué)們大膽地去 猜想，并設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)來 驗(yàn)證你的猜想。引導(dǎo)請同學(xué)們把集氣瓶 中的二氧化碳倒入裝有燃 著的蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn) 象。滅火實(shí)驗(yàn)向裝有一高一 低兩支燃著的蠟燭的燒杯 中傾倒二氧化碳。結(jié)論二氧化的密度比空 氣大；（物理性質(zhì)）不能燃 燒也不能支持燃燒。（化學(xué) 性質(zhì)）學(xué)

11、生猜想： CO密度比空 生） CO密度比空 不知道（極少 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 論1、用二氧化碳 墜落，可知猜想2、前面我們把 集氣瓶正放在桌 想正確；3、通過前面的 化碳滅火器，我 碳可以滅火，它 可燃物表面，可4、學(xué)生滅火實(shí)驗(yàn) （課本P43活 二氧化碳倒入燃 燭的燒杯中扌氣大（大多數(shù)學(xué)氣?。ㄉ贁?shù)）"數(shù)）。:方案并得出結(jié)1填充氣球，向下 囘正確裝有二氧化碳的 包子上，可知猜視頻-液態(tài)二氧 戈們知道二氧化 三必然會覆蓋在 T知猜想正確動與探究） 零有高低兩支蠟設(shè)計(jì)的目的不是僅僅獲取最 終的結(jié)論，因?yàn)槎趸济?度大于空氣大多數(shù)學(xué)生已經(jīng) 知道，我這樣設(shè)計(jì)主要是想 讓學(xué)生感受過程，培養(yǎng)學(xué)生 對科

12、學(xué)探究的情感。 通過非常簡單的探究實(shí)驗(yàn)， 主要是讓學(xué)生感知科學(xué)探究 的一般過程，提出問題，先 猜想，而后制定解決問題的 方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。借用CO的滅火實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生 真正感受到CO的用途，理解 CO對人類的巨大貢獻(xiàn)，從這 一點(diǎn)上來說 CO是“滅火先 鋒”理應(yīng)受到我們的愛戴， 她是美麗的天使。讓學(xué)生能體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、快 樂學(xué)習(xí)的樂趣和輕松COi學(xué)生合作實(shí)驗(yàn), 出結(jié)論。元成學(xué) 學(xué)生描述現(xiàn)象, 在快樂的氛圍中 識，許多學(xué)生都 因。觀察現(xiàn)象，得 洋習(xí)材料。解釋原因。F快樂地學(xué)習(xí)知 簾能夠分析出原3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能 否溶于水？提問:我們打開汽水瓶， 就有二氧化碳逸出，能不能學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)

13、驗(yàn)并 上講臺展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草 圖，講解原理，教師給予評價(jià)。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，快速向裝有給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培 養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和說二氧化碳能溶于水呢？ 同學(xué)們能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 通過實(shí)驗(yàn)探究來得出結(jié)論 呢？提示可以利用氣體溶于 水，導(dǎo)致瓶內(nèi)氣壓減小的原 理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。巡視觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情 況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。評價(jià):評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 方案，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 實(shí)驗(yàn)將二氧化碳溶于水這 一看不見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了 我們能夠看得見或者能夠 感覺到的現(xiàn)象，這種化隱性 為顯性的思想很重要，以后 我們將會多次用到。結(jié)論二氧化碳能溶于 水。在通常狀況下，1L水中 大約能溶解1LCO氣體。二

14、氧化碳的礦泉水瓶中倒入半 體積的水，并迅速擰緊瓶塞， 振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因， 得出結(jié)論。部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗， 應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的 原因，重新實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)生可設(shè)計(jì)多組實(shí)驗(yàn) 裝置，并加以比較。相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注 知識獲得的過程。讓學(xué)生初步領(lǐng)悟“使看不見 的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成了我們能夠看 得見或者能夠感覺到的現(xiàn) 象”，這種化隱性為顯性的思 想。4、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶 于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)呢？提問二氧化碳溶于水 后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 呢？我們下面通過一組實(shí) 驗(yàn)加以理解補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)1、向干 燥的用紫色石蕊試液浸泡 過的小花噴灑稀醋酸小資料酸能使紫色石 蕊試液變成紅色紫色石 蕊試液

15、是一種指示劑補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)2向干燥 的用紫色石蕊試液浸泡過 的小花噴灑水補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)3把紫色 花放放裝有二氧化碳的集 氣瓶中補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)4把噴水 后的紫色花放入裝有二氧 化碳的瓶中點(diǎn)拔酸能使紫色石蕊變 紅，而一氧化碳、水都不能 使紫色石蕊變紅，為何噴水觀察并討論得出結(jié)論現(xiàn)象1:紫色花變紅色結(jié)論1:酸能使紫色石蕊變 紅現(xiàn)象2:紫色花不變色結(jié)論2:水不能使紫色石蕊 變紅現(xiàn)象3:紫色花不變色結(jié)論3:二氧化碳不能使紫 色石蕊變紅現(xiàn)象4:紫色花變紅色結(jié)論4:二氧化碳與水反應(yīng) 生成了一種酸，是這種酸使紫 色石蕊變紅色。與出反應(yīng)的文子表達(dá)式。二氧化碳+水碳酸培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn) 看問題。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的原型是一題

16、中考題，將它轉(zhuǎn)化為成課堂 演示實(shí)驗(yàn)主要是通過這一組 對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正理解 CO與水的反應(yīng)，并理解對比 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要方 法，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實(shí) 驗(yàn)的理念和方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題、總結(jié)歸納的能力。的紫色花放入二氧化碳中 就會變紅呢？講述請同學(xué)們把汽水倒 入錐形瓶中，快速用瓶塞塞 緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊 試液中，振蕩錐形瓶。觀察 現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈 上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液 又變回紫色？CQ H 2。H2CQ學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。分析原因，寫出反應(yīng)的文字表 達(dá)式。碳酸 水+二氧化碳H2CQ H 2O CO 2用生活中的物質(zhì)來做實(shí)驗(yàn)， 大大增強(qiáng)學(xué)生

17、求知的欲望， 并且通過學(xué)生的親身體會， 對知識的掌握將更為深刻。講述請同學(xué)們思考，根據(jù) 二氧化碳的這些性質(zhì)，你能 寫出二氧化碳的哪些用 途？為什么？練習(xí)鞏固學(xué)生討論，歸納總結(jié)出二 氧化碳的主要用途.培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能 力。講述本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到 了哪些知識？你還想知道有 關(guān)二氧化碳的哪些知識？ 同學(xué)們可到圖書館或上網(wǎng) 查閱（百度一下）有關(guān)二氧 化碳的有關(guān)知識，相信同學(xué) 們一定會有所收獲，期待下 節(jié)課與同學(xué)們共同分享。展示本節(jié)課的收獲引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ネ卣怪R面， 學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí) 留有疑問讓學(xué)生有想象的空 間六、教學(xué)反思本課題設(shè)計(jì)主脈清晰，重點(diǎn)突出，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生參與度高, 在輕松愉快的氣氛中，知識與能力